1、如何激發(fā)小學生的識字興趣姓 名：畢利敏職務職稱：中小學二級教師單位名稱：河南省滑縣老店鎮(zhèn)岳村集小學電 話：03728112870手 機政編碼：456480如何激發(fā)小學生的識字興趣語文是一門基礎學科，而識字教學則是基礎中的基礎。在人的一生中，小學階段的識字量是最大的，大約要學會3500個字左右，而一二年級就要掌握1600-1800個，其識字量占了小學階段的一半。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？我們常說：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，給學生制造一個輕松愉快的學習氣氛，學生才會樂意去學，主動去學。一、激發(fā)興趣識字能力是學習能力的基

2、礎，而識字過程卻是個十分枯燥的過程，這樣一直枯燥地學習，學生就會產生消極和被動的情緒，一堂課下來，效果并不佳。我們知道語言文學來源于生活，最終還是應該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學，不僅可以激發(fā)起消失的興趣，而且可以加深學生的識記效果和對生字的實際應用。如教“顏”時，我問學生：“誰認識這個字？”有的學生說：“我認識，這是個顏字，就是我們顏老師的顏。”我們班的數(shù)學老師姓顏，這個學生就利用了這個生活實際認識了“顏”。有的學生說：“顏就是涂顏色的顏。”頃刻間，同學們的學習興趣被激發(fā)起來了，紛紛舉手發(fā)言。激發(fā)起學生的興趣以后，教師所做的關鍵在于盡力維持學生的這種興趣，精心地呵護這種興趣。他就是像

3、個易碎的瓷娃娃，你的一個不當?shù)难凵瘢粋€不重的呵斥，一個不耐煩的手勢，都會使學生好不容易激發(fā)起來的興趣頃刻間蕩然無存，以后再找回就不容易了。二、變換形式識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習的興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。1、圖示識字法教獨體字時，我根據(jù)低年級學生年齡小，認識事物簡單的特點，采用形象的教學方法，把事物圖掛在黑板上，幫助識字。如教“鳥”時，我把預先準備好的一幅鳥圖掛在黑板上，形象的告訴學生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“·”是小鳥的眼睛，這樣的教學，學生學得很有趣，而

4、且又豐富了學生的想象力。2、歸類識字法從字的造字法來看，字有象形、指事、會意、形聲四種，我在教學時，給它們加以歸類，例如我把“材、樹、林、枝、柳、桃”這幾個字一起拿出來讓學生指出我為什么把它們歸為一類。同學們通過觀察，得出結論：它們都有“木”字，都與樹有關。又如，在叫神奇的塔這一課時，把“燈、廳、打”一起列出來進行識記。有的學生說：“這三個字都有丁，帶火就是燈，帶廠就是廳，帶扌就是打。”有的學生說：“因為有火才能點燈，有手才能打。”借用這種歸類識字，既能分析它們之間的聯(lián)系，又能認清它們之間的區(qū)別，更培養(yǎng)了學生的想象力。3、猜謎語識字法當今學生智力水平和知識水平已有相當程度的發(fā)展，他們對學習新事

5、物有強烈的動機與需求，并有著驚人的領悟能力和吸收能力。所以在識記教學時，我精心設計了猜謎語活動，如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味淡。又如：二人背三人奏。這種活動，發(fā)展了學生的思維能力，提高了識字質量。4、游戲識字法低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味識字，無法吸引學生的注意力，對于識字的效果也會降低，我便用游戲的形式教學時識字。游戲是銷售喜聞樂見的形式，不僅吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且識字效果非常明顯。開火車的游戲。在課堂教學上我精心設計的問題，學生的回答聲了了無幾，而且情緒低落。我想我的教授形式沒有吸引學生，我改進方法，運用了開火車的游戲。“火車火車

6、往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”對于肯定的答案，及時予以表揚，而沒有找到答案的學生予以鼓勵。歡樂對對碰游戲。這種游戲方法激發(fā)學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。在第二冊識字-1中，我出示“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，把部首和漢字組成新的漢字。同桌互相拍手邊拍邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和立一碰，位位。”“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和半一碰，伴伴。”學生還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和山一碰，仙仙。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中進行漢字重組，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的識字興趣，提高學生的識字效果。5、講故事識字法教學生識記合體字時，我便運用講

7、故事識字法，如：一個人走路太黑了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字就是“休”。再如，聞有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。借助這種形式，讓學生在故事中進行識字，既加深了對字的識記，又理解了字的含義，真是一箭雙雕。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文學，真正享受到語言文學帶來的實實在在的快樂。三、培養(yǎng)習慣在課堂教學中，有的學生對某個漢字已經熟識，教師就不失時機地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪兒認識的？”并及時予以熱烈的表揚：“你真是學習的有心人，大家都應該這樣，對我們生活周圍看到的一些字注意。”適時引導學生從生活中識字。有的學生識字習慣好，識字能力強，教師也應利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法，從而啟發(fā)引導學生從字型結構識字的習慣。養(yǎng)成了識字的習慣，識字便不是難事，學生也樂意去學；掌握了識字的方法，學生學得很輕松，效果也很好。 語文課是各門學科基礎