1、.數學課程的創新與理論新課程中要求老師能運用現代多媒體信息技術對教學活動進展創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分提醒數學概念的形成與開展，數學思維的過程和本質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面我就來談談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用:一、有利于進步學生的學習積極性“好奇是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和如今的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和

2、單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。二、有利于幫助學生進展探究和發現老師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在?平面向量的根本概念?及?平面向量的坐標表示?的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探究，發現了平面向

3、量的根本概念，深化的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與?空間四邊形?有關的問題時，假如只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入根本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維才能，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深化印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的?異面直線?的教學奠定了根底。由此可見，多媒體信

4、息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比較的。三、有利于幫助學生獲取技能和經歷多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生進步獲取技能和經歷的才能，幫助學生進步思維才能和理解才能，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解?極限的概念?這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并搜集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時提醒了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并搜集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。四、

5、有助于減輕老師的教學工作量老師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且老師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程消耗了老師大量的時間。網絡信息為老師提供了無窮無盡的教學資源，為廣闊老師開展教學活動開拓了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過,獲取自己所需要的資料,大大節省了老師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速開展，遠程校的建立,給教育工作者創立了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中穩固、純熟所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了老師職能的部分

6、代替，如：出題、評定等，減輕了老師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就表達出來了。五、有助于進步老師的業務程度和計算機使用技能家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。遠程校的建立,給教育工作者創立了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀老師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的老師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網

7、絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。理論證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的老師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，老師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求老師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的上下是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速開展對每個人提出了新的要求，作為老師，更應該積極的推動計算機信息技術的開展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，

8、扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話

9、時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代老師在教學活動中的地位。所以，新課程中客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探究多媒體信息技術與課堂教學整合方法，是現代老師在新課程的教學活動中應轉變的觀念。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、