1、七年級下冊語文第二課 第四課 風箏 (語文版七年級上) 教學目的知識目的1積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。2理解本文的主旨。才能目的1能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內容的根底上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。2初步掌握圈點勾畫的學習方法。3借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。德育目的感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。教學重點1整體感知文意，體味本文在兄弟間發生的誤解沖突中展現的濃濃的親情。2引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質疑問難，深化

2、探究。教學難點1理解本文含蓄深沉的立意。2揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深化內蘊。教學方法討論法與點撥法相結合。本文難點較多，對于七年級學生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學生把不太懂的地方畫出來，然后質疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究詳細問題的思路進展閱讀。對少數需要聯絡特定.寫作背景來理解的疑難語句，老師宜作必要的引導、講解。教具準備多媒體CAI.課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料課時安排2課時教學過程第一課時教學要點朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學討論解決，老師作必要的點撥指導。教學步驟一、導

3、語設計設計一在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，風箏講述的就是這樣一個故事。設計二家庭中充盈著濃濃的親情，但有時也會出現令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會的細胞，家人沖突的深處往往包含著深化的社會的和時代的內容，今天，讓我們走進這風箏的世界來研究一番其中的是非曲直。設計三同學們，你們玩過風箏嗎？風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的降臨，才用風箏去迎接她，打扮她，贊美她?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，讓我們去看個終究吧。設計四多媒體顯示：你放飛一個你我放飛一個我藍天真小呀你看我們快活的姓名正在悄悄_近它們在說悄悄話呢不信你把耳朵貼在線上聽聽老師要求學生猜讀詩題，學生明確：放風

4、箏，今天我們一起來學習風箏這首散文詩。二、作者、作品簡介多媒體顯示：魯迅18811936，文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。19_年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，猛烈鞭撻封建文化和封建道德，成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續出版了小說集吶喊彷徨，散文詩集野草，散文集朝花夕拾，雜文集墳熱風華蓋集華蓋集續編等，表現出愛國和徹底革命民主的思想特

5、色。其中中篇小說阿Q正傳是中國現代文學史上的杰作。從1927年到1935年，創作了故事新編中的大局部作品和而已集等雜文集。魯迅為中國革命文化事業做出了宏大奉獻。1936年10月19日病逝于上海。野草，散文詩集。收入19241926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。有的篇目表達了對現實的絕望與憤懣，如這樣的戰士淡淡的血痕一覺等；有的描繪了對自我深化解剖之后的迷茫心境，如影的辭別死火等；有的寫出了對將來的疑懼，深化表現出作者的人生哲學，如希望死后等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準字音，讀出感情1老師播放示范朗

6、讀磁帶，學生聽讀。2學生朗讀課文，要求讀準字音，辨明字形及詞義。老師提示學生積累以下詞語。多媒體顯示1給以下詞語中加粗的字注音。丫杈 可鄙 虐東 笑柄 瑟縮點綴 寬恕 苦心孤詣 嫌惡 什物2根據拼音寫出漢字詞語。jué bié dàng yàng qiáo cuìjng huáng hung rán dà wù3按要求寫成語或俗語。表達愉快心情的： 帶“苦”字的成語，如 4解釋以下詞語，并用這三個詞語造句或寫一段話。塵封肅殺傲然3學生帶情感朗讀課文。四、學生默讀課文，整體感知文意學生讀課文，就“

7、這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？”這兩個問題小組內部交流。五、老師指導學生掌握對課文作圈點評注的學習方法，學生精讀課文，質疑問難1老師分發文字資料，指導學生圈點勾畫。資料內容如下：對課文作圈點勾畫評注的學習可以分三個層次：一是疏通性的圈點勾畫，目的是讀通課文；二是考慮性的圈點評注，目的在于提出質疑，引發思索；三是評論性的圈點評注，目的是讓學生在開啟思維的根底上發表自己的見解。根據自己的學習習慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點勾畫的符號系統，作為圈點勾畫的符號，應簡潔醒目，意義明確，使用時不應隨意變動，以便于對文章的重讀與復習。下面的符號系統是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。1 表示描寫得精彩或闡述得好；2 表示作者的觀點、看法； 3 表示文章的