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1、背景介紹學(xué)習(xí)維度論學(xué)習(xí)維度論學(xué)習(xí)維度論是由美國(guó)著名課程改革專(zhuān)家伯特.Robert J.Marzano）博士提出的一種應(yīng)用性教學(xué)理論。學(xué)習(xí)維度論將腦科學(xué)研究中關(guān)于人如何學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到教育上，對(duì)把握學(xué)習(xí)的性質(zhì)和思維的特點(diǎn)，規(guī)劃課程和教學(xué)評(píng)估等來(lái)說(shuō)有積極的借鑒意義。分類(lèi)指標(biāo)體系分類(lèi)指標(biāo)體系態(tài)度與感受（第一維度態(tài)度與感受（第一維度）獲取與整合知識(shí)（第二維度）獲取與整合知識(shí)（第二維度）擴(kuò)展與提煉知識(shí)（第三維度）擴(kuò)展與提煉知識(shí)（第三維度）有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)（第四維度）有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)（第四維度）良好的思維習(xí)慣（第五維度良好的思維習(xí)慣（第五維度）態(tài)度與感受其他其他課堂氛圍對(duì)學(xué)習(xí)的影響課堂氛圍對(duì)學(xué)習(xí)的影響態(tài)度

2、態(tài)度與與感受感受與每位學(xué)生建立與每位學(xué)生建立良好的關(guān)系良好的關(guān)系提供各種積極強(qiáng)化提供各種積極強(qiáng)化手段鼓勵(lì)學(xué)生手段鼓勵(lì)學(xué)生履行公平與積極履行公平與積極的課堂行為的課堂行為尊重個(gè)體差異尊重個(gè)體差異 教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事項(xiàng)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事項(xiàng)陳述性知識(shí)的獲得階段意義領(lǐng)會(huì)意義領(lǐng)會(huì)信息組織信息組織信息儲(chǔ)存信息儲(chǔ)存程序性知識(shí)的獲得階段建構(gòu)模型建構(gòu)模型定型定型內(nèi)化內(nèi)化擴(kuò)展和提煉知識(shí)分類(lèi)分類(lèi)抽象抽象比較比較分析錯(cuò)誤分析錯(cuò)誤提供支持提供支持分析觀點(diǎn)分析觀點(diǎn)演繹推理演繹推理歸納推理歸納推理有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)解決新的解決新的問(wèn)題問(wèn)題給已有知識(shí)給已有知識(shí)提供支持提供支持提供研究問(wèn)題提供研究問(wèn)題新的角度新的角度數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)維度理論學(xué)習(xí)維度理論第一維度第五維度第四維度第二維度第三維度態(tài)

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