1、坐井觀天教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于坐井觀天教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就?坐井觀天?的教學(xué)片段進(jìn)展評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行與落實(shí)。片斷一：教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文。學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)展拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶著下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，教師參與到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)展指導(dǎo)。教師說(shuō)：哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？小

2、組長(zhǎng)帶著齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。考慮：教師只提示自學(xué)課文，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有才能自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的理論努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信，并通過(guò)主體的理論努力到達(dá)掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己

3、去學(xué)習(xí)。片段二：進(jìn)展角色朗讀時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很劇烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？孩子們紛紛三人為一組進(jìn)展朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)展匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)展生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。考慮：1、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。教師拼棄了以前那種刻

4、意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子我口表我意，在理論中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探究，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。2、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、進(jìn)步的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)進(jìn)展聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。教師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)展賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到鼓勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極承受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)展評(píng)價(jià)，例如，

5、孩子這樣自我評(píng)價(jià)：我覺(jué)得我讀lsquo;我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。rsquo;讀得好，我特別注意讀出lsquo;天天rsquo;，可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。3、要注意教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合教師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何表達(dá)教師的導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練，教師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)才能的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待進(jìn)步。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，教師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深化研讀。教師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。4、讓孩子有平等的訓(xùn)練時(shí)機(jī)教師組織孩子們四人一組進(jìn)展練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所承受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀程度較好的孩子就走進(jìn)角色，朗讀程度較弱的就永遠(yuǎn)旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的開(kāi)展。教師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的