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文檔簡介

1、.?智取生辰綱?教學思路?智取生辰綱?教學思路 ?智取生辰綱?是古典長篇小說中的名段節選，節選自?水滸?，記敘了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的故事。故事情節圍繞“智取二字逐步展開，懸念迭起，讀來引人入勝。學生對其產生興趣不難，難的是真正走進古典小說，深化品味，獲得自己的感悟和體會。 而課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：理解詩歌、散文、小說、戲劇等文學款式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。 語文教育名家

2、余映潮老師在?中學語文小說教學淺談?中指出：1、大凡陌生作家的名作，大凡名家的經典作品或名作中的節選，都需要講究背景資料的鋪墊。2、教學中的重要視點或者說訓練的著力點，應該是小說作品的人物性格、表達技巧、表現手法和章法構造特點。小說教學，不涉及“手法，不涉及“章法，不涉及人物分析與環境分析，于學生文學欣賞素養的進步，沒有一點好處。 根據學生學情、課標要求、古典小說教學的一般規律，本課以教給學生掌握閱讀古典小說的方法為目的。 圍繞題目中的“智，我決定以“智取“智押來分析人物性格，以“智寫來分析文章寫作技巧，這樣能化繁為簡，長文短教，優化小說教學，進步課堂教學效率。 解決了教學點的問題，新的問題又

3、來了：本課篇幅長，人物多，相關情節復雜，通過理解，學生絕大部分沒有完好的讀過原著，這就給教學帶來了極大困難。如此長的課文，如此大的課堂容量，要想在一課時內完全解決，就只有蜻蜓點水似的泛泛而談，效果可想而知。經過考慮，我決定把本文的教學預計為三課時：在早讀課學生通過預習解決字音、詞義、課文朗讀問題的根底上，第一課時理解作家作品、相關背景，梳理故事情節在這一環節引導學生仿照古典小說章回體題目的特點概括段意；第二課時由復習故事情節引入新的教學環節：“智取，然后過渡到“智押，環環相扣，逐層深化地分析人物性格在這一環節一定要有關于楊志的補充資料，否那么學生對楊志的性格特點難以把握全面，從中獲得對自己有益的啟示。我還設計了一個小練筆，利用課文對學生進展閱讀技能的訓練：學習運用點評的方式，用三言兩語表述自己的觀點；第三課時由復習人物之智過渡到分析作者寫作手法之智“智寫，打算采用“賞析例如的方式引導學生學會賞析古

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