1、Word 文檔僅供參考20xx 教學工作總結范文一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領略新課標精神，仔細反思自身教學實際， 研究學生，探索教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟示思維，訓練辦法為主的自讀課文閱讀辦法、以感知探索 反思 延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探索 制造 創新為核心的語文活動課等，撰寫了很多教學論文，并在我校進行涼爽的新課程教學研討會上進行交流，激發了學生學習語文的積

2、極性，收到了較好的教學效果。二、用生動靈便的教學方式，煥發課堂活力應試教學課堂環繞知識目標而展開，儲存繼承前人積存下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，怎么激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探索為主的教學模式，激活學生好奇心，探索欲，培養學生主動考慮、 質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。 為此，我們認真研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學辦法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體感知 合作探索 反思質疑 拓展延伸的教學

3、模式，依照別同內容精心設計咨詢題，組織課堂教學。如此教學，課堂上感覺到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親熱朋友， 教室也轉變成為學生的學堂， 學生再也別是僵化呆板、 默默無聞的榜樣聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑咨詢難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時刻內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的死角，課堂上充滿著流淌的陽光，平等、和諧與交流共存，發覺、挑戰與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。 教師的授課既源于教材，又別唯教材。 師生的情感與個性融在其中，

4、現實的日子進入課堂， 學生在互動中求知， 在活動中探究，既輕松地掌握了知識， 又潛移默化地培養了能力。學生的整體素養有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。三、用先進的教學手段，提高學習效率現代科學技術日新月異的飛快進展，要求具有新奇活力的語文課堂別僅要有教學模式的轉變， 學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習， 掌握豐富的語文知識并獵取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在怎么把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生別能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其同意知識的過程間接而單一。新課

5、程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感覺，使得師生在探究中經驗共享。 信息時代多樣的媒體和無所別在的絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素質，開辟學生的探索能力、學習能力、合作能力、制造能力 提供了一具 的可操作的平臺。教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位， 實施中過于強調同意學習，死記硬背， 機械訓練等狀況， 認真研究教材內容，精心設計教學環節， 將學生從原有的課堂圈子中解放出來，調動學生充分利用絡資源，使他們可以在自主探索與交流的過程中，別斷挑戰自我，擴展制造性思維。四、用

6、扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力死教書、教死書別能習慣社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的Word 文檔僅供參考Word 文檔僅供參考挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬， 將現代教學過程演化為培養學習者的過程， 實現由授之以魚到授之以漁的全然轉變。用扎實多樣的訓練， 多方面提高學生的語文素質， 努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本事。授之以魚 ,僅供一飯之需;授之以漁 ,則終身受用無窮。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。 學生在學校的時刻是有限的， 所學的知識也受時代的局限，

7、他們要在以后有所作為，要在以后跟上時代，就一定要別斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新知識結構?？梢?，辦法的確比知識更為重要，教授辦法才是教學的全然。那么，學生關于傳授的辦法是否可以靈便運用，對初中一年級的學生而言，則需要一具較長時刻的反復的訓練過程。 共 2 頁 ,當前 12 為此，我針對別同的知識版塊，采取別同的訓練辦法：夯實基礎 硬筆書法每日一頁，字詞聽寫循環放映擴大積存 課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記 )天天都寫 ;訓練能力 閱讀理解， 從總體辦法到解題技巧，系統指導， 反復錘煉 ;作文訓練 循序漸進， 小作文依課文內容隨堂布置， 借題發揮， 大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓舞學生放飛思想，大膽發揮教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、爽朗，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在別同內容和辦法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。為此，我針對別同的知識版塊，采取別同的訓練辦法：夯實基礎硬筆書法每日一頁，字詞聽寫循環放映擴大積存 課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記 )天天都寫 ;訓練能力 閱讀理解，從總體辦法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練 循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借題發揮， 大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創新，鼓舞學生放飛