1、172( 1 ) 歐姆定律說課與教學反思一、 教材分析：（一）教材所處的地位    這節課是九年制義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第17章第二節歐姆定律第一課時。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。這一節的知識不僅是整個初中電學的核心內容，而且是今后在學習全電路歐姆定律必備的基礎知識。本節內容由“分析理解歐姆定律內容及表達式”和“歐姆定律簡單計算” 兩部分構成。通過完成上一節探究“電流與電壓和電阻的關系”的實驗任務，運用數學方法分析、處理實驗數據得出電流與電壓、電阻的關系即歐姆定律，這樣符合學生

2、由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。（二）根據課程標準，本課的教學目標是：A：知識目標：1、記住歐姆定律的內容和公式2、會運用歐姆定律計算電路中的電流B：能力目標：通過本節課的學習，知道解一般計算題的方法、步驟C：情感目標：培養學生獨立思考的習慣，同時又要培養大家合作交流意識。二、學生分析：1、學生特點：該班學生是本年級的一個普通班，學習基礎比較薄弱2、學生知識情況： 學生在沒有學習本節知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到

3、理性認識，沒有形成科學的體系。3、可能出現的思維障礙 （1）由于實驗誤差導致的數據偏離，可能影響學生分析得出正確的實驗結論。 （2）歐姆定律的數學表達式的涵義。三、教法與學法分析：基于上面的教材和學生情況分析，我根據多年來實施自主互助學習型課堂的經驗，主要在教法學法改革中突出以下幾方面：1、教法：根據物理課程標準結合教學內容，針對學生實際，以素質教育為出發點，采用啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等多種方法進行教學，真正理解歐姆定律。2、學法：為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的學法有自主學習、小組比賽、討論、思考、分析、歸納等。教法分

4、析：針對本班學生的知識結構和心理特征，本節課選擇獨立思考合作交流法.就是讓學生共同討論。引導學生自主學習，合作交流，這種教學理念反映了時代精神，有利于提高學生的思維能力，能有效地激發學生的思維積極性。學法分析：在教師的組織引導下，采用自主探索、合作交流的研討式學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養學生動手、動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。四、教學流程：一、檢查學生的預習情況：1、讓學生交流、解決自主學習中遇到的問題。2、 檢查學生對歐姆定律的內容及公式的識記情況。二、合作探究：歐姆定律的應用1、讓學生自主學習書本78頁的例題1，并提出疑惑。2、讓學生嘗試獨立完成合作

5、探究的題目。（1）把一個2的電阻,接在6V的電路中,則流過它的電流是多少安培?（2）有一個電阻為10的小燈炮，接在20V的電壓上，則流過它的電流是多少安培?（3） 個用電器電阻為0.11K，接在220V的家庭電路中，求該電器工作時的電流是多少？3、生小組合作探究。（小組交流，完善解題過程，并展示探究成果，點評）4、歸納解題步驟：用公式進行計算的一般步驟：（1）讀題、審題（注意已知量的內容）；（2）根據題意寫出已知條件及求解量（3）根據選用求解量物理公式進行計算（書寫格式要完整，規范）三、小結1、學生談收獲2、老師總結四、達標檢測學生獨立完成反饋教學反思：1、這節課開課時過于直白，不能一起學生的興趣，所以學生不能很好的進入新課環節。2、在教學時，老師引導學生不夠到位，導致學生對新知識的理解不是