1、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（一）一、填空題1從技術(shù)的兩個(gè)發(fā)展方向和三個(gè)發(fā)展階段，可以比較清楚地了解教育技術(shù)發(fā)展概況。這就形成了關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展的“23”模型。績效技術(shù)和知識(shí)管理技術(shù)屬于（信息化教育技術(shù)）發(fā)展階段的（ 觀念形態(tài)技術(shù) ）技術(shù)。2 “經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為（做的經(jīng)驗(yàn) ）、（觀察的經(jīng)驗(yàn)）、（抽象的經(jīng)驗(yàn)）。3 學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)目標(biāo)在本質(zhì)上一致的，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：（ 言語信息 ）、（ 智力技能 ）、（ 認(rèn)知策略 ）、動(dòng)作技能、態(tài)度。4 1954年哈佛大學(xué)行為主義心理學(xué)家斯

2、金納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的（操作條件反射）、和（積極強(qiáng)化）的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。二、名詞解釋1 教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐2 績效技術(shù) 績效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域3 知識(shí)管理 是將可得到的各種信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并將知識(shí)與人聯(lián)系起來的過程，是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范管理，以利于知識(shí)的產(chǎn)生、獲取和重新利用。4 信息技術(shù)與課程整合 是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法

3、、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)整合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式5 信息素養(yǎng) 與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（二）一、填空題、1、“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為 做的經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)、抽象經(jīng)驗(yàn)2、1954年_斯金納_發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的_操作性條件反射_、和_強(qiáng)化_的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性是_情境_、

4、協(xié)作、_會(huì)話、_意義建構(gòu)_4、1925年美國心理學(xué)家_普萊西_設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父”的是_斯金納_5、教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是 視聽教學(xué)方法、個(gè)別化教學(xué)技術(shù)、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法二、名詞解釋 （共20分）1、教育技術(shù)（AECT94定義）教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐2、學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、財(cái)、信息等3、教學(xué)媒體傳遞教學(xué)信息的媒體4、系統(tǒng)方法系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性吧對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系

5、和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法5、過程是指為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動(dòng)，是一個(gè)包括輸入、行為和輸出的序列。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（三）一、填空 （共15分）1、1925年美國心理學(xué)家_普萊西_設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父”的是_斯金納_2、1954年斯金納發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)一文，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)指出使用教學(xué)機(jī)器能解決許多教學(xué)問題。他根據(jù)他的_操作像條件反射_、和_強(qiáng)化_的理論設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)。3、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：_言語信息 智力技能 認(rèn)知策略 態(tài)度 動(dòng)作技能_4、

6、“經(jīng)驗(yàn)之塔”把人們獲得知識(shí)與能力的各種經(jīng)驗(yàn)，按照它的抽象程度，分為3大類11個(gè)層次（1969年修改為11層次）。其中3大類為_直接做的經(jīng)驗(yàn) 觀察的經(jīng)驗(yàn) 抽象經(jīng)驗(yàn)_5、系統(tǒng)科學(xué)包括_信息論 系統(tǒng)論 控制論_二、名詞解釋 （共20分）1、績效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來提高個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域2、教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化。使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求3、超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)4、教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理

7、論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體）相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)5、教育技術(shù)是指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（四）一、 填空題 (每空1 分，共 10 分)11925年美國心理學(xué)家（ 普萊西）設(shè)計(jì)了第一臺(tái)自動(dòng)教學(xué)機(jī)。被稱為”程序教學(xué)之父”的是（斯金納）2布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括六個(gè)層次：:知道、領(lǐng)會(huì)、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）、評(píng)價(jià)3教育技術(shù)的形成經(jīng)歷了三種教學(xué)方法，分別是（視聽教學(xué)方法）、（個(gè)別化教學(xué)方法）、（系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)方法）4學(xué)習(xí)者通過符號(hào)（字母

8、、數(shù)字、單詞等）與自己所處環(huán)境作用及反應(yīng)的能力。加涅把智力技能分為辨別、（概念）、（規(guī)則）和高級(jí)規(guī)則。二、名詞解釋 (每小題3分，共15分)1 教育技術(shù)（AECT2005定義）教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。簡答題一1 如何理解教育技術(shù)中的“技術(shù)”含義？答題要點(diǎn)：技術(shù)是一個(gè)歷史范疇，隨著社會(huì)的發(fā)展其內(nèi)涵在不斷地演變。技術(shù)包含2方面內(nèi)容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無形的非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法技能。技術(shù)的重點(diǎn)在于工作技能的提高和工作的組織，而不是工具和機(jī)器2 影響學(xué)習(xí)過程的因素有哪些？身心發(fā)展?fàn)顩r、已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)

9、策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、外部環(huán)境2、媒體選擇的依據(jù)有哪些？依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、依據(jù)客觀條件3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，知識(shí)外化，實(shí)現(xiàn)自我反饋4、教育史學(xué)家認(rèn)為的四次教育革命文字體系出現(xiàn) 印刷術(shù)產(chǎn)生 專職教師出現(xiàn) 教育技術(shù)三1、教育技術(shù)運(yùn)用所包含的內(nèi)容有哪些？媒體的利用、革新推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)2、簡述按教育信息資源的存在形態(tài)通常把因特網(wǎng)教育信息資源分為那幾類；在線數(shù)據(jù)庫、新聞組、電子公告牌、電子期刊、電子書、教育網(wǎng)站3、我國教育技術(shù)的特點(diǎn)是什么？當(dāng)前我國教育技術(shù)所存在的主要問題有哪些？非替代性、發(fā)展

10、過程中表現(xiàn)出一定的選擇性“適者生存”、發(fā)展過程中對(duì)人的作用的認(rèn)識(shí)越來越深刻、發(fā)展需要新觀念，并且要通過積極推進(jìn)教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展問題 教育技術(shù)觀念中存在問題、教育技術(shù)研究中存在問題 1、 簡述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)意義。最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上越抽象，各種教學(xué)活動(dòng)可以依其經(jīng)驗(yàn)的具體抽象程度，排成一個(gè)序列；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校教學(xué)中使用各種媒體，可以使教學(xué)活動(dòng)更具體，也能為抽象概括創(chuàng)造條件；位于塔的中間部位的那些視聽材料和視聽經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語和視覺符號(hào)具體、形象，又能突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)下層各種直接經(jīng)驗(yàn)方式的不足2、 分析小組教

11、學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：較高的認(rèn)知目標(biāo) 創(chuàng)造性的思考技巧能、交流技能 人際關(guān)系技能、理想的態(tài)度性格 缺點(diǎn)：小組方面的困難 態(tài)度問題教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論試題（五）一1美國教育技術(shù)發(fā)展歷程可分為視覺教育、視聽教育、視聽傳播和C大階段。A.視聽技術(shù) B.視覺技術(shù) C.教育技術(shù) D.教育傳播2下列那個(gè)不是智能教學(xué)系統(tǒng)基本模塊C。A.教師模型模塊 B.學(xué)生模型模塊C.系統(tǒng)管理模塊 D. 領(lǐng)域知識(shí)模塊3哪位學(xué)者最早提出使用教學(xué)機(jī)解決教學(xué)問題？BA戴爾 B斯金納 C. 克勞德 D加涅 4程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式?BA教學(xué)資源 B學(xué)習(xí)者 C。系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想 D教學(xué)實(shí)踐 5. 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要流派是：AA.

12、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 C. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知同化理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)說、認(rèn)知同化理論。 6. 行為主義學(xué)習(xí)理論盛行的時(shí)期是：AA. 20世紀(jì)20年代60年代B. 20世紀(jì)40年代60年代 C. 20世紀(jì)40年代50年代D. 20世紀(jì)60年代70年代 7在美國教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容DA計(jì)算機(jī)輔助教育 B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C程序教學(xué)法 D視聽運(yùn)動(dòng) 8下列哪一內(nèi)容不屬于學(xué)習(xí)資源C A信息和人員 B材料和設(shè)備 C 設(shè)計(jì)和制作 D技巧和

13、環(huán)境 9誰提出了“媒體是人體的延伸” DA香農(nóng) B韋弗 C貝克 D麥克盧漢 10戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是 DA做的經(jīng)驗(yàn) B觀察的經(jīng)驗(yàn) C，抽象的經(jīng)驗(yàn) D給學(xué)習(xí)者的刺激 11最便于重現(xiàn)的媒體是 AA教科書 B幻燈投影 C無線廣播 D電影電視錄像 12接觸面最廣的媒體是 DA教科書 B幻燈投影 C錄音和計(jì)算機(jī) D.電視和無線廣播 13哪類媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了人類信息傳播的新篇章 BA語言 B文字和紙 C印刷術(shù) D電子媒體 14媒體根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)可分為電聲類媒體、光學(xué)投影類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體AA物理性能 B傳播范圍 C 呈現(xiàn)的形態(tài) D使用方式 15計(jì)算機(jī)在教學(xué)上主要應(yīng)用是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和 D

14、A利用計(jì)算機(jī)自學(xué) B計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) C計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng) D計(jì)算機(jī)管理教學(xué) 16下列說法不正確的是AA電子媒體終將取代傳統(tǒng)媒體 B傳統(tǒng)媒體將得到發(fā)展和完善 C電子媒體的功能越來越強(qiáng) D媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn) 17教育實(shí)驗(yàn)研究方法基本類型為：DA驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)； B判斷實(shí)驗(yàn)，推理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) C判斷實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)； D判斷實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，析因?qū)嶒?yàn)18所有的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)都有五個(gè)關(guān)鍵部分：CA虛擬環(huán)境、虛擬軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 B虛擬世界、虛擬軟件、傳感器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 C虛擬世界、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備 D虛擬世界、系統(tǒng)軟件、計(jì)算機(jī)、輸入設(shè)備和

15、輸出設(shè)備 二、填空題（8*2=16分） 1技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)大的發(fā)展階段，即以_手工技術(shù) _為基礎(chǔ)的技術(shù)體系；以機(jī)械和電氣技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)體系和當(dāng)代蓬勃發(fā)展的以_信息技術(shù)_為基礎(chǔ)的技術(shù)體系。2信息化社會(huì)教育新的含義和特征在技術(shù)層面表現(xiàn)為：數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化_。 3教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性交叉學(xué)科，對(duì)其影響較大的理論有：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、課程理論、教育傳播 和系統(tǒng)科學(xué)理論。4行為主義認(rèn)為教學(xué)就是要控制_學(xué)習(xí)的環(huán)境_，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果；控制學(xué)習(xí)行為的主要措施是強(qiáng)化_正確的反應(yīng)_。5教育技術(shù)是一個(gè)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析 教育問題 _、開發(fā)和使用_各類學(xué)習(xí)資源_的領(lǐng)域，其目的是優(yōu)化教與學(xué)的過程

16、。 6教育研究中存在三種不同的研究層次，即.教育哲學(xué) 層次、教育_科學(xué)_層次和教育的技術(shù)學(xué)層次 7目前我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個(gè)發(fā)展方向是教育技術(shù)學(xué), 數(shù)字媒體技術(shù)_; 信息技術(shù)教育; 教育軟件工程_和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。 8多媒體創(chuàng)作工具本質(zhì)上屬于 媒體素材_生成系統(tǒng)，而著作軟件本質(zhì)上屬于_ 應(yīng)用軟件生成系統(tǒng)。 四、概念解釋（5*3=15分） 1. 思維導(dǎo)圖:最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，它呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過程(1分)，同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目表示思維的廣度(1分)；一個(gè)分支的長度表示思維的深度(1分)。2. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)： 是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)

17、問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的計(jì)劃過程和操作程序。(1分)；它以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，(1分)；以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)。(1分)3. 協(xié)作學(xué)習(xí)：是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。(2分)；協(xié)作學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。(1分)； 4. 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，(1分)；從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，(1分)；并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(1分)； 5. 人機(jī)工程

18、學(xué)：是一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)，(1分)；是研究“人機(jī)環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法的科學(xué)。(1分)；也就是讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類的生理和心理的需要，從而使人們?cè)诠ぷ髦懈踩⒈憬莺褪孢m，工作效率更高。(1分)； 五、簡答題1 .簡述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備的能力要求。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生所應(yīng)具備以下六個(gè)方面的能力：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力(1分)；教學(xué)媒體應(yīng)用與評(píng)價(jià)能力(1分)；持續(xù)更新、補(bǔ)充和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力(1分)；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護(hù)與管理的能力

19、(1分)；媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力(1分)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力(1分)。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。 該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的(1分)，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的(2分)。基本理念：情境是學(xué)習(xí)的一部分，脫離情境的學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤而缺乏成效的(1分)；學(xué)生是完整的個(gè)體，其主動(dòng)探索及自我管理的能力，是影響學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵(1分)。5教育技術(shù)學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)方向的本科生應(yīng)具備哪些基本能力? 數(shù)字化影視攝錄技能(1.5分)、電腦動(dòng)畫創(chuàng)作技能(1.5分)、數(shù)字非線性編輯技能(1.5分)、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)技能(1.5分)。6談教育技術(shù)1994定義與2004年定義不同之處第一，2004年定義采用的是“教育技術(shù)”，而1994年定義采用的是“教