1、三年級上冊人教版?我們的民族小學(xué)?教案學(xué)習(xí)?我們的民族小學(xué)?課文，理解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。下面是小編分享的三年級上冊人教版?我們的民族小學(xué)?教案，歡送大家閱讀！教材文本解讀?我們的民族小學(xué)?是人教版新課標(biāo)實驗教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進展

2、考慮。除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的才能也更強。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，理解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。學(xué)情分析三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個年段語文學(xué)習(xí)的接口處，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方

3、法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的才能。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅實的根底，培養(yǎng)較為濃重的學(xué)習(xí)興趣，那么是我們作為老師應(yīng)著力考慮的問題。在教學(xué)中，我們除了注重學(xué)生個性成長，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛外，還應(yīng)重視學(xué)生在寫字姿勢、讀書習(xí)慣、發(fā)言的積極響亮等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將字詞教學(xué)的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學(xué)，重視對詞語的理解，將段的教學(xué)不斷加強，學(xué)會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的根底上“整體把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對讀書進展積累，特別應(yīng)以課內(nèi)帶動課外閱讀的積累。設(shè)計理念?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替

4、學(xué)生的閱讀實際！為此，我們要讓學(xué)生在閱讀理論中主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，增加積累，不斷進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程第一課時一、啟發(fā)談話，提醒課題1同學(xué)們，經(jīng)過兩個月短暫而又漫長的暑假生活，你們又長高了，更懂事了。今天來學(xué)校時，你們細心觀察過我們熟悉的校園了嗎？2請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰來夸一夸我們的校園？3總結(jié)：是啊，我們的校園處處充滿了活力，亮堂的窗戶，寬闊的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語無不勾起我們對學(xué)校喜歡之情，給我們留下了美妙的回憶。今天，就讓我們一起走進?我們的民族小學(xué)?這篇課文。板書課題設(shè)計意圖

5、：和學(xué)生生活實際結(jié)合起來，聯(lián)絡(luò)生活談對學(xué)校的印象及情感，無疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學(xué)生與文本的間隔 ，為學(xué)生與文本的有效對話奠定了根底，這也是學(xué)生進入閱讀課文的興趣起點之所在。二、初讀課文，隨文識字1學(xué)生自由讀文。師：下面請同學(xué)們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準(zhǔn)確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們效勞。設(shè)計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生自覺能動地學(xué)習(xí)，有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，擺脫“牽著學(xué)生走的課堂教學(xué)形式，讓老師彎下身子，構(gòu)建“跟著學(xué)生

6、走的課堂教學(xué)形式，同時又詳細要求學(xué)生，實際上是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。2識字師：請同學(xué)們找出“款、傣、昌、昂、跤等字在文中所在的句子通過找漢字所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細語境，隨文本內(nèi)容識字。三、指導(dǎo)寫字1觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。2書寫：老師重點指導(dǎo)“戴、“舞、“蝶、“雀字的寫法。3展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。4評價：自評、互評設(shè)計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的才能，教給孩子們一些識字的方法，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式或合適的方法識字，尊重學(xué)生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的才能。寫字時，做到頭正、身正、

7、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。四、歸還時間，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文師：剛剛我們學(xué)習(xí)了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收獲，一定可以把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。設(shè)計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，而真正要讓每一個孩子都到達這一要求，那么需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習(xí)中逐步進步，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情這些要求細細地染在學(xué)生的心頭，實實在在地把課文讀好，并為讀書習(xí)慣的養(yǎng)成奠定根底。五、熟讀課文，整

8、體感知1選用自己喜歡的方式讀文師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學(xué)經(jīng)過練習(xí)，都有進步。全文共有4個小節(jié)，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比方，同桌互讀互聽，小組比賽讀。設(shè)計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，有利于開展學(xué)生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養(yǎng)，有助于因材施教，有助于彌補一個老師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得以開展的目的。2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)

9、生理解課文內(nèi)容打下了根底，這是順勢而出的提問。第二課時一、直接導(dǎo)入，暢談收獲師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？推測：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語言的表達才能，培養(yǎng)學(xué)生把話說完好的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。二、自讀課文，感悟語言1、快速閱讀課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？2、生自由朗讀課文。設(shè)計意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識。讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。三、

10、細讀品味，體會情感A、師：作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句詳細體會到的？生找句子并品析。a.“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。b. 課題“我們的民族小學(xué)c. 指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。B、師：作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢？1細讀體味第一節(jié)。a. 你讀懂了什么？b. 你好似看到了什么樣的情景？c. 練習(xí)說句子，品味語言。超市里水果真多，有_，有_，有_，還有_。商場里玩具可多了，有_，有_，有_，還有_。d. 比較體驗表達效果早晨，從山坡上，從走來了許多小學(xué)生。早晨，許多小學(xué)生從山坡上從走來了。e. 指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團結(jié)友愛之情。2細讀體味第4小節(jié)a. 你讀懂了什么？b. 你仿佛看到了什么？給你什么感覺？c. 指導(dǎo)朗讀，讀出自豪和贊美。3細讀第3小節(jié)a. 哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？b. 你從這些句子中感受到了什么？c. 體會相關(guān)句子，并仿寫第句，突出“靜且寫詳細。“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。“這時候窗外非常安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了聽著同學(xué)們讀課文。“大家在大青樹下連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。d. 老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？課文在寫小學(xué)生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？啟發(fā)：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？e. 指導(dǎo)朗讀四