1、.蘇教版一上?大海睡了?第一課時教學設計一、課題?大海睡了?第一課時二、教材說明這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫順的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美妙，激發對大自然的熱愛，陶冶美妙性情。小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜歡。三、目的預設1.引導學生讀通課文;理解課文內容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱 背3.通過讓學生仿寫小詩激發學生創作的欲望，感受兒童詩的魅力。四、教學重難點教學

2、重點：理解課文內容，讀好課文，學會兩個生字。教學難點：引導學生深化文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發生出對大自然的熱愛。五、設計理念1.本篇課文是一首優美的兒童詩，根據教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美妙意趣，使學消費生出對兒童詩的喜歡，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創一首兒童詩?大海做夢了?，引領學生初涉兒童詩的美妙殿堂。所以情境的創設在本節課中是至關重要的。2.根據兒童年齡特點，務必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大

3、海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設，步步推進，向學生展示出詩之意蘊的生發點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節課應當采用層層鋪設環環推進的“順序教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務，所以課中應當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環境中進展，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，興趣識字。并努力指導學生把字寫好。4.整個課堂應該是興趣濃濃而且是扎實有效的。每個教學環節的設計都應該符合學生的學情，讓學生“觸手可及或“跳一跳可及，要顧及全體學生的理解才能。六、

4、設計思路一聲音導入，引導學生親近大海。課的開場，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大海 “睡了二初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。三精學課文1.引導學生聯絡生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫順，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲“抱“背。3.充分利用學習課文的余味，引導學生深化去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創小詩大海做夢了。4.全課小結，引導學生把自己在這節課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的

5、積累。5.給時間讓學生練習寫好生字“抱“背。七、教學過程一聲音導入，親近大海。1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎?請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。2.師：你們來到哪里了?出示詞語“大海指名兩名學生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板把“大海這個詞置于學生聽覺和想象構成的情境中來學，使學生對之記憶深化。在哪里看到過大海?你記憶中的大海是什么樣子的?想象然后交流，這一提問勾起學生的原有生活經歷，既鍛煉了學生的語言表達才能，又在交流中豐富了學生對大海的認識。整個這一環節的設計出于以下兩點考慮：1.采用“先聲奪人的方法，從學生的聽覺

6、入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈、“有效。二學習課文。1.提醒課題。師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了，指名讀，齊讀，貼上黑板。師：今天，老師就要和小朋友們一起來學習的一首關于大海的小詩，題目就叫作?大海睡了?齊讀課題2.初讀課文小朋友自己借助拼音讀課文。檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。把課文讀正確讀通順是深化學習課文的根底，這一環節給出足夠的時間自

7、讀，然后扎扎實實地檢查，正音。為下面的精學課文作好鋪墊。3.精學第一句。1師：我們小朋友睡覺先要安靜下來，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來的呢?齊讀課文第一句。從學生的生活入手，把作者的思路、文路和學生的生活實際經歷切合起來，使學生對文本產生親切感，激起學生學習的欲望。同時，把作者的思路很自然地提醒給學生，這也正是對學生進展兒童詩歌創作的指導，為下面的仿創鋪設好臺階。2交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的?小朋友根據自己的理講解說或者用書上的詩句答復都可以。3指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大海可真安靜，誰來讀一讀第一句話?指名讀

8、，齊讀。4.四周靜悄悄的，月亮漸漸地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉。出示圖這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢?加上文字，齊讀。師：為什么這樣說呢?討論交流。師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說引讀第二句詩。這里有一個理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢?把這個問題拋給學生，讓學生在探究中深化體會蘊藏在詩行里的意趣，主動走向作者和文本的思想深處。進一步品賞詩句：“抱卡片出示動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，“背卡片出示動作演示，淘氣的小星星也趴在了大海的背上，和大

9、海一起靜靜地睡著了。師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽，這海浪的聲音真像是“輕輕的潮聲卡片出示詞語;模擬表演。齊讀大海熟睡了的句子。通過“動作演示、“聯絡生活以及“模擬音效到達化難為易，把大海熟睡時的酣甜盡如今學生的腦海里。三詩情延伸，仿創小詩。師：大海睡得多香啊!她一定做了一個很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。小詩：大海做夢了深夜里，大海睡覺了，她抱著 ，她背著 。睡著睡著，大海做夢了，她夢見 ，她夢見 ，睡夢中，大海微笑了。仿創?大海做夢了?正是讓學生承著本節課的情味，把余情進展拓展延伸，顯得自然可行。四全文小結1.師：剛剛我們一起去看了夜晚的大海，假如用一個字來說說夜晚的大海留給我們的印象，你會說哪個字?2.齊