1、校本研修活動設計校本研修是教師成長的主渠道，近年來，我校堅持以教師培訓為先導，以課題研究為主線，以校本研修為核心，以課堂教學為主陣地，扎扎實實地開展校本研修活動。一、研修模式教師是學校持續發展的重要人力資源，專業化是教師職業發展的必然方式，而校本研修則是促進教師專業成長的重要途徑。本學期我校以學校工作計劃和師培工作計劃為指導，以開展過的校本研修活動為基礎，結合學校的實際情況，從“為了學?！薄?基于學校”“ 在學校中”這三點出發，堅持“四不”的原則，即不趕時髦，不搞花架子，不機械模仿別人，不增加老師負擔，結合小課題研究、“協作杯”課堂教學競賽、教師過備課關、家長開放課等活動進行，繼續延續“五課三

2、研”的校本研修模式。二、概念界定五課：“備、說、講、評、聽”是教師的基本功，結合我校的“協作杯”課堂教學競賽采取“五課”互動的研修模式，通過開展互動式的備課、說課、聽課、上課、評課活動，使教師鉆研教材，同伴互助、取長補短、共同提高。三研：“研”，就是解決課堂教學中存在的問題?！叭小奔矗褐黝}研究、課例研究、反思研究。我校確立了“以問題為抓手，以課例為載體，以反思為取向”的工作思路。捕捉教育教學中帶有普遍性、迫切性、典型性的教育問題，引導教師進行觀察、思索、交流與合作，實現快速成長。三、活動主題：提高課堂教學質量，實施有效教學。四、活動目的1、通過“五課三研”的活動模式，解決課堂教學中存在的實際

3、問題，探究怎樣使教研組活動發展成教師集體參與、主動實踐、深度研修的活動，使教師在教研活動中有所體驗、有所思考、互幫互學、共同提高，增強教師的組內團結協作精神。2、通過“遴選帶共性問題組織積累式研課形成課后反思”系列活動的開展，進一步提高我校教師的業務能力及課堂教學水平，達到優化課堂結構，完善教學方法，增強教師教學能力的目的。五、參加人員：全體教學人員六、活動流程：（一）遴選共性問題。問題決定方向。首先由學校教導處確立宏觀主題，各研修組教師結合自己的教學實際在組內提出研究問題，然后由組長遴選出共性問題，并將此問題確立本研修組的研修主題也就是小課題進行研究，并呈報到教導處。（二）組織積累式“研課”

4、抓住了問題，其實就是一種超越，有了這種超越，最后當然要改變課堂。我們遵循“教學設計研討反饋調整設計”的原則，結合學校協作杯課堂教學競賽和過評課關活動開展五課互動式的交流研討。具體流程如下：課前教研組長組織本組成員根據主題確定授課內容，并進行集體備課主講人試講再次備課并修改問題再次試講執教教師現場說課（聽課教師帶任務聽課）上課組內一名教師總體評課聽課教師圍繞本主題現場論課打分教導處匯總（三）形成課后反思上一個流程結束后，使最初提出的問題由潛在轉為顯性，研修教師通過文字來描述自己的得與失，提煉觀點，沉淀思想，理清一些模糊的、膚淺的認識，力求形成一個跨越式的提升，最后學校召開研修成果交流會，達到以教

5、帶研，以研促教，取長補短，共同提高的目的。七、活動要求：1、出課教師做好出課前的各項準備工作，要充分發揮組內的團結協作意識，達到共同備課的目的。2、全體教師在本次活動中聽、評課不少于5節，教導處將對教師聽課情況進行總結。3、出課的?？平處熖崆巴ㄖ冒嗉壍陌嘀魅?，進行調課，不允許出現空堂。4、評課教師要圍繞主題積極發言，并提出寶貴的意見和建議。評課結束后教師要結合研修問題撰寫教學反思，并在本組校本研修成果交流會上進行匯報。八、分組情況九、各部門職責及上交材料校長：是校本研修的責任人。負責制定本校的研修方案與項目研修計劃，從宏觀角度調控、統領本校的校本研修活動。分管領導：負責將研修內容貫徹落實給研修組長，參與主題的確立、聽課、評課，審查各種材料，督促各研修組日常工作的開展，保證各組的研修活動具有實效性，實現教學資源共享。研修組長就是課題組長：主要負責組織組員確立本組的研修主題，各種材料的初檢、上交、存檔等工作。組織組員開展評課和二次上課等活動。評課前要布置好聽課任務，要圍繞小課題多角度評課，可以只評一個點，尤其是評學生的表現，一定安排專人。要細致到評老師一節課提問的次數、學生回答問題的人數等等。還要做好評課記錄，針對大家的評課，進行二次上課。研修教師：主