1、4紫藤蘿瀑布(人教版七年級上)4紫藤蘿瀑布青島 吳樂琴教學(xué)目的有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、考慮的學(xué)習(xí)方法。體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。教學(xué)重點通過有感情地反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體.課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料。教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，

2、它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光臨。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的考慮。 教學(xué)設(shè)計 整體感悟 精心導(dǎo)人 (大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。) 出示目的并板書課題。 感知內(nèi)容 a檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。 b配樂范讀，學(xué)生在聽讀中考慮。問題組： a本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?b作者的思想感情是怎樣的?有什么變化? c作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再答復(fù)。可以請學(xué)生昕答復(fù)后互相評論、補(bǔ)充。老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。研讀與賞析。老師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這

3、些片段，是對文章內(nèi)涵的詳細(xì)把握，也是對作者的思想感情的探究。 自主探究大屏幕投影出示問題組，學(xué)生考慮并體味。 問題組： a學(xué)慣用自己的話概括本文內(nèi)容。 b找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。 c賞析語段中精巧語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。老師小結(jié)作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的活力勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的考慮，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(老師指導(dǎo)朗讀。) o學(xué)法指導(dǎo) 投影出示朗讀方法：重

4、音，節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。 a簡單的內(nèi)容歸結(jié)： 看花-繁花似錦憶花-思緒萬千 生命永久 思花振奮精神b學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。老師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是極“左”論調(diào)覆蓋的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情慨如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。 c學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開考慮。老師小結(jié)(注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回憶了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅決的信念；厄運過后，不讓悲哀長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光芒和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。 O合作探究通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)