1、項(xiàng)目所屬學(xué)科門類（本科）或?qū)I(yè)大類（高職）申報(bào)項(xiàng)目級(jí)別制造類省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)書 項(xiàng)目名稱：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職“醫(yī)用傳感器”多位一體教學(xué)模式研究 申 請(qǐng) 人： 楊 清 志 申請(qǐng)學(xué)校： 亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 聯(lián)系電話： 05585587610 申請(qǐng)日期： 2015年8 月16日 安徽省教育廳制項(xiàng)目主持人情況項(xiàng)目名稱基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職“醫(yī)用傳感器”多位一體教學(xué)模式探討申請(qǐng)金額1.5萬(wàn)元 項(xiàng)目主持人姓名楊清志性別男出生年月1974年10月專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師行政職務(wù)所從事專業(yè)電子與通信工程主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷1999年2006年，從事大學(xué)物理、電工學(xué)教學(xué)工作；2006年至今，

2、從事傳感器技術(shù)、醫(yī)用傳感器教學(xué)工作，以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、傳感器實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。主要教 育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果一、教育教學(xué)研究領(lǐng)域 主要從事醫(yī)用傳感器課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與研究工作二、教育教學(xué)研究成果1、發(fā)表論文多篇：校企“深度融合，全程合作”訂單式人才培養(yǎng)模式的研究（黑河學(xué)院學(xué)報(bào)2014.01）高職電氣自動(dòng)化專業(yè)改革思路與經(jīng)驗(yàn)（職業(yè)教育與研究2010.10）；基于HHT的心電信號(hào)濾波算法的研究（吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)2014.01）2、出版教材多部：公開出版教材一部：電磁場(chǎng)與電磁波（化學(xué)工業(yè)出版社出版）；編著校內(nèi)規(guī)劃教材兩部：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)。3、完成教研、科研項(xiàng)目多項(xiàng)以負(fù)責(zé)人完成院級(jí)科研

3、項(xiàng)目：“高職高專物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討”（編號(hào)：BKY0802）。已結(jié)題。以負(fù)責(zé)人完成院級(jí)教研項(xiàng)目：基于校企“全程合作，深度融合”訂單式人才培養(yǎng)模式的研究（編號(hào)：2012jyxm09）。已結(jié)題。參與省級(jí)質(zhì)量工程“醫(yī)用儀器示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)”。4、獲得安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)一次，指導(dǎo)學(xué)生參加安徽省職業(yè)技能大賽獲三等獎(jiǎng)一次。項(xiàng)目主要成員情況項(xiàng)目組主要成員情況姓 名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要教育研究領(lǐng)域承擔(dān)工作楊清志41講師亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程項(xiàng)目總負(fù)責(zé)張喜紅32講師教研組長(zhǎng)亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程項(xiàng)目實(shí)踐研究王杰30助講 亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐研究王玉香41講師教

4、研組長(zhǎng)亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息實(shí)踐教學(xué)研究趙昌友32副教授亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程實(shí)踐教學(xué)研究張保華49副教授實(shí)驗(yàn)中心主任安徽大學(xué)電子信息實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建指導(dǎo)李敏53工程師醫(yī)學(xué)工程部主任亳州市人民醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量控制頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)丁振杰41講師系主任亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)用電子技術(shù)項(xiàng)目研究各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)徐德明41講師實(shí)訓(xùn)中心主任亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)與研究競(jìng)技項(xiàng)目指導(dǎo)楊新建40講師系副主任亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理畢業(yè)生就業(yè)情況回訪彭燦43講師實(shí)驗(yàn)室主任亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)與研究競(jìng)技項(xiàng)目指導(dǎo)吳玲玲26助講亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)一立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1、現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實(shí)

5、踐基礎(chǔ)）（1）現(xiàn)狀分析當(dāng)今社會(huì)科技空前發(fā)展，人類已進(jìn)入信息社會(huì)，而傳感器作為信息采集的最前端，其重要性顯而易見。在藥物分析、醫(yī)學(xué)研究和臨床診療中，人們需要獲取大量的生物信息，醫(yī)用傳感器則是獲取生物信息最重要的手段。學(xué)好“醫(yī)用傳感器”課程對(duì)學(xué)生今后就業(yè)非常重要。“醫(yī)用傳感器”是醫(yī)用電子與儀器類專業(yè)的核心課程，也是一門涉及多學(xué)科交叉、理論要求高、知識(shí)更新快、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)。由于其自身特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方法已不再適用，存在的問題也越來越突出。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：“醫(yī)用傳感器”技術(shù)課程涉及內(nèi)容廣泛，理論基礎(chǔ)要求較高 “醫(yī)用傳感器”是醫(yī)用電子儀器與維護(hù)和醫(yī)學(xué)影像設(shè)備等專業(yè)的核心課程，其前導(dǎo)課程

6、有大學(xué)物理、普通化學(xué)、人體解剖、電路分析、信號(hào)處理等。傳統(tǒng)的本科教育是在學(xué)完這些基礎(chǔ)課后再學(xué)習(xí)專業(yè)課，但隨著高職院校職業(yè)化教育的改革，基礎(chǔ)理論被大幅壓縮甚至刪減，那種“三級(jí)遞進(jìn)式”（即公共基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課）教學(xué)模式已不再適用。在學(xué)生理論基礎(chǔ)非常薄弱的情況下進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，就必須深化職教改革。高職學(xué)生理論水平低，動(dòng)手能力強(qiáng)相對(duì)于本科院校而言，高職院校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，文化理論基礎(chǔ)比較差,要他們掌握較深的理論知識(shí)比較困難，而且也不實(shí)用。但多年的教學(xué)研究表明，高職院校的學(xué)生“很會(huì)玩”，他們動(dòng)手能力較強(qiáng)。“醫(yī)用傳感器”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，如果以理論為綱，把學(xué)生技能競(jìng)賽、設(shè)計(jì)制作等融入教學(xué)，側(cè)

7、重職業(yè)技能培養(yǎng)，突出實(shí)際應(yīng)用，則能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分體現(xiàn)“職業(yè)化”教育。“醫(yī)用傳感器”應(yīng)用范圍廣，但內(nèi)容分散，彼此聯(lián)系不甚緊密醫(yī)用傳感器應(yīng)用非常廣泛，不僅在醫(yī)藥檢測(cè)和臨床醫(yī)學(xué)中要用到，各種學(xué)生技能競(jìng)賽和電子設(shè)計(jì)與制作也要用到，如液體濃度檢測(cè)、氣體成分檢測(cè)、數(shù)字溫度計(jì)等。它研究?jī)?nèi)容涉及氣體成分、溶液濃度、流量、壓力、溫度、速度、位移等各個(gè)領(lǐng)域，但各部分之間聯(lián)系并不緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先學(xué)習(xí)理論，再講原理，最后介紹應(yīng)用，即所謂的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”，高職教育是在理論基礎(chǔ)差，課時(shí)少的情況下進(jìn)行的，顯然不可能做到“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”。 因此，必須根據(jù)實(shí)際工作和學(xué)習(xí)需要，以理論夠用為度，實(shí)際應(yīng)用為綱，突出實(shí)踐教學(xué)，力求實(shí)

8、用。“醫(yī)用傳感器”是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，知識(shí)更新非常快當(dāng)今醫(yī)藥科技在以加速度的方式迅猛發(fā)展，而作為應(yīng)用科學(xué)的醫(yī)用傳感器首當(dāng)其沖。順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥發(fā)展的要求，醫(yī)用傳感器正在向智能化、微型化、多參數(shù)集成化、遙控檢測(cè)和無創(chuàng)檢測(cè)等方向發(fā)展。由于醫(yī)用傳感器主要用于藥品檢測(cè)、生化檢驗(yàn)、監(jiān)護(hù)等領(lǐng)域，關(guān)乎人體生命安全，其重要性不言而喻，所以必須保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)是最新的、最前沿的，這樣才能跟上科技發(fā)展的腳步，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，才能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。而這些僅靠教材往往是無法滿足和實(shí)現(xiàn)的。因此要加以改革，借助于醫(yī)院實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的信息反饋，來完善課堂教學(xué)。（2）現(xiàn)有基礎(chǔ)和項(xiàng)目可行性分析本項(xiàng)目已具有

9、相當(dāng)?shù)难芯炕A(chǔ)，項(xiàng)目研究切實(shí)可行。主要理由如下： 政策基礎(chǔ)：2011年8月，教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成20119號(hào)）指出十二五期間“迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。2012年3月，教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高20124號(hào) ）再次強(qiáng)調(diào)，各職業(yè)院校要不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同年6月，安徽省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見（皖教高20125號(hào)），強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分；要確

10、保實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程；增加實(shí)踐教學(xué)比重。2014年06月國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)201419號(hào)），要求職業(yè)教育服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。同年11月，安徽省人民政府下發(fā)安徽省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見（皖政201481號(hào)），指出要以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以法治的方式和改革的辦法發(fā)展職業(yè)教育，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、健全體系，創(chuàng)新模式、完善機(jī)制，改善條件

11、、提高質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育集約發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、融合發(fā)展和特色發(fā)展本項(xiàng)目積極響應(yīng)國(guó)家政策，進(jìn)行開放式研究性教學(xué)和考核模式研究，研究?jī)?nèi)容具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、前瞻性和實(shí)踐性，得到學(xué)院政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。 理論基礎(chǔ)：本項(xiàng)目組成員教改研究經(jīng)歷豐富，特別是實(shí)踐教學(xué)與改革經(jīng)驗(yàn)豐富，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)管理等方面的改革，教學(xué)研究能力突出，能夠承擔(dān)重大項(xiàng)目的研究，理論基礎(chǔ)非常成熟。項(xiàng)目基礎(chǔ)：本項(xiàng)目是配合我系省級(jí)特色專業(yè)“醫(yī)用電子儀器與維護(hù)”專業(yè)建設(shè)和省級(jí)示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心質(zhì)量工程“醫(yī)用儀器示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”而進(jìn)行的，師資、技術(shù)和設(shè)備等比較完善，結(jié)合我系與亳州市人民醫(yī)院等單位多年合作，及大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、

12、職業(yè)技能大賽等，已具備了相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目研究基礎(chǔ)。（3）項(xiàng)目具有重要的研究?jī)r(jià)值本項(xiàng)目研究具有重要的實(shí)用價(jià)值和推廣意義，主要表現(xiàn)在： 多位一體的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果本項(xiàng)目研究目的就是為了加強(qiáng)“職業(yè)化”教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。因此我們通過對(duì)學(xué)生在醫(yī)院和醫(yī)療器械企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的信息反饋，以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)和職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，以理論為指導(dǎo)，適度夠用為原則；以應(yīng)用為主線，實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)；以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，突出課程實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性，創(chuàng)新教學(xué)模式。 突出職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更具前瞻性由于醫(yī)用傳感器作用對(duì)象是生物體或與生物體相關(guān)的藥物試劑，直接關(guān)系生命安全，所以除了滿足傳感器

13、的一般要求外，還必須安全可靠，不能干擾生物體正常的生理功能。因此，學(xué)生必須理論結(jié)合實(shí)踐，從實(shí)踐中理解和掌握醫(yī)用傳感器原理和作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)行之有效，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具更有前瞻性。 培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)能力這種開放式的教學(xué)，把競(jìng)技項(xiàng)目等引入課堂，通過對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等信息收集、反饋，再作相應(yīng)的教學(xué)安排，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)本專業(yè)、行業(yè)的市場(chǎng)分析、信息收集、信息處理及發(fā)展前景的預(yù)測(cè)判斷，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)能力，極大提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。 項(xiàng)目研究成果具有推廣價(jià)值本項(xiàng)目以我系“醫(yī)用傳感器”課程教學(xué)改革為抓手，對(duì)探索其他課程的多位一體教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，尤其是對(duì)高職院校大學(xué)生技能競(jìng)賽訓(xùn)

14、練有重要的參考價(jià)值，切合當(dāng)前高職教育發(fā)展的方向與改革要求，研究成果具有推廣價(jià)值。2研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色（1）研究?jī)?nèi)容： 突出實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性的多位一體課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。如下圖所示：畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)（學(xué)生為主體的技能訓(xùn)練）大學(xué)生職業(yè)技能大賽大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽理論教學(xué)（教師為主體） 圖1 多位一體的課程設(shè)計(jì)一方面以理論為指導(dǎo)，適度夠用為原則；以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出職業(yè)能力教育。另一方面，借助于一體化教學(xué)平臺(tái)，以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽等環(huán)節(jié)為抓手，把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)串為一體，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)用性，提高教學(xué)效果

15、。 開放性的教學(xué)模式如何引入“職業(yè)”因素，突出職業(yè)能力培養(yǎng)為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力教育，我們擬對(duì)課程組織和教學(xué)以“教學(xué)大綱”為綱但不局限于“綱”，而是按實(shí)際應(yīng)用采用項(xiàng)目模塊化教學(xué)，從課前組織設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)技項(xiàng)目，直到學(xué)期考核等各環(huán)節(jié)都引入“職業(yè)“因素，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。例如：理論學(xué)習(xí)中以某種型號(hào)儀器為例進(jìn)行案例教學(xué)；競(jìng)技項(xiàng)目中我們引入輸液紅外報(bào)警、數(shù)字體溫計(jì)、氣體含量監(jiān)測(cè)等與醫(yī)藥相關(guān)的題目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)；考核中采用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中問題反饋而設(shè)計(jì)的真實(shí)場(chǎng)景模擬。 多位一體教學(xué)方法的開展 “醫(yī)用傳感器”是一門以理論為指導(dǎo)，涉及內(nèi)容非常廣泛的應(yīng)用科學(xué)。同時(shí)各個(gè)部分聯(lián)系不是很緊密，又各有特點(diǎn)。

16、因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以應(yīng)用為綱，根據(jù)各個(gè)部分的不同特點(diǎn)，采用了多位一體的教學(xué)方法。擬從以下“四化”來體現(xiàn)：理實(shí)一體化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是在理實(shí)一體化教室進(jìn)行。這樣，一方面能借助于一體化教室現(xiàn)代化的多媒體教育手段使理論及時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，另一方面又能及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 課程項(xiàng)目化“醫(yī)用傳感器”的課程設(shè)計(jì)，一般是按理論模塊進(jìn)行劃分。但這不利于實(shí)踐教學(xué)。我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)研究需要，按其功能應(yīng)用進(jìn)行重新劃分，使課程項(xiàng)目化。每個(gè)項(xiàng)目模塊都相對(duì)獨(dú)立，作為一個(gè)完整的教學(xué)單元，包含具體的工作任務(wù)和要求，便于教學(xué)和考核。通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行案例展示、任務(wù)分解、問題引導(dǎo)、學(xué)生仿學(xué)、檢查

17、考核和鞏固總結(jié)等環(huán)節(jié)，來完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。 “教、學(xué)、做”一體化以一體化教室為平臺(tái)，競(jìng)技項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)際工作情境為背景，相關(guān)案例為示范，需要解決的問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，融理論指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)技項(xiàng)目等為一體。讓學(xué)生以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用無縫對(duì)接。如圖2：教講授教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法案例教學(xué)法問題導(dǎo)向法教師傳授 檢查指導(dǎo) 反饋反饋一體化教室（多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法自學(xué)討論法學(xué)以賽促學(xué)法情境教學(xué)法做反饋學(xué)以致用圖2 多位一體的教學(xué)方法 考核全程化采取全程化的綜合考核方式，側(cè)重于技能考核，由課程項(xiàng)目考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、學(xué)期考核等組成。考

18、慮到”醫(yī)用傳感器”課程各部分聯(lián)系不緊密，擬把課程項(xiàng)目化，每一模塊單獨(dú)考核有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固掌握，也避免了學(xué)期集中考試給學(xué)生帶來的壓力，杜絕“一次考試定終身”的弊端。 項(xiàng)目推廣本項(xiàng)目以我系“醫(yī)用傳感器”課程教學(xué)改革為例探討如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，更有效地開展，但對(duì)探索其他課程的教學(xué)改革和學(xué)生技能競(jìng)賽指導(dǎo)訓(xùn)練都有重要的指導(dǎo)意義，項(xiàng)目成果可以論文、教學(xué)成果獎(jiǎng)等形式向全院以至其他兄弟院校推廣。（2）研究目標(biāo)：基于上面的研究?jī)?nèi)容，本項(xiàng)目擬達(dá)到的研究目標(biāo)有：開放式教學(xué)的組織設(shè)計(jì)與實(shí)施以教材為綱，融入多種因素，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式。“職業(yè)”因素在職業(yè)能力教學(xué)的融入在教學(xué)各環(huán)節(jié)科學(xué)合理融入“職業(yè)

19、”因素。 多位一體教學(xué)方法的合理實(shí)施根據(jù)各部分內(nèi)容職業(yè)特點(diǎn)和需要，可靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法（圖2所示）。但如何科學(xué)合理選擇與組合，要認(rèn)真研究。 側(cè)重職業(yè)能力考的核模式合理制定認(rèn)真研究課程特點(diǎn)，通過調(diào)研、調(diào)查、論證等手段，制定出科學(xué)合理的課程考核方案。 項(xiàng)目推廣力爭(zhēng)將項(xiàng)目研究成果向全院乃至其他兄弟院校推廣。（3）要解決的關(guān)鍵問題 多位一體的教學(xué)組織必須真正一體化必須以教材為綱，科學(xué)合理的融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而做到多位“一體化”，不能僅僅是簡(jiǎn)單疊加。融入“職業(yè)“因素，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)要落到實(shí)處在各個(gè)環(huán)節(jié)上融入“職業(yè)“因素的職業(yè)能力教育，必須落實(shí)到實(shí)處而不是停留在形式上。 開放式的考核模式科學(xué)性和認(rèn)

20、可度開放式的考核模式融入諸多“職業(yè)”因素，與傳統(tǒng)的考試或考核不同，是否會(huì)被接受，是否科學(xué)還有待檢驗(yàn)。強(qiáng)有力的保障機(jī)制項(xiàng)目研究涉及到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核及學(xué)生競(jìng)技、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的保障制度，才能使項(xiàng)目研究有條不紊地開展。（4）項(xiàng)目主要特色多位一體的教學(xué)模式：以教材為綱，融入學(xué)生競(jìng)技項(xiàng)目等因素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、案例教學(xué)等手段，實(shí)現(xiàn)多位一體的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。充分體現(xiàn)“職業(yè)性”：教學(xué)組織設(shè)計(jì)和開展都圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)展開，貫穿課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，切實(shí)符合“職業(yè)化”教育理念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與度以應(yīng)用為綱，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)，

21、使學(xué)生作為主體參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)熱情，避免了因過多枯燥理論而厭學(xué)的情緒。3預(yù)期效果與具體成果（1）預(yù)期效果使開放式教學(xué)模式合理的制定與實(shí)施；使“職業(yè)”因素科學(xué)的融入教學(xué)；合理制定開放式的考核模式；初步探索出職業(yè)化能力培養(yǎng)的方法手段；使學(xué)生職業(yè)能力有根本性改變和提高；使項(xiàng)目研究成果得以推廣。（2）具體成果 完成“醫(yī)用傳感器”課程一體化教學(xué)模式的研究論證 建立健全課程教學(xué)模式改革相關(guān)的保障制度 以報(bào)告等形式和同行交流，向上級(jí)匯報(bào)取得的成果； 以論文形式在刊物上公開發(fā)表，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和成果推廣。二具體安排及進(jìn)度（1）2015.072015.08 項(xiàng)目前期準(zhǔn)備與申報(bào)；（2）2015.092015.12 項(xiàng)目相關(guān)理論學(xué)習(xí)與資料準(zhǔn)備；（3）2016.012016.02 項(xiàng)目開始前教學(xué)準(zhǔn)備工作；（4）2016.032016.06 收集、調(diào)查、分析現(xiàn)有教學(xué)模式問題和不足；（5）2016.072016.08 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查回訪（6）2016.092016.11 相關(guān)院校考察學(xué)習(xí)（7）2016.122017.01 修改、制定新的教學(xué)考核模式（階段成果）（8）2017.022017.06 教學(xué)考核模式在教學(xué)上全面實(shí)