1、題 目 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究 科 目 科學(xué)教育研究方法 姓 名 革曉彬 學(xué) 號(hào) 2009201485 專 業(yè) 教育碩士·數(shù)學(xué) 入學(xué)年月 2009.09. 簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)成績(jī)：授課教師簽字： 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究之開(kāi)題報(bào)告革曉彬一、問(wèn)題提出一創(chuàng)新教育呼喚課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新我們面臨著一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，一個(gè)人類遺傳密碼基因，即將解碼的時(shí)代。我們的教育正是在這樣一個(gè)大背景之下，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，反思我們實(shí)施教育的過(guò)程，我們提出創(chuàng)新教育這一課題中學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新的原理，培養(yǎng)學(xué)生具

2、有一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)。創(chuàng)新教育相對(duì)傳統(tǒng)教育而言是一種超越式的教育。它不是以“重復(fù)過(guò)去”為己任，而是以追求未來(lái)的理想與成功為價(jià)值的“明天的”教育價(jià)值觀；創(chuàng)新教育相對(duì)于現(xiàn)實(shí)教育而言，它是一種主體性教育。我們知道，個(gè)體的獨(dú)立性、主體性是創(chuàng)造活動(dòng)的基本保證，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)都要求每個(gè)公民能成為主宰自己命運(yùn)的主體，這就決定了創(chuàng)新教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為能確定自己位置、善于與他人合作、善于自我發(fā)展和自我完善的人，創(chuàng)新教育相對(duì)于“應(yīng)試教育”而言，它是一種健全人格的教育。它以努力提高人的生命質(zhì)量為己任，以“以人為本”、“師生平等”的教育觀念為本質(zhì)特征。

3、從以上幾方面可以說(shuō)，創(chuàng)新教育是更高層次的素質(zhì)教育，只有在人的素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在這種大背景下，我們自然提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)這一主題，努力探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，從而進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。二數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)要求課堂教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新正如張楚廷先生在數(shù)學(xué)與創(chuàng)造一書中，充滿激情地說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一部傳奇史，它最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動(dòng)。”作為數(shù)學(xué)教師，如何將數(shù)學(xué)的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望，這需要我們?cè)诿抗?jié)課的課堂上下工夫，探索出一種融各家之長(zhǎng)的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式自然就成了我們值得研究的問(wèn)題。這就要求教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教

4、學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并包用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)成為開(kāi)放型的教學(xué)，這包括營(yíng)造開(kāi)放型的教學(xué)氛圍，選擇開(kāi)放型的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開(kāi)放型的問(wèn)題，形成開(kāi)放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能促使學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)更強(qiáng)烈，創(chuàng)新思路就會(huì)更寬廣。三本課題研究的意義1.有利于青年教師的成長(zhǎng)和強(qiáng)大教師隊(duì)伍的形成教學(xué)模式理論是教育學(xué)中的應(yīng)用理論，它是溝通教育理論與實(shí)踐的重要橋梁，因此可以通過(guò)對(duì)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究可以推進(jìn)教師對(duì)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念教育觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，從而快速形成一支專業(yè)

5、理論水平高、業(yè)務(wù)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。另外，從實(shí)踐角度看，對(duì)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究可以推動(dòng)教師不斷學(xué)習(xí)，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是在終身學(xué)習(xí)日益為人們廣泛認(rèn)同的今天，教師不斷地自我完善是必不可少的。這一研究一定會(huì)使教師更加善于分析教材、深刻理解教學(xué)大綱，從而使以下幾方面能力得到不同程度的提高：按要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；駕馭課堂的能力；教學(xué)組織、方法培訓(xùn)，課外活動(dòng)指導(dǎo)能力；教科研能力;掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才21世紀(jì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)新的世紀(jì)。江澤民同志指出：“迎接未來(lái)科學(xué)的挑戰(zhàn)最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)

6、展的不竭動(dòng)力。”這充分說(shuō)明，要在世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)必須靠具有創(chuàng)新思維的教育。中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的黃金階段。美籍華人楊振寧博士曾說(shuō)：“中外學(xué)生的主要差距在于，中學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力有待于加強(qiáng)。”隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，自尊、自信、自強(qiáng)，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展要求。因此，打破陳舊教學(xué)觀念，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

7、創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)必須處理和亟待解決的重要課題。3.當(dāng)前課程改革和信息技術(shù)的整合研究也需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式隨著課程改革的深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。這是一種積極的學(xué)習(xí)方式，它是通過(guò)學(xué)生對(duì)日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，它更注重學(xué)生的主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、合作交流。因此教師如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如何更加有效地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主動(dòng)地去探究問(wèn)題，都是需要我們認(rèn)真研究的。這當(dāng)然要求我們?nèi)ヅ?chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造合作式、開(kāi)放式的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，以適應(yīng)課程改革的需要。

8、二、文獻(xiàn)綜述一本課題國(guó)內(nèi)的研究狀況從20世紀(jì)70年代末期的課外發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展到如今的創(chuàng)新性學(xué)科教學(xué)，可以說(shuō)已經(jīng)走過(guò)了將近30個(gè)年頭。特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)逐步實(shí)施的素質(zhì)教育，是一項(xiàng)以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨的改革實(shí)踐，其最為核心的價(jià)值目標(biāo)也正是教育對(duì)人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及新課程改革的全方位實(shí)施，我國(guó)教育也正在出現(xiàn)一系列創(chuàng)新的變革趨勢(shì)，在更高普及程度的基礎(chǔ)上，更加注重于提高質(zhì)量和效益，其中培養(yǎng)高素質(zhì)的富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已被擺到了一個(gè)突出的位置上。二存在的主要問(wèn)題1.中學(xué)創(chuàng)新教育的環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)

9、方面：許多教師、校長(zhǎng)還是把提高學(xué)生高考的升學(xué)率放在首位，對(duì)中學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重大意義知之甚少，對(duì)中學(xué)創(chuàng)新教育的理念、方法更是一無(wú)所知，更沒(méi)有主動(dòng)參與創(chuàng)新教育的意識(shí)。缺乏具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的校長(zhǎng)。缺乏創(chuàng)新教育學(xué)校管理體系。缺乏創(chuàng)新教育的校園環(huán)境布置。缺乏創(chuàng)新教育教學(xué)的評(píng)估體系。缺乏創(chuàng)新教育的班級(jí)氣氛。缺乏一支高水平實(shí)施創(chuàng)新教育的教師隊(duì)伍。創(chuàng)新教育的理念與課堂教學(xué)相結(jié)合方面還沒(méi)能形成本地區(qū)的特色。創(chuàng)新教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生所獲得成果的質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。三、研究的主要內(nèi)容 一總體思路：本課題的研究，將以創(chuàng)新教育等理論研究成果為基礎(chǔ)，對(duì)20世紀(jì)70年代末期以來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的變化和發(fā)

10、展過(guò)程為研究材料，研究的主要目標(biāo)是探索在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和方法，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的研究成果。我們將通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)章節(jié)的創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方式兩方面的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性、內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、途徑和方法進(jìn)行研究，從而總結(jié)出一些有價(jià)值、可操作的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主要途徑，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教學(xué)中的重中之重。所以我們要從創(chuàng)設(shè)觀察情境、想象情境、求異情境、合作交流情境入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能

11、力。二課題研究的核心概念創(chuàng)新思維前蘇聯(lián)教育家斯托利爾亞認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)新思維可概括為以下特征：積極求異性；敏銳的觀察力；豐富的想象力和獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)；活躍的靈感。1.提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的背景材料，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新要表達(dá)課堂教學(xué)中的新奇性、啟發(fā)性和趣味性，就必須改變傳統(tǒng)教育中只注重知識(shí)傳授的弊端，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，從親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程中體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2.尊重學(xué)生不尋常的言行，容許學(xué)生獨(dú)立思考和自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是相輔相成的，個(gè)性的發(fā)展往往蘊(yùn)涵著創(chuàng)造力的幼芽和基礎(chǔ)，

12、而要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就要尊重和肯定學(xué)生的主體價(jià)值，要求教師放下權(quán)威式的教育，推行民主式的教育，給學(xué)生留有發(fā)展的余地。3.展現(xiàn)思維全過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，幫助學(xué)生創(chuàng)新為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，讓他們?cè)诿裰鳌⑵降取⒑椭C的學(xué)習(xí)氛圍中積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，在師生互動(dòng)中展現(xiàn)思維全過(guò)程，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。三課題研究?jī)?nèi)容的范圍本課題研究的是“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究”，研究的主要目標(biāo)是探索在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有效途徑和方法，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的研究成果。四課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.研究的重點(diǎn)： “建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的課堂創(chuàng)新教學(xué)模式”就是要以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、途徑和方法

13、進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中，我們要把學(xué)習(xí)教育理論與課題研究結(jié)合起來(lái)，把課題研究與成果轉(zhuǎn)化結(jié)合起來(lái)，把在創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的探索與現(xiàn)代技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)代教育的背景下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，把握創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，通過(guò)教師不斷更新教育觀念，探索適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革整合以及有利于發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的課堂教學(xué)模式。2.研究的難點(diǎn)：參與課題研究的教師的教育觀念仍然需要進(jìn)一步更新，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，首先需要教師要有創(chuàng)新意識(shí)和精神。實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究進(jìn)度的準(zhǔn)確把握；在漸進(jìn)地研究過(guò)程中研究方法和

14、手段的調(diào)整。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式可值得借鑒的資料不多。四、研究方法目前由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，雖然絕大多數(shù)的教師對(duì)創(chuàng)新教育有了一定理性認(rèn)識(shí)，但卻缺乏系統(tǒng)而有效的實(shí)踐，在教學(xué)中仍然在有意或無(wú)意地扼殺學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，因?yàn)榻處熑匀辉谝苑謹(jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)答案等評(píng)價(jià)學(xué)生，所以創(chuàng)新教育應(yīng)該是在尊重每個(gè)學(xué)生、善待每個(gè)學(xué)生，在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的民主性的教學(xué)，它應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和教會(huì)學(xué)生與人協(xié)作為目標(biāo)的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該始終洋溢著民主、活躍、和諧和研討的氛圍，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、思維上的閃光點(diǎn)，給他們以及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，抓住一切可能“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的時(shí)機(jī)”，防止一切束

15、縛學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)行為和方式。應(yīng)該說(shuō)創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，這一過(guò)程始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出，推進(jìn)于問(wèn)題的研究、探索，深化于問(wèn)題的解決，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自然而然產(chǎn)生的愿望，這當(dāng)然是創(chuàng)新教學(xué)的前提。然而在教學(xué)中如何讓學(xué)生提出問(wèn)題，如何組織學(xué)生探討問(wèn)題，最終問(wèn)題又是以什么形式解決，這些環(huán)節(jié)都會(huì)因?qū)W生的認(rèn)知水平、學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，因此我們的研究過(guò)程是根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)、各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、各年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度與要求以及社會(huì)對(duì)其成果的期望分年級(jí)組展開(kāi)的，最終要根據(jù)各章節(jié)、各單元教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求研究出一套系統(tǒng)的、可操作

16、的創(chuàng)新教學(xué)模式，這一模式應(yīng)該是教師的創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容地全程揭示、教學(xué)手段地恰當(dāng)選擇、教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用等幾方面的有機(jī)結(jié)合體，這當(dāng)然是以一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。我們的研究形式將是以校數(shù)學(xué)組的集體研究、各年級(jí)備課小組的分組研究與個(gè)人研究三者有機(jī)結(jié)合的形式，以定期的專題研究與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的研究方式進(jìn)行。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新就是對(duì)困難問(wèn)題的解決過(guò)程，這應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、組織討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生這種探索和解決問(wèn)題的能力不僅是深化學(xué)科教改的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要，所以我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

17、、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師是創(chuàng)新教育過(guò)程的主要組織者和實(shí)施者，他們不僅需要對(duì)創(chuàng)新教育有正確的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立起正確的教育觀念，更需要不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，運(yùn)用相應(yīng)的且行之有效的教學(xué)策略與藝術(shù)，形成一整套系統(tǒng)的、可操作的同時(shí)又不是教條的課堂教學(xué)模式。在查閱了大量資料后，我們發(fā)現(xiàn)各地區(qū)在這方面的研究都剛剛起步，而且多為小學(xué)或初中方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的研究還是一片空白，都還未有全面而成功的范例，因此我們的研究與實(shí)踐是十分必要的，而且有著廣闊的發(fā)展空間的。五、論文基本框架中文摘要(關(guān)鍵詞)引言1創(chuàng)新教學(xué)概述1.1創(chuàng)新教學(xué)的含義、演變和特點(diǎn)1.2創(chuàng)新教學(xué)的方法1.3創(chuàng)新教學(xué)的理論基礎(chǔ)2創(chuàng)新教學(xué)的重要

18、意義2.1創(chuàng)新教學(xué)的德育意義2.2創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)論奉獻(xiàn)3高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐探索3.1前期準(zhǔn)備3.2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容選擇3.3創(chuàng)新教學(xué)的組織4創(chuàng)新教學(xué)的研究成果與問(wèn)題4.1創(chuàng)新教學(xué)成果4.2創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)踐中的問(wèn)題及解決4.3創(chuàng)新教學(xué)的反思與總結(jié)4.4結(jié)論參開(kāi)文獻(xiàn)英文摘要關(guān)鍵詞致謝六、實(shí)施計(jì)劃 一研究的主客觀條件1本課題組有一批敬業(yè)愛(ài)崗的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。其中特級(jí)教師1名，高級(jí)教師6名，一級(jí)教師5名，二級(jí)教師2名，他們?cè)诮逃虒W(xué)上都有一定的經(jīng)驗(yàn)。2教師年齡層次合理，老中青相結(jié)合，都具有一定的教科研水平。3本教研組曾參加過(guò)全國(guó)課題“MM實(shí)驗(yàn)”的研究。青年教師還參加了天水市課題“TI圖形計(jì)算器在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”，因此積累了一定的教科研經(jīng)驗(yàn)。二課題研究的組織結(jié)構(gòu)及成員分工本課題