1、藝術類中等職業學校英語教學質量提升途徑的研究吳 婷內容摘要：隨著我國經濟的迅速發展和融入世界經濟進程的需要，英語的重要性也顯得越來越突出。為適應現代教育培養綜合性人才的需求，藝術類中等職業學校更加關注英語教學質量。本文從多個方面對藝術類中等職業學校學生的英語學習現狀進行了分析，提出相應的有效對策以促進教學質量提升。并在此基礎上進行了教學創新的探索。關鍵詞：藝術 英語教學 質量提升 創新隨著我國經濟的迅速發展，社會生活及經濟活動的信息化、全球化加速，英語的重要性也顯得越來越突出。加之學生高考的客觀需求，藝術類中等職業學校更加關注文化課教學質量特別是英語學科。傳統的藝術類中等職業學校英語教學模式存

2、在著一些不足，同時面臨著許多亟待解決的問題1-4。如何從教學模式和教學方法等方面進行改革和創新以提升英語教學質量，是教育者共同關注的課題。促進當前藝術類中等職業學校英語教學改革，提升教學質量，必須找準存在的問題并提出切實有效的解決辦法，積極探索解決問題的創新策略。一、 中職英語教學現狀分析(一) 學生學習目的不明確，缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣隨著近年來全國性的高中擴招，中職學校生源英語基礎參差不齊。面對藝術類中等職業學校學生大部分希望參加高考，進入大學繼續深造的客觀需求，課堂教學遭遇尷尬，其中英語教學尤為突出。另外，學生的學習動機、學習態度、學習習慣和學習方法等情趣意志方面都存在著較大

3、的差異，與高中生比有一定的差距，重專輕文的觀念傾向較重。進入高中學習階段后，有些學生基礎差，對英語學習規律認識不足，沒有掌握良好的學習方法，對英語學習產生了畏難厭學心理。稍有基礎的學生在心態上是既想學習，又怕學習，缺乏自信，不敢主動回答問題或提出問題，以至于感覺英語越來越難學，逐漸地失去了學習英語的興趣。基礎稍好的學生雖然能夠認真聽講、按要求獨立完成作業，但是缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，學習效率不高。(二) 教學模式陳舊，課堂教學一刀切作為教學過程的重要因素，教學方法是完成教學任務的重要手段和途徑。教學方法基于教學規律和教學原則的要求，對教學活動的方向和質量造成直接影響。當前，許多中職

4、學校為了適應高考采用普通高中教材，由于教材內容豐富，信息量大，有些英語教師為了完成教學內容，仍以傳統的教學模式對學生進行“滿堂灌”教學。考慮到中職學生基礎差，知識盲點較多，大部分教師備課充分,對教材上的知識點講得很多、很透, 輸入的知識量較大, 而多數學生卻不感興趣, 老師在課堂上像唱獨角戲。整個教學環節就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，使得教學課堂沒有了生機和活力，其結果是老師在講臺上講得很辛苦，學生卻聽不明白。這種陳舊的教學模式導致了學生缺乏學習英語的興趣。由于學生長期不配合,不少教師上課很少與學生交流或者提問, 教學已經不是師生間的雙邊活動，而形成了以教師為中心的課堂

5、教學模式。在這樣的情況下，只有教而少有學，學生的學習過程被從整個課堂教學過程中擠到了課后。學習習慣不好，基礎較差的學生根本無法即時鞏固消化當天學到的知識，只能勉強完成教師布置的作業。久而久之部分老師在教學上一刀切，未能針對不同層次的學生, 給予具體的教學與指導，尤其是不重視學習方法。(三) 多媒體教學手段應用不充分。傳統教學方式以課堂、黑板、書本為主，有很明顯的缺陷：教學資料、資源的積累、保存、整理、更新，非常費時費力，效率低下；課程建設的可重用性差；素材與教學形式單一；缺乏充分的師生交流和問題積累等等。藝術類中等職業學校的英語教師往往認為學校的教學安排尚且無法保證正常的文化教學課時，倘若進行

6、多媒體教學無疑是雪上加霜。其實，我們不難發現，藝術生的特點是比較感性、思維活躍、情感豐富、對外界的感受比較敏感、形象思維較好、不喜歡枯燥無味的學習，對直觀的圖形、聲音、音像比較有興趣。那么，在英語教學中適當利用多媒體教學作為輔助，對藝術中職學生的英語學習可以起到事半功倍的效果。(四) 未充分重視人文精神和英語文化教育教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是"靈魂的工程師"。培養學生的人文精神不能只依賴思想政治課，每一節課都是幫助學生學習做人做事的重要課堂。然而有些教師缺乏人文關懷和情感教育，這一問題在中職學校顯得尤為突出，普遍存在課堂上才能看到任課老師的現象。中職學校英語課程的學

7、習，既是學生逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的過程，又是他們陶冶情操和提高人文素養的過程。藝術是人文精神的反映，所以作為藝術類中等職業學校的英語教師，更應該把握好這樣的時機，重視英語與人文精神的融合，幫助學生提高藝術修養。語言是交際的主要工具，了解英語國家的風土人情和文化背景是使用英語進行有效交際的關鍵。在中職英語教學中，往往側重語音、詞匯和語法規則等固有知識的教學，而忽視了學生英語社會文化知識的掌握。由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，學生無法真正地掌握這門語言。 二、 藝術類中職英語教學質量提升的有效途徑（一） 因材施教，分層教學針對中職學生現有的英語基礎和學習狀況，建

8、議對學生進行兩個層次區分，在一個共同的課堂中，針對這兩種層次的學生進行教學。1. 第一層（1）目標群：基礎薄弱的學生（2）教學目標：降低教學難度，在反復講解的基礎上要求學生能理解和掌握基礎知識。通過制定合適的學習目標，循序漸進，逐步培育學生學習的自信心，完成教學任務。（3）教學內容：減少一次性知識的輸入量，降低難度，以模仿性基礎練習為主。我們現行的高中課本對于這樣一部分學習困難的學生來說實屬不易，所以布置的學習內容難度應該降低，如挑選書本中難度適中知識點要求背誦，幫助學生記憶和鞏固。（4）教學方法 ：設計簡單的問題，反復講解和特殊輔導為主。在每次課程進行到一定階段的時候，在課堂上給予學生提問和

9、相互交流的時間。布置課堂作業后，在課堂中巡視每個學生的完成情況，走到個別學生跟前給予有針對性的輔導，及時發現問題，給予正確引導。（5）教學考核：考察學生每課的重點知識點的掌握。對個別難以完成任務的學生，減少任務量的同時督促他完成后即時給予表揚和鼓勵，在下一次的任務中稍稍增加難度促其進步，并給予肯定，使學生察覺到自己的進步，嘗到成功的喜悅，提高學習興趣。2. 第二層（1）目標群：基礎良好的學生（2）教學目標：在學生能理解和掌握基礎知識和鞏固練習的基礎上，培養學生一定的綜合運用能力和自主學習能力。教師通過適當引導，為他們進一步探索新知識指明方向。（3）教學內容：新舊難易搭配，在掌握基礎知識的程度上

10、輸入新知，然后略進行綜合性、創造性訓練。盡管這樣一部分學生文化基礎良好，但是與普通高中的成績優良學生相比他們還是有較大的差距。因此針對他們的訓練不能要求過高，加上課堂教學中要照顧到多數學生，在不可能分班教學的情況下，新舊難易搭配的教學內容更具有可行性。可以在布置教學任務的時候，增加他們的任務難度，如在完成基礎知識的鞏固之后，要求其掌握更多的知識點并完成更多的練習。（4）教學方法：梳理已掌握的知識點并將其串連，在查漏補缺的基礎上，促進其綜合知識的運用和知識的擴展。在課堂作業和個別輔導中，要求帶動周圍的同學共同進步，給其他同學講解的同時發現自身的不足，及時解決知識中的盲點問題。另外對其提出更高的要

11、求，并鼓勵在課余時間完成更多的練習。（5）教學考核：在掌握、消化、鞏固重點知識和語言點的合理運用的基礎上，考察其知識結構的邏輯性和緊密性，要求其構建自己的語言體系并能夠綜合性靈活運用。（二） 將人文精神和英語文化作為提高教學質量的切入點之一著名教育家贊科夫指出,教學法一旦觸及到學生的情緒和意識領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效5。章兼中先生在培養人文精神深化英語教育改革這一篇文章中提到，人文精神是深化英語教育改革的基點；英語教育要體現人文精神，就應該培養學生自我實現的理念，開發學生的個性、潛能、創造意識和能力；人文精神教育的主陣地就是課堂教育6。心理學家維也納和彼特曾經就學

12、生心目中的好教師的特征對1756名816歲的學生進行了一次調查。結果表明, 在學生所列舉的好教師的23項特征中, 有12 項(約占51.2%) 是屬于情感的。藝術生通常對自己的專業很有信心，而在英語學習中往往有抵觸、敷衍和排斥心理。作為成功的藝術中職學校英語教師，不斷提高教學水平的同時, 必須提高把握藝術生心理的能力。要將自己樂觀向上的情感態度通過教學潛移默化地傳達給學生，使其看到自己的優點，認識到自己的缺點，并能愉悅地接納批評和指正，增強解決問題的能力和擺脫挫折的勇氣。情感是維持學習動力的助推器，教師還應具有敏銳的洞察力，掌握一定的判斷情感的技巧，對學生的情感反應做出適當的回應。其次，教師還

13、應從情感角度對教學內容進行加工和處理, 向學生呈現教學內容的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用7。以情感為手段, 巧妙地組織教學內容, 調動學生學習積極性。英語作為一門外來語，使得東方傳統文化教育和西方文化熏陶下的英語教師，具有與其他學科教師有別的獨特氣質。加之藝術中職學生對現代西方藝術的欣賞和學習，英語教師受到學生的羨慕和尊重。以此為契機，我們應在英語教學過程中，結合英語國家的文化風俗習慣，把跨文化教育列入英語教學的一個重要環節，既可以豐富課堂教學內容，提高學習趣味性，又可以開闊學生的視野，反過來提升其藝術專業的修養。（三） 建立網絡教學平臺，將多媒體應用于英語教學促進教學質量提升隨著科學

14、技術的進步和經濟發展，新的教學手段和技術不斷地應用到教學工作中，以提高教學工作效率，改善教學效果。把現代網絡技術和多媒體技術與傳統教學方法有機結合，提高教學工作效率，增強師生之間的交流與互動，改善教學效果；網絡教學平臺可以把計算機、信息、網絡技術有機地結合起來，對教學工作而言，可以在以下幾個方面顯著改善提高教學工作效果:1. 可以實現優秀課程資料和教學資源的積累、集中保存與管理、方便檢索、最大程度的共享與復用，可以顯著提高課程建設效率與質量。2. 可以充分調動每一名師生在教學活動中的積極性，對于提高教學質量和營造良好的學習氣氛非常有益。而且廣大師生共同參與課程建設、可以使教育之樹不斷發展壯大、

15、自我完善。3. 教學進程不受時間地點限制，通過網絡甚至手機隨時隨地可以掌控和進行教學工作，可以在網上課堂學習，可以得到老師和同學的幫助。4. 可以把教師從繁瑣、重復性的工作中解放出來，而專注于教學及教學研究。5. 建立教師個人微博，延拓師生之間的交流與互動。綜合以上各方面，建立網絡教學平臺對教學質量提升具有重要意義。三、 藝術類中等職業學校英語教學創新以提升質量的探索（一） 針對藝術生的專業特點多途徑開展英語教學Oxford(2002)把學習風格分為五大類：（1）用何種感官渠道學習：視覺型、聽覺型和動手型；（2）如何與人相處：外向型和內向型；（3）如何加工信息：直覺性和序列型；（4）如何完成任

16、務：封閉型和開放型；（5）如何處理觀點：分析型和整體型。學習風格不同，在學習中的表現就不同。如視覺型的學習者偏好用眼睛來獲取信息，聽覺型的學習者偏好用耳朵來獲取信息，而動手型的學習者喜歡活動中學習8。因此，有效的英語教學就應注意分析學生的學習風格，根據其選擇適當的教學方式。美國著名教育家布魯納也曾強調“學習的最好刺激，莫過于對所學教材的興趣”。由此可見，作為一個英語教師，應善于利用現存的和易于開發的資源，激發學生學習英語的興趣。因此，不妨在英語教學過程中嘗試采用形式多樣的教學途徑。比如，在課堂上選取有關藝術內容的題材，介紹一些常用的藝術英語詞匯，引導學生閱讀原版書籍，登陸國外藝術院校的網站搜索

17、相關專業信息，來激發學習英語的興趣；將影視劇多媒體教學與情景教學融合起來，集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，幫助學生開拓視野并增強學習的趣味性；將節奏明快、優美動聽的英語歌曲帶入課堂，教師在課堂上有目的、有針對性地靈活運用它們來激活課堂，做到寓教于樂；在英語教學中加入適當的游戲活動，創設真實的語言情景引導學生“樂學”，讓學生在玩的過程中進行信息交流，從而體驗語言的交際功能；在全校引入一定的競爭機制，比如英語美文朗誦比賽、英文歌曲比賽、英文繞口令比賽、英文短劇表演等，進一步激發學生參與英語學習的積極性。誠然，教師應充分考慮學生的年齡特點和心理因素，在選取題材和設計教學活動時，選材難度要基于學

18、生水平，內容最好貼近現代真實生活且具有趣味性，有利于學生學習和運用，同時要將知識點講清、講精、講透、講活，從而取得良好的學習效果。（二） 在語境中教單詞，培養學生語言運用能力 英語作為一門語言不是孤立存在的，詞現于句，句現于篇。語言學家呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”語境制約著語言單位的選擇和意義的表達理解，詞匯意義必須在上下文中才能精確化、具體化。因而任何一門語言的學習都離不開語境，否則，就可能產生這樣或那樣的岐義。詞匯是語言的載體，詞匯學習更要在語境中去進行，才能準確把握詞義并恰當運用，最終實現交際的目的。針對英語基礎薄弱但有高考需求的藝術中職學

19、生來說，詞匯的教學倘若循規蹈矩，一味采用“聽-讀-背”的模式，將會抹殺學生的學習興趣。大多數藝術生本來就不喜歡死記硬背，缺乏學習主動性，這就要求英語教師必須跳出普通高中的詞匯教學模式，盡可能為詞匯的學習創設語境，讓學生擺脫枯燥感。我們在英語詞匯的教學中可運用對比、聯想、聯系語境等教學方法，培養學生的發散思維能力，依據詞匯規律，增強記憶，提高詞匯學習效率；課堂中引入學生熟悉的短語、諺語、俗語、俚語等，幫助學生對詞匯意義的理解；在課文中對詞匯進行解析后，應提供一個例句幫助學生加深記憶，同時進行造句從而牢固掌握；根據艾賓浩斯記憶曲線的理論，教師還應幫助學生反復操練，在輪回復習中提供難度適度的范文例句

20、讓學生朗讀背誦，為英語的綜合學習打下牢固基礎。（三） 在藝術中職英語課堂引入詩歌教學詩歌短小精悍，語言簡練優美，尾韻富有節奏，讀來瑯瑯上口，容易記憶，而且在所有的文學形式中，詩歌顯現手法多樣且蘊含著豐富的哲理和智慧。學生在學習詩歌時，特別容易進入欣賞者的角色，記憶深刻。對此有些老師提出異議，認為中職藝術生的英語基礎較差，詞匯量小，對語段篇章理解的能力尚且不足又如何能讀懂詩歌呢。其實，雖然詩歌是語言學習的極好載體，但如果教師只停留在“讀譯背”的簡單模式中，必然造成教學的乏味枯燥，也就背離了英語詩歌教學激發學生學習積極性的初衷。比如，教師可搜集語言簡潔、用詞淺顯，韻角分明的短小詩歌導入教學，使學生在語境中理解詞匯或短語的意義；也可從北京大學許淵沖教授翻譯的唐詩宋詞中選取學生熟悉的詩篇，進行中英對照閱讀，逐步培養英語邏輯思維能力。這樣既能培養學生的英語語感，又能幫助其準確理解意義，幫助記憶。而且詩歌這種語言活動能將英語學習由課內向課外延伸，在無意識中反復操練語言，能不斷提高學生的閱讀和口語能力，同時為英文寫作提供有效的素材。總之教學中，我們應不斷學習和探索詩歌教學的有效策略，力求使詩歌課堂有聲有色。四、 總結本文從多個方面對藝術類中等職業學校學生的英語學習現狀進行了分析，提