1、【精華】說課稿模板七篇說課稿 篇1 一、 說教材。 索橋的故事是北師大教材六班級(jí)語文下冊(cè)遺跡一單元的其次篇主體課文，索橋的故事是作家巴金寫的一篇散文。文章通過講解并描述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了對(duì)“更美更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對(duì)“想關(guān)心多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”的敬意。文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)生字新詞，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫出課文提綱；搜集資料，加深對(duì)索橋故事的了解，深化學(xué)習(xí)課文，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，溝通爭(zhēng)論，理解重點(diǎn)語句，體會(huì)文章結(jié)尾的含義，激發(fā)同學(xué)對(duì)美妙事物

2、的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)是在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的緣由；體會(huì)課文中重點(diǎn)句的含義，了解故事的同時(shí)，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的精神。這篇課文在這個(gè)單元特別重要，通過本文的學(xué)習(xí)既要讓同學(xué)感悟到文章所表達(dá)的人文內(nèi)涵，體會(huì)到遺跡厚重的歷史文化內(nèi)涵，又要在寫作方法上進(jìn)行深化的體會(huì)，以利于同學(xué)進(jìn)行后面幾篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)的鋪墊和綜合實(shí)踐內(nèi)容的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，習(xí)作的書寫。由于關(guān)于遺跡厚重的歷史文化和人文內(nèi)涵同學(xué)理解是比較困難的。 二、說同學(xué)。 六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了肯定的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具備了查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，并依據(jù)自己的需要進(jìn)行整理的力量。他們能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，了解課文大致內(nèi)容，

3、捕獲文章的重難點(diǎn)，并能聯(lián)系上下文談出自己的獨(dú)特感受，從而體會(huì)文章所表達(dá)的情感。此外，他們?cè)谡n堂上擅長(zhǎng)發(fā)覺，樂于表達(dá)，參加意識(shí)強(qiáng)。 三、說教法。 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“閱讀教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“閱讀教學(xué)是同學(xué)個(gè)性化的形為”所以在整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理清文章的脈落，然后引導(dǎo)同學(xué)通過“讀畫批議讀” 來與文本進(jìn)行對(duì)話，從而領(lǐng)悟文章的主題。同時(shí)，本篇文章所包含的學(xué)問較豐富，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用課外資料，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，深化認(rèn)知，增加閱讀量。 四、說教學(xué)過程。 （一）揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 1、板書“索橋”，提問：看到這個(gè)題目，你

4、想到了什么？ 2、補(bǔ)充課題，談話：中國(guó)現(xiàn)代聞名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋巡游，感受頗深，便寫下了這篇文章以抒情懷。這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)這篇文章，感受索橋令人心動(dòng)的故事，（設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：一切新的學(xué)習(xí)都是建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。他們通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸實(shí)概念。教學(xué)時(shí)，老師為同學(xué)供應(yīng)這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，一方面了解同學(xué)的前概念，便于更好的調(diào)控課堂教學(xué)，另一方面引導(dǎo)同學(xué)做生活中的有心人） （二）初讀課文，感知課文的內(nèi)容，理清文章脈落。 1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況 （1）師生溝通資料設(shè)計(jì)意圖：課堂上給肯定的

5、時(shí)間請(qǐng)同學(xué)溝通資料，在了解的同時(shí)，把握文章的寫作背景，培育搜集整理的習(xí)慣，同時(shí)，老師也參加溝通，為同學(xué)樹立榜樣 （2）重點(diǎn)詞語辨析： 完景 露縫 頭暈眼花 橋墩 都江堰 紫坪鋪 岷江 團(tuán)扇來扇 a、指名讀詞語b、給加點(diǎn)字標(biāo)音，區(qū)分多音字與前后鼻韻母c、說說畫線詞語的意思并造句。 （設(shè)計(jì)意圖：六班級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)是段和篇，但不能放松對(duì)字詞句這些基礎(chǔ)學(xué)問的把握，老師有必要在課堂上針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)同學(xué)基本功，為下一步理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)） （2）指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。 （3）理清文章脈落。 a、說說文章按什么挨次來寫的？依據(jù)自己的理解列出提綱。 b、請(qǐng)同學(xué)說一說，強(qiáng)調(diào)說明

6、理由。 （設(shè)計(jì)意圖：理清了文章的挨次，教學(xué)就有了方向，課堂就不會(huì)顯得零散） （三）、圖文對(duì)比，感知索橋的樣子。 1、課文中的插圖與文中哪一部分內(nèi)容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語和句子。 2、爭(zhēng)論溝通，老師結(jié)合批畫狀況進(jìn)行引導(dǎo)： （1）橋所處的地理位置及名稱 （2）橋身有一里完景長(zhǎng)中間還露縫。（說明橋很簡(jiǎn)陋） （3）幸好橋兩旁也不會(huì)落到水里去。（橋比較平安） （4）索橋沒有橋墩升上去。（體會(huì)設(shè)計(jì)者的才智） （設(shè)計(jì)意圖：這一段看上去與文章主題聯(lián)系不大，但細(xì)讀會(huì)發(fā)覺這段中的很多地方為下文作了鋪墊，教學(xué)中試圖利用插圖，將同學(xué)置身于索橋之上，查找巡游者的感覺，為理解課文搭建情感臺(tái)階）

7、（四）、細(xì)讀課文，體會(huì)故事的感人之處。 引入：這樣一座簡(jiǎn)陋而平安，給人帶來幾分樂趣的橋，畢竟包含了怎樣的故事呢？請(qǐng)大家快速掃瞄課文，查找講解并描述索橋故事的段落。 1、學(xué)習(xí)第四自然段。 （1）同學(xué)掃瞄課文后，溝通：第4自然段向我們講解并描述了這個(gè)感人的故事。 （2）指名讀這個(gè)故事，思索：你從中體會(huì)到了什么？ （3）組織溝通。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的） 過渡；課文圍繞索橋只講解并描述了這個(gè)感人的故事嗎？（不是）文章還寫了在索橋上看到的都江堰的工程。設(shè)計(jì)意圖：六班級(jí)課文篇幅長(zhǎng)，含義深刻，教學(xué)中不宜平均用法力氣，要依據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，

8、選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并以此為線突破文章的重點(diǎn)，師生都會(huì)有所收獲 2、學(xué)習(xí)第2、3自然段 （1）默讀第2、3自然段，思索；站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發(fā)覺及感受批注下來。 （設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟準(zhǔn)時(shí)批注，使他們明白文章的內(nèi)涵是通過詳細(xì)的語言文字來體現(xiàn)的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟力量） （2）同桌相互溝通。 （3）集體溝通，重點(diǎn)理解： a、看到“一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來”“突然起了一陳笑聲，兩個(gè)小孩從高處跑下來”（從中體會(huì)索橋給人們帶來的便利） b、看到“分水魚嘴” （借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點(diǎn)。） c、文中將“魚嘴”比方成什

9、么？（石頭）文中說：“這個(gè)石頭是會(huì)說話的。”猜想一下它會(huì)說什么呢？指名說一說。 （設(shè)計(jì)意圖：“我的視角”以學(xué)習(xí)伙伴的形式教給同學(xué)讀書的方法，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行穿插解決，讓同學(xué)在潛移默化中學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑的策略，培育良好的語文素養(yǎng)） d、想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心。” e、想到“就在離這里那些人的心一樣的么？”這句話是一個(gè)什么句式，假如改成陳述句好不好，為什么？（體會(huì)反問句的作用）填空：這是一顆顆（ ）的心。 （設(shè)計(jì)意圖：將句式轉(zhuǎn)換及對(duì)比訓(xùn)練滲透在理解課文之中，同學(xué)從中感受到寫作的奇妙之處，通過拓展讓同學(xué)填上修飾詞，讓同

10、學(xué)明白這些人們他們?cè)?jīng)付出的艱辛和汗水，他們的名貴的品質(zhì)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為侯文5自然段重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。） （4）引入“我的視角”：冬冬在學(xué)習(xí)了文章后，不明白寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說給大家聽一聽。（引導(dǎo)說出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽到索橋的故事，從故事中聯(lián)想了為多數(shù)人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了，引起的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。 3、學(xué)習(xí)第5自然段 （1）談話引入：被很多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能安靜？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，并注上自己的體會(huì)。 （2）

11、組織溝通，先請(qǐng)同學(xué)說一說自己所畫的句子及理由，再重點(diǎn)理解下面的句子： “那樣的心，那種想關(guān)心多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為我多數(shù)從甚至犧牲自己的宏大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會(huì)發(fā)完，就像高爾基在一篇故事里所描寫的燃燒的心那樣。”（通過溝通同學(xué)批注的感受，使同學(xué)明白這句話謳歌了為多數(shù)人的美好暖和犧牲自己的人，贊美了他們無私奉獻(xiàn)的精神，說明這樣的心永存于人們的心中，在發(fā)完，人們永久記著他們。） “何公何母的心給每個(gè)走過索橋的人添一些暖和，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會(huì)揭下帽子當(dāng)團(tuán)扇來扇”（體會(huì)到這句話并不是說感到天氣熱來扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以暖和） （3）這些

12、人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對(duì)他們的敬意來讀一讀這段話吧！ （4）試著背誦這兩個(gè)句子。 （設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在閱讀了文章之后，總會(huì)有自己的見解和感受，老師信任他們，放手讓他們自己去發(fā)覺，并進(jìn)行批注，無疑為同學(xué)供應(yīng)了走入文本、公平與文本溝通的機(jī)會(huì)） 4、學(xué)習(xí)第6自然段 過渡：索橋的故事很感人，都江堰也有很多動(dòng)人的故事，那文中寫到：“比故事更美、更好的東西”指什么呢？ （1）請(qǐng)同學(xué)說說自己的理解。 （2）老師酌情引導(dǎo)：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。 （五）.總結(jié)：一首動(dòng)聽的歌曲，會(huì)使你心情愉悅；一句溫馨的祝愿，會(huì)使你倍感暖和，信任索橋的故事也會(huì)在你的心中永存，由于它使我們每個(gè)人的心靈得到了洗禮。

13、 （六）布置作業(yè)： （1）在我們的生活中也有不少遺跡，如：寺廟、石橋。它們的背后也有不少故事，請(qǐng)大家考察一下，并動(dòng)筆寫一寫，預(yù)備與大家溝通 。 設(shè)計(jì)意圖：語文來源于生活，又回來于生活，讓他們將自己在課堂上學(xué)到的學(xué)問與生活進(jìn)行連接，并進(jìn)行練筆，有利于培育同學(xué)在生活中捕獲語文的意識(shí) （2）推舉閱讀巴金作品家（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)高校生的閱讀量不能太盲目，老師利用課堂向同學(xué)進(jìn)行推舉，引導(dǎo)他們多讀書的同時(shí)，讀好書，可使同學(xué)終身受益） 反思：運(yùn)用地處都江堰的優(yōu)勢(shì)，溝通索橋激發(fā)同學(xué)閱讀、探究的愛好，將同學(xué)引入文章情景中。） 讀書是同學(xué)自身的一種參加、品悟行為。假如強(qiáng)迫同學(xué)讀書，那么同學(xué)的愛好與情感無法體現(xiàn)，同學(xué)的

14、閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，所以老師要從同學(xué)的喜好、認(rèn)知水平、閱讀力量動(dòng)身，給同學(xué)留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，供應(yīng)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓同學(xué)依據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜愛的故事講解并描述，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，提高教學(xué)實(shí)效性。） （結(jié)合同學(xué)的已有學(xué)問，讓同學(xué)綻開聯(lián)想，既提高了同學(xué)語言的運(yùn)用，有讓同學(xué)了解了古代勞動(dòng)人民的勤勞和才智，品悟到了他們的無私奉獻(xiàn)的精神，更加深刻地理解了遺跡給我們留下的物質(zhì)和精神上的財(cái)寶，激發(fā)同學(xué)對(duì)他們的喜愛和仰慕）本節(jié)課，老師依據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)文本的自身特征和教學(xué)的實(shí)際情景，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而選取相宜的切入點(diǎn)，作為有限的突破口和橫斷面，以達(dá)成教學(xué)過程的實(shí)施，并

15、以此為抓手，將課文、老師、同學(xué)這些課堂教學(xué)因素整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化追求。通過拓展讓同學(xué)填上修飾詞，讓同學(xué)明白這些人們他們?cè)?jīng)付出的艱辛和汗水，他們的名貴的品質(zhì)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為侯文5自然段重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。） 說課稿 篇2 第一，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)說理念： 體現(xiàn)以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問，同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，使同學(xué)從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究力量和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 其次，聯(lián)系實(shí)際說教材： 用數(shù)對(duì)確定位置一課是青島版教材五班級(jí)下冊(cè)第四單元第一個(gè)窗口的內(nèi)容。

16、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將“空間與圖形”支配為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間的想象力量。本節(jié)課是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體的位置和東西南北等八個(gè)方位及熟悉簡(jiǎn)潔的路途圖等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段“方向與位置”內(nèi)容的連續(xù)和進(jìn)展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容對(duì)同學(xué)熟悉自己的生活環(huán)境、進(jìn)展空間觀念具有重要的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在詳細(xì)情境中，能用數(shù)對(duì)來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)在詳細(xì)的情景中熟悉列、行的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)章，初步理解數(shù)

17、對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中的位置。 2、力量目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受由詳細(xì)的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維力量，進(jìn)展空間觀念。 3、情感目標(biāo)：使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步增加用數(shù)學(xué)的眼完觀看生活的意識(shí)。 依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)： 1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。 2、突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)：敏捷應(yīng)用不同的方式確定物體的位置。 為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)展同學(xué)力量，我預(yù)備了：多媒體課件、方格紙、水彩筆等教具。同學(xué)預(yù)備：鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具。 第三、立足進(jìn)展說策略。 訓(xùn)練家布魯納

18、說過：“教學(xué)不是把同學(xué)當(dāng)成圖書館，而是培育同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過程。”同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，采納以下幾種教法：以談話法、觀看法為主，以爭(zhēng)論法、練習(xí)法為輔，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，既充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)橫主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)的全過程。 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此，我在講求教法的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。我把學(xué)法確定為：觀看法、探究法、爭(zhēng)論法等。 第四、情境互動(dòng)說流程。 “將課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)

19、間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與制造者，落實(shí)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，我將整個(gè)教學(xué)過程支配為四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：談話式情境導(dǎo)入。 通過我和同學(xué)“握手交伴侶”這一詳情拉近師生之間的距離，從而引出讓同學(xué)介紹自己的好伴侶（提出一個(gè)要求：只說位置，不說名字，讓大家猜一猜。）其目的是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的欲望，從而順當(dāng)?shù)睦_本節(jié)課的序幕，并揭示本課的課題：確定位置。（板書：確定位置） 其次環(huán)節(jié)：合作探究，體驗(yàn)新知。 新課程提倡：自主探究，動(dòng)手操作、合作溝通是有利于同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。 在這個(gè)

20、環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備分兩個(gè)層次進(jìn)行： 第一個(gè)層次學(xué)習(xí)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的過則。 首先，出示多媒體課件，展現(xiàn)一幅同學(xué)特別熟識(shí)的本班座次圖，引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言表述班長(zhǎng)小紅的位置。在這里，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種答案：有的可能會(huì)說第幾行第幾個(gè)，也有的會(huì)說第幾排第幾個(gè)，或者說左邊第幾個(gè)等等。但是同學(xué)所說的行和排都是依據(jù)其自己的理解和習(xí)慣確定的，并未形成一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)章。由此引發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)辯：為什么同一個(gè)人的位置，有人說是第4排第3個(gè)，還有的同學(xué)說是第3排第4個(gè)呢？在爭(zhēng)辯中，很自然的水到渠成的引出列的含義：為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，我們把豎排叫做列。在數(shù)列的時(shí)候，一般根據(jù)從左到右的挨次。

21、接下來，在列的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)行，對(duì)同學(xué)來講就比較簡(jiǎn)單了。明確從“排”到行，從前到后的挨次后，我準(zhǔn)備把教學(xué)的重點(diǎn)放在列和行的訓(xùn)練上。在此，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)依據(jù)已學(xué)學(xué)問，在來找一找班長(zhǎng)小紅的位置，以及聯(lián)系本班的實(shí)際找一找自己的位置。達(dá)到了學(xué)以致用的最終目標(biāo)。 這一層次，從同學(xué)的生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的原來面目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。依據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了同學(xué)的求知欲。 在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步提出用圓圈表示小紅的位置。此處設(shè)計(jì)的目的是為了讓同學(xué)體會(huì)點(diǎn)子圖的簡(jiǎn)潔。 其次個(gè)層次數(shù)對(duì)的含義和數(shù)對(duì)表示位置的方法。 我先給同學(xué)設(shè)置障礙：讓同學(xué)依據(jù)剛才所學(xué)學(xué)問，跟隨老師的速度，記錄“點(diǎn)”

22、的位置。老師說的速度越來越快，讓同學(xué)感覺到力不從心，讓同學(xué)體會(huì)到這種方法很不簡(jiǎn)便，為后面教學(xué)數(shù)對(duì)埋下伏筆。順勢(shì)，老師提出要求：有沒有比這更簡(jiǎn)便的方法記錄位置呢？ 同學(xué)課能會(huì)出現(xiàn)許多不同的表示方法：4。3；4*3；（4，3）；4，3通過全班溝通和爭(zhēng)辯，讓同學(xué)逐一發(fā)覺每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定最科學(xué)的記錄方法：（4，3）。 發(fā)散同學(xué)思維，讓同學(xué)依據(jù)已有的學(xué)問，自主發(fā)覺多種方法，在老師的點(diǎn)撥下，找到最優(yōu)的一種方法。在同學(xué)的思維碰撞中，同學(xué)的情感體驗(yàn)和力量都得到了進(jìn)展。 在此，老師明確介紹數(shù)對(duì)表示位置：數(shù)對(duì)中有兩個(gè)數(shù)，我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的挨次是不能顛倒的。由于，小紅的位

23、置是在第4列第3行，所以在這里我們應(yīng)先寫列數(shù)：4，再寫行數(shù)：3。數(shù)對(duì)還有它特定的書寫格式，要用括號(hào)把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間加上一個(gè)“，” 把兩個(gè)數(shù)隔開，也就是（4，3）。我們讀作“四三”。之后，老師隨機(jī)指方格圖上的圓點(diǎn)，讓同學(xué)練一練。 在這里，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：讓同學(xué)用數(shù)對(duì)表示自己的位置，先把它寫在練習(xí)本上，然后再回答。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展應(yīng)用。 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題里求做到由易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊學(xué)問融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，進(jìn)展力量，達(dá)到練習(xí)的目的。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)： 1、課本中的練一練：依據(jù)給出的數(shù)

24、對(duì)，說出表示的是第幾列第幾行。這是考察同學(xué)對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解和應(yīng)用。 剛才，同學(xué)們依據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？由此我將同學(xué)的思維帶到生活中，在這設(shè)計(jì)了其次個(gè)題：2、要求同學(xué)、任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示出來。 然后，多媒體導(dǎo)入練習(xí)3：在我們的廚房里常常看到這樣的圖案：想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢？再給出同學(xué)四個(gè)數(shù)對(duì)，讓其找到位置并用鉛筆標(biāo)出，看一看，組成的什么圖形？ 這些練習(xí)的設(shè)計(jì)，是讓同學(xué)利用同學(xué)熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，支配了多種形式的學(xué)習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分利用了同學(xué)已有的生活閱歷，了解到這些方法不是單

25、一的，有時(shí)也是隨著事物的改變而產(chǎn)生改變的，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 第四環(huán)節(jié)：回顧整理。 回想這節(jié)課，說說自己的收獲有哪些？ 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在回憶過程中更清晰地熟悉到這節(jié)課究竟學(xué)了什么，通過談感想，談收獲，同學(xué)間相互補(bǔ)充，共同完善，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的歡樂。 第五、回顧課堂說板書。 板書是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，為了給同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容留一個(gè)直觀、完整、深刻的印象，更好地突出重點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)我的板書： 確 定 位 置 豎排列 左右 橫排行 前后 （ 4 ， 3 ） 說課稿 篇

26、3 一、說教材 1、教材內(nèi)容 “撥一撥”一課是北師大版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)“生活中的大數(shù)”這一單元的內(nèi)容，課本第32頁至33頁。 2、教材分析 這節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。萬以內(nèi)數(shù)的讀和寫法是在同學(xué)已把握一百以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同學(xué)是有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和動(dòng)手力量。本節(jié)課的主要目的是讓同學(xué)通過“撥一撥”、“說一說”、“寫一寫”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。教材支配了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。 基于以上對(duì)教材的熟悉以及對(duì)編寫者意圖的課件，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

27、，并制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)：了解萬以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。 2、能夠正確數(shù)出向前一位進(jìn)“1”后的整十、整百、整千數(shù)。 3、情感目標(biāo)：通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)嬉戲”等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)的學(xué)習(xí)愛好。 4、力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看、分析和操作力量；培育同學(xué)的合作意識(shí)。 5、教學(xué)重點(diǎn)：了解萬以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。 6、教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)數(shù)過程中，把握數(shù)到十位滿十向百位進(jìn)一、百位滿十向千位進(jìn)一的方法以及中間有0的數(shù)的讀法和寫法。 二、說教法與學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主

28、動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷入手，挖掘生活的數(shù)學(xué)素材，大膽探究通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近兒童實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并把握學(xué)問，真正成為活動(dòng)的主體。總之，在教法中體現(xiàn)了：情景引入法；觀看操作法；啟發(fā)式訓(xùn)練。在學(xué)中體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)；合作溝通互補(bǔ)法；練習(xí)促進(jìn)法。 三、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 通過嬉戲活動(dòng)，激

29、發(fā)同學(xué)愛好，引起同學(xué)的留意，啟發(fā)同學(xué)擅長(zhǎng)觀看、主動(dòng)思維、參加體驗(yàn)，漸漸領(lǐng)悟怎樣學(xué)習(xí)的方法。 （二）復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)轉(zhuǎn)化 加強(qiáng)新舊學(xué)問的聯(lián)系，為本課學(xué)問的學(xué)習(xí)作出鋪墊。 （三）自主學(xué)習(xí)，合作研討 讓同學(xué)動(dòng)手操作，通過獨(dú)立探究，使同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，獲得勝利的體驗(yàn)，使同學(xué)在“參加中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)展”。并利用實(shí)踐到抽象，從感性熟悉到理性熟悉，以溝通合作促進(jìn)展。 （四）嘗試遷移，拓展延長(zhǎng) 在上課過程中，依據(jù)各小組的參加狀況，老師賜予鼓舞，通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，為同學(xué)供應(yīng)更大的動(dòng)手活動(dòng)、思索、探究的空間和機(jī)會(huì)。 四、教學(xué)反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)期同學(xué)達(dá)到如下效果： 1、培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量。 2、把同

30、學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作了數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。 3、培育師生的合作意識(shí)和合作力量。 通過活動(dòng)過程這一環(huán)節(jié)，我主要通過個(gè)人活動(dòng)、小組合作的形式，同學(xué)拿出計(jì)數(shù)器，先讓他邊說邊撥，讀一讀、寫一寫。同學(xué)在合作中共享佯相互競(jìng)爭(zhēng)、體驗(yàn)到勝利的喜悅。提高了同學(xué)的溝通力量和表達(dá)力量。有利于培育同學(xué)的合作意識(shí)和合作力量。激勵(lì)了同學(xué)的參加，培育了同學(xué)的主動(dòng)性。 但在這節(jié)課教學(xué)中，由于時(shí)間把握得不夠，在突破教學(xué)難點(diǎn)中，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。 說課稿 篇4 各位老師： 你們好！我是重慶市第四十二中學(xué)的音樂老師黃曉樂，今日我給大家說課的內(nèi)容是一堂唱歌課綜合課采金秋。 教材分析： 本 課我所用的教材是西南師范高校出版社出版的中學(xué)音

31、樂教材七班級(jí)上冊(cè)第三單元金色的藤籃中的第三課時(shí)采金秋。采金秋是一首歡愉快潑、富有朝氣的 鄉(xiāng)村兒童歌曲，它的旋律給同學(xué)們勾畫了一幅顏色斑斕的秋天景象。本課時(shí)就是以學(xué)習(xí)這首歌曲為主，讓同學(xué)充分感受秋天的美景。 教學(xué)目標(biāo)： 包括我對(duì)同學(xué)音樂技能技巧的訓(xùn)練，創(chuàng)編力量的培育以及思想品德的訓(xùn)練。通過對(duì)唱曲采金秋的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能用輕快明朗的聲音，富有表情地演唱歌曲。同時(shí)激發(fā)同學(xué)喜愛秋天、喜愛豐收的良好情感，從中領(lǐng)會(huì)音樂的無窮魅力，培育同學(xué)喜愛勞動(dòng)、喜愛生活的美妙情操。 教學(xué)重難點(diǎn)： 歌曲中的節(jié)奏練習(xí)以及大跳音程的學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法： 在教學(xué)中我主要采納提問導(dǎo)入法、互動(dòng)學(xué)習(xí)法、分組嬉戲法等等，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息

32、音樂課應(yīng)以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)歌曲后，我讓同學(xué)用各種打擊樂器給歌曲配上自己創(chuàng)編的節(jié)奏，同時(shí)分組進(jìn)行表演，引導(dǎo)同學(xué)用自己的方式來呈現(xiàn)秋天的美，從而使同學(xué)對(duì)唱曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較深厚的愛好。 本課的教學(xué)過程由節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)編表演三個(gè)環(huán)節(jié)組成。 首 先，我采納提問的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們剛剛度過了一個(gè)開心的暑假，同時(shí)也度過了一個(gè)酷熱的夏天，現(xiàn)在我們即將進(jìn)入什么季節(jié)呢？”這個(gè)問題和同學(xué)的 生活聯(lián)系很緊密，所以同學(xué)確定會(huì)回答“秋季”；而后我接著提問：“那你們喜愛秋天嗎？”這時(shí)大多數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)回答“喜愛”；緊接著，我引導(dǎo)同學(xué)說出一系列喜 歡秋天的緣由，比如“景色迷人、氣候

33、涼快”等等；與此同時(shí)，我借助同學(xué)的.回答連續(xù)引導(dǎo)：“秋天是涼快的，秋天是金色的，秋天不完景色美，而且秋天的聲音更 美！不信，你們聽：淅瀝瀝瀝瀝瀝淅瀝瀝瀝！”這樣，我就順當(dāng)引出了這節(jié)課的第一條節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)大屏幕上也出示了這條節(jié)奏，然后我讓同學(xué)跟我一起仿照秋雨 的聲音來朗讀節(jié)奏。接著，大屏幕上出現(xiàn)歌詞，我讓同學(xué)依據(jù)剛才的節(jié)奏有感情地朗讀歌詞：“今年又是大豐收喂！”并且要突出強(qiáng)弱，這樣促使同學(xué)對(duì)唱詞的旋律 產(chǎn)生愛好；隨即大屏幕出現(xiàn)旋律，同學(xué)隨著琴聲演唱這一樂句，在演唱中即時(shí)訂正同學(xué)在音準(zhǔn)或節(jié)奏方面的錯(cuò)誤，從而順當(dāng)解決了大跳音程這個(gè)難點(diǎn)，也讓同學(xué)對(duì)唱 曲有了初步了解。接下來，我采納同樣的方式，讓同學(xué)

34、進(jìn)行其次條節(jié)奏訓(xùn)練以及樂句演唱，從而讓同學(xué)進(jìn)一步把握了節(jié)奏難點(diǎn)，也讓同學(xué)對(duì)整首歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一 定的愛好。 節(jié) 奏訓(xùn)練結(jié)束后，本課進(jìn)入了其次個(gè)環(huán)節(jié)：歌曲學(xué)習(xí)。由于前面已經(jīng)進(jìn)行了兩條節(jié)奏訓(xùn)練以及樂句演唱，所以同學(xué)對(duì)整首歌曲的學(xué)習(xí)不會(huì)感到很生疏。大屏幕出現(xiàn)了 采金秋的完整歌譜，我首先采納童聲的演唱方法給同學(xué)范唱了一遍歌曲，同時(shí)讓同學(xué)想象這首歌曲描繪的情景；接著，又讓同學(xué)聽一遍教學(xué)磁帶中同學(xué)演唱的這 首歌曲，讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)歌曲，并順勢(shì)鼓舞同學(xué)：“現(xiàn)在我們也來唱一唱這首歌曲，我信任我們班的同學(xué)們會(huì)比他們唱得更好！”接著，由我彈伴奏，并帶著同學(xué) 演唱采金秋，在演唱的同時(shí)，訂正同學(xué)的錯(cuò)誤，如此反復(fù)幾遍

35、，同學(xué)對(duì)這首歌曲漸漸熟識(shí)，最終要求同學(xué)富有感情地演唱全曲。 最 后，進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)編節(jié)奏。學(xué)習(xí)完歌曲后，我拿出預(yù)備好的三角鐵、雙響筒、鈴鼓等打擊樂器，把同學(xué)分成五組，每組同學(xué)領(lǐng)取一部分打擊樂器，要求學(xué) 生利用樂器為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏，同時(shí)完整地進(jìn)行唱歌表演。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)的主體地位被充分體現(xiàn)，由于有了多種打擊樂器的加入，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也得到提高， 同學(xué)在唱歌中感受到了秋天的美，從而更加喜愛秋天，喜愛大自然。 這就是我的整個(gè)課堂設(shè)計(jì)思路，不足之處敬請(qǐng)指教！感謝大家！ 說課稿 篇5 一、說教材 、教材所處地位 古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的用法，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古

36、典詩文以其超常而不俗的想象，新穎而奇妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對(duì)青少年同學(xué)的語言文字水平有著不行代替的作用。正確地引導(dǎo)同學(xué)多讀一些詩文佳作，可以使同學(xué)得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在學(xué)校階段占有重要的地位。我今日說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙·秋思。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)理解秋思的主題思想，即所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)體會(huì)秋思的意境。 、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn) （）教學(xué)目標(biāo) 知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。 理解：每句曲句的含義。 曲的主題思想。體會(huì)：秋思的意境。 （）重點(diǎn)：朗讀本曲。理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。 （）難點(diǎn)：理解

37、本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。 二、說教法 古典詩文是我國(guó)歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完善的藝術(shù)精品。它具有美麗的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的天凈沙·秋思這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必需先調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使同學(xué)既能扎扎實(shí)實(shí)地把握基本功，以能提高同學(xué)的情趣，使同學(xué)受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采納的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯制造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。 三、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 古代詩

38、文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的珍寶，唐宋時(shí)期，詩詞進(jìn)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最富強(qiáng)的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)母粡?qiáng)。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了許多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？ 同學(xué)回答后，老師指出：元曲。那么，元曲究竟是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首天凈沙·秋思。 （二）新課講授 、板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)） 、簡(jiǎn)介及相關(guān)資料： 老師介紹有關(guān)內(nèi)容要求同學(xué)知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以漢宮秋為代表，散曲有東籬樂府。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲

39、劇。散曲包括小令和散套。天凈沙·秋思就是散曲中的小令。 、熟讀 “文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論、感悟，深化熟悉挖掘出審美因素。 首先，老師范讀。“范讀”就是“示范而讀”。老師范讀效果佳，必定能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在范讀中“讀之以情”，同學(xué)“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)同學(xué)“授之以法”，能詳細(xì)地指導(dǎo)同學(xué)誦讀。范讀后再從同學(xué)中找出讀得較好的來讀。勝利的范讀，可以把文字變成聲音，使同學(xué)有一種身臨其境的感受，從而與產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和的情感；然后，再讓同學(xué)自己多朗讀、呤誦，邊讀老師邊指導(dǎo)，在讀

40、法指導(dǎo)中品嘗意境。這樣反復(fù)誦讀，既培育了同學(xué)的語感，以能讓同學(xué)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。 秋思這首小令押什么韻？哪些字押韻？ 其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧悅耳，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而秋思給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天際游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采納多種朗讀方法，教會(huì)同學(xué)怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使同學(xué)從朗讀到背誦中增加語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)觀賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，

41、硬讀死背新奇。同學(xué)喜愛學(xué)，易接受。 、會(huì)意 會(huì)意就是能領(lǐng)悟詩文沒有明白表示的意思。由于古典詩文語言跳動(dòng)式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳動(dòng)間隙。在整體上把握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品嘗文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。 秋思這首

42、散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真實(shí)地表現(xiàn)了天際淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有肯定的.意義，故境中有畫。我指導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再諄諄教導(dǎo)，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？ 同學(xué)爭(zhēng)論后，我準(zhǔn)時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。 “枯藤”、“老

43、樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲乏無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)當(dāng)包含騎在立刻的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時(shí)間，“斷腸人在天際”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天原來就簡(jiǎn)單使游子發(fā)生悲涼之感，特殊是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲乏的瘦馬，孤獨(dú)地走向天際異域，他更想到家鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)同學(xué)喜愛自己的家鄉(xiāng)

44、和祖國(guó)。 、下筆 在閱讀、爭(zhēng)論、感悟中，同學(xué)們經(jīng)常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人悄悄地整理思索中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思索，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的熟悉。因此，在同學(xué)體會(huì)了秋思的意境后，我讓同學(xué)仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為詳細(xì)可感或上升到一種思想高度。 、小結(jié) 秋思這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包涵了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。 此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要

45、性及作用，鼓舞同學(xué)多讀、多思、多寫。 、作業(yè) 背誦這首小令。 說課稿 篇6 各位評(píng)委、老師們： 上午好，今日我說課的題目是：人教版高中歷史必修1其次單元第6課羅馬法的起源與進(jìn)展，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述： 一、教學(xué)目標(biāo)的確定： 確定教學(xué)目標(biāo)，主要依據(jù)以下幾點(diǎn)： 1、課標(biāo)要求：新課標(biāo)要求同學(xué)了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó)統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類.生活中的價(jià)值。 2、對(duì)教材分析：羅馬法的起源與進(jìn)展是必修其次單元其次課的內(nèi)容。本單元闡述了古代希臘民主政治和羅馬的法律制度。古希臘、古羅馬是西方政治文明的源頭，古希臘人以其睿智制造了兩個(gè)名詞“公民”“民主”，影響了直至今日整個(gè)西方的歷史

46、。而古羅馬的法律不僅是人類文明的珍貴遺產(chǎn)，其中所蘊(yùn)含的“公正、正義”的原則雖有時(shí)代和階級(jí)的局限，但至今仍舊是人類追求的法律目標(biāo)。同時(shí)本課在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)西方政治史模塊上起著至關(guān)重要的作用，有效地連接了西方古代政治與近代政治，為學(xué)習(xí)下一個(gè)單元近代西方資本主義政治制度的確立與進(jìn)展作了鋪墊。 3、對(duì)學(xué)情分析：高一的同學(xué)，通過學(xué)校三年的歷史學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)羅馬帝國(guó)都已有肯定的感性熟悉，但對(duì)羅馬法熟悉較為缺乏，因而需要從同學(xué)所熟識(shí)的學(xué)問中引發(fā)其對(duì)羅馬法的愛好。另外，同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中已積累了不少近代資產(chǎn)階級(jí)法律的相關(guān)學(xué)問，因而可以從已知推向未知，使同學(xué)更為清楚的了解古代羅馬法對(duì)后世的影響。 依據(jù)以上的分析，并

47、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分解和細(xì)化，確立了以下三維目標(biāo)： 1、學(xué)問與力量： 了解羅馬法、十二銅表法、萬民法以及民法大全標(biāo)記著羅馬法體系的最終形成 ；理解羅馬法的主要內(nèi)容和作用； 通過斷案、閱讀材料，培育同學(xué)理性分析、綜合歸納的力量。 2、過程與方法： 通過查閱資料和材料展現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題臺(tái)階、同學(xué)合作探究，引導(dǎo)同學(xué)去探究羅馬法的起源和進(jìn)展；通過閱讀、分析材料來理解羅馬法的作用和影響。 3、情感看法與價(jià)值觀： 通過本課的學(xué)習(xí)使同學(xué)明白古代羅馬的法律制度留給人類的不是這些法律的本身，而是一種追求民主追求法律意識(shí)的人文精神和確立民主與法制的一些基本原則；明確法律在維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安方面發(fā)

48、揮的作用和國(guó)家進(jìn)行法制建設(shè)的重要性和必要性。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：基于課標(biāo)要求和教學(xué)實(shí)際狀況，把羅馬法的主要內(nèi)容和影響作為本課重點(diǎn)。 難點(diǎn)：羅馬法的起源和進(jìn)展。 難點(diǎn)突破：由于本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此在教學(xué)中老師應(yīng)多通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題臺(tái)階等一步步培育同學(xué)分析問題的力量，分析總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)問結(jié)構(gòu)圖清楚直觀地展現(xiàn)羅馬法起源和進(jìn)展的過程。 三、教法和學(xué)法 1、教法：教學(xué)方法上，我采納談話法、講授法和爭(zhēng)論法等教學(xué)方法，并以多媒體教學(xué)為幫助手段，主要基于以下熟悉和考慮，由于同學(xué)對(duì)于古羅馬時(shí)期的歷史了解不多，所以對(duì)本課程的內(nèi)容可能感覺比較生疏，尤其是對(duì)法律概念的熟悉不夠深化

49、。為提高學(xué)習(xí)愛好，便于同學(xué)對(duì)本課的理解，我選用了一些歷史圖片、資料，制作了整合學(xué)問的圖表等，關(guān)心同學(xué)對(duì)本課內(nèi)容形成全面清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。采納深化淺出、層層設(shè)問等方法，啟發(fā)同學(xué)深化思索，以加強(qiáng)對(duì)本課學(xué)問的把握和理解。 2、學(xué)法：依據(jù)新課改的精神，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我采納以案說法 、比較方法、問題探究法等體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以突出同學(xué)的主導(dǎo)地位。 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 為了完成上述三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我是這樣做的。首先，導(dǎo)入新課時(shí)用多媒體給同學(xué)播放一些古羅馬文化遺存的圖片，并以德國(guó)聞名法學(xué)家耶林在羅馬法的精神中一段話，然后問羅馬法律為什么會(huì)有如此強(qiáng)大而深遠(yuǎn)的影響力呢？ 帶著

50、這些疑問，今日我們一起學(xué)習(xí)羅馬法的起源與進(jìn)展。導(dǎo)入新課。 在講授新課時(shí)，我把本課內(nèi)容整合為四部分：1、羅馬法的概念。 2、羅馬法的起源與進(jìn)展。 3、羅馬法的主要內(nèi)容。 4、羅馬法的作用和影響。 在第一部分羅馬法的概念的教學(xué)中，我是這樣處理的，雖然教材上沒有對(duì)羅馬法的概念進(jìn)行說明，但考慮到要學(xué)習(xí)羅馬法的起源和進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)簡(jiǎn)潔了解一下羅馬法的概念，因此我增加這一內(nèi)容，以便為下邊學(xué)問的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 其次部分內(nèi)容是羅馬法的起源與進(jìn)展，這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先，我講解并描述習(xí)慣法的概念和它的局限性：習(xí)慣法與習(xí)慣沒有明確的界限，具有很大的伸縮性和不確定性，法官由貴族擔(dān)當(dāng)，事實(shí)上人治大于法治

51、。這為成文法的產(chǎn)生埋下伏筆。其次，用多媒體顯示案例材料，采納以案說法、同學(xué)爭(zhēng)論回答的教學(xué)方法，層層設(shè)疑，啟發(fā)同學(xué)一步一步深化思索，爭(zhēng)論回答，得出結(jié)論：平民反對(duì)貴族的斗爭(zhēng)中，習(xí)慣法進(jìn)展為十二銅表法-標(biāo)記羅馬成文法的誕生，而成文法的出現(xiàn)使判案有了依據(jù)，因此在肯定程度上愛護(hù)了平民的利益。第三，結(jié)合多媒體展現(xiàn)的羅馬擴(kuò)張示意圖，簡(jiǎn)述羅馬共和國(guó)向外擴(kuò)張的過程。同時(shí)提出問題：版圖的擴(kuò)大帶來了哪些新問題？通過同學(xué)分組爭(zhēng)論回答，使同學(xué)理解：隨著制服地區(qū)的擴(kuò)大，出現(xiàn)了很多新問題，新沖突，原有的適用范圍限于羅馬公民并調(diào)整他們之間的關(guān)系-公民法已經(jīng)無法適應(yīng)這些新改變，這樣萬民法就誕生了。然后指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材27頁，思

52、索那些人在羅馬法體系不斷完善過程中作出突出貢獻(xiàn)？羅馬法完善的標(biāo)記是什么？最終運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)問結(jié)構(gòu)圖清楚直觀地展現(xiàn)羅馬法起源和進(jìn)展的過程。 第三部分是本課教學(xué)重點(diǎn)-羅馬法的主要內(nèi)容，雖然教材沒有單獨(dú)把它列為一個(gè)子目，但羅馬法的內(nèi)容卻貫穿本課的始終。我通過多媒體展現(xiàn)材料，讓同學(xué)分析探究問題，進(jìn)而理解：羅馬法是愛護(hù)奴隸制度，愛護(hù)私有財(cái)產(chǎn)和商品生產(chǎn)者利益的，其核心內(nèi)容是承認(rèn)私有財(cái)產(chǎn)是神圣不行侵害的。之后，由老師總結(jié)出：羅馬法的主要內(nèi)容：首先，羅馬法有廣義和狹義之分；其次，從形式上可分為習(xí)慣法和成文法；第三，從主體結(jié)構(gòu)上包括公民法和萬民法；第四，羅馬法的核心內(nèi)容是愛護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，提倡法律面前公民人人公平。 第

53、四部分：羅馬法的作用 ，這也是本課的重點(diǎn) 我首先指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材28頁相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治作用和對(duì)后世的影響兩方面來思索，并結(jié)合多媒體顯示的材料分析得出：1、對(duì)當(dāng)時(shí)的作用：羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱，維系和穩(wěn)定了帝國(guó)的統(tǒng)治；2、對(duì)后世的影響：羅馬法對(duì)后世也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。為了加深同學(xué)對(duì)羅馬法對(duì)后世影響的理解，我選取了法國(guó)人權(quán)宣言和美國(guó)獨(dú)立宣言中的兩段材料，通過分析使同學(xué)理解羅馬法對(duì)近代歐美國(guó)家立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；成為資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建制度、推動(dòng)資本主義進(jìn)展的有力武器。并用網(wǎng)絡(luò)學(xué)問結(jié)構(gòu)圖總結(jié)了羅馬法的作用和影響。 （整理本課板書設(shè)計(jì)：） 羅馬法的起源與進(jìn)展 一、羅馬

54、法的概念 二、羅馬法的起源與進(jìn)展 1、產(chǎn)生：習(xí)慣法到成文法 2、進(jìn)展：公民法到萬民法 3、完善：民法大全匯編完成 三、羅馬法的主要內(nèi)容 四、羅馬法的影響和作用 最終我對(duì)本課作如下小結(jié)： 以十二銅表法為開端，以查士丁尼民法大全為總結(jié)的羅馬法經(jīng)受了從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，不斷完善的過程，成為古代世界最為完備的法律體系。并對(duì)近代歐美國(guó)家的立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這是古代羅馬對(duì)人類文明進(jìn)展的貢獻(xiàn)，也是世界政治文明寶貴的遺產(chǎn)。 布置作業(yè)：查閱資料，寫一篇“羅馬法對(duì)我國(guó)法治建設(shè)之啟示”的小論文 五、備課體會(huì) 1、用好教材，用足教材。 2、歷史學(xué)科的特性，要求在教學(xué)中多元化呈現(xiàn)素材，運(yùn)用素材。 3、老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，發(fā)至內(nèi)心的講授才能上出歷史感。 說課稿 篇7 一、教材分析 識(shí)字嬉戲1是一個(gè)小型的綜合練習(xí), 通過嬉戲的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行五個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容分別是復(fù)習(xí)生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前后鼻音; 嘗試五個(gè)部首與五個(gè)字之間的多元組