1、2022教育局業績診斷實施方案一、領導小組組長：副組長：成員：負責科室：人事科二、診斷范圍市教育局機關各科室及工作人員、直屬單位中層及以上領導。三、診斷工具統一使用不斷改進工作業績診斷表作為診斷工具。四、診斷辦法及程序1、每年7-_月份，機關各科室明確各個崗位職責及一學年的各項重點工作，科室成員根據自身能力的合理評估，進行崗位的自薦和認領。各科室召開會議討論，根據對各工作人員的能力評估和崗位自薦、認領結果，合理安排崗位及各項重點工作，并在一定范圍內進行公示。各直屬單位明確中層領導崗位職責，明確一學年各項重點工作，并在一定范圍內進行公示。2、過程性診斷：個人每月對履職及業績情況進行一次過程性診斷

2、，進行自我評價。3、學期性診斷：診斷采取自診和他診相結合的方式進行，對個人和_進行診斷，診斷時間為每年_月份、次年_月份。教育局機關診斷辦法：一、個人自診，被診斷人對一學期工作進行總結及自我診斷；二、對個人他診，包括科室成員之間相互診斷，直屬單位對口部門工作人員（不少于_人）對相應機關科室工作人員進行診斷；三、對科室診斷，科室成員、直屬單位對口部門工作人員對相應機關科室進行診斷；四、對個人及科室診斷的確定并反饋，由科室長匯總并確定科室成員的診斷結果，分管領導負責主管科室及科室長診斷并確定診斷結果，提出整改建議并反饋；五、對機關整體診斷及反饋，由人事科對機關各科室診斷情況進行匯總，提出機關整改建

3、議并反饋。直屬單位診斷辦法：一、個人自診，被診斷人對一學期工作進行總結及自我診斷；二、對個人他診，包括學校中層及以上領導之間相互診斷，部分學部或年級負責人（包括學部或年級主任、支部書記、教研組長，不少于_人）對學校中層及以上領導進行診斷，部門工作人員對部門領導診斷；三、對學校診斷，學校中層及以上領導、學部或年級負責人對學校進行診斷；四、對個人及學校診斷的確定并反饋，書記、校長負責中層領導的診斷并確定個人診斷結果，機關聯系領導及科室負責校長、書記和單位的診斷并確定診斷結果，提出整改建議并反饋；五、最終診斷結果報市教育局人事科。4、終結性診斷：次年_月份，根據過程性診斷和學期性診斷結果，對個人和_

4、進行終結性診斷，確定診斷結果，提出整改措施。終結性診斷可以和第二次學期性診斷同時進行。五、診斷結果的使用通過自我體檢和診斷，形成自我激勵機制，不斷修正、明確努力和發展方向，不斷強化_價值觀和愿景目標，增強_凝聚力，提升個人和_業績水平。機關各科室應把診斷工作與行風評議工作結合起來，把診斷和評議出的問題形成臺賬，建立工作機制，逐步減少，不再形成新的增量，切實增強機關的學習力、執行力、創新力和服務意識。六、診斷工作要求1.各直屬單位、機關各科室要充分認識診斷工作的重要性，認真做好宣傳、_工作，按規定的內容和程序流程進行操作，充分利用好診斷結果，切實發揮診斷工作在明確崗位職責、落實重要工作，幫助_和

5、個人改進工作態度和作風，增強_的向心力和凝聚力，提高_和個人業績等方面的積極作用。2.診斷工作只是對_和個人的知識、技能、情感的評價，目的是用于_和個人改進工作、加強團結、提高業績，不與被診斷人的年度考核、評優選先、職稱評審等方面掛鉤。3.客觀、公正的做好診斷工作，確保診斷結果真實、有效。一是他診采用不計名方式進行；二是診斷實行回避制度，被診斷人不參與與自己相關的診斷匯總、確定診斷結果等環節；三是診斷主體的多樣性，要_了解、熟悉被診斷人工作情況的領導、同事、服務對象等多方參與，從不同的維度給予全面診斷，要保證有一定數量的第三方診斷者（即本人不參與被診斷）參與并隨機抽取；四是實行分級診斷的方式，由上級或上級部門負責下級或下級部門的診斷工作，人事科負責指導和監督；五是對個人的診斷結果只反饋到被診斷人個人，對_的診斷在一定范圍內反饋。4、不斷改進工作業績診斷表統一分為A表、B表、C表、D表、E表、F表。科室成員對科室診斷用A表，科室成員互診用B表，直屬單位對口部門工作人員對科室診斷用C表，對科室成員診斷用D表；學校中層及以上領導對學校診斷用A表，學校中層及以上領導之間互診用B表，學部或年級負責人對學校診斷用C表，對學校中層及以上領導診斷用D表，部門工作人員對部門領導診斷用E表；自診