1、我的成長歷程尚志市希望中學 趙志群一九九五年七月，我從呼蘭師范專科學校畢業，懷著一顆年輕人滾燙的心，走上了教育工作崗位，成為一名普通的初中數學教師，至今已十九個年頭了。回顧我的成長經歷，促進我個人發展的因素固然很多，但其中有一個因素不能忽略，那就是一個“愛”字我愛我的學生，我愛我的崗位，我愛我的數學事業！在教學上我愛我的數學事業，我愛我的崗位，正是為這個愛字，我才在教學中取得了長足的進步，記得我在剛剛走上教學崗位上時，只是一味的嚴，以為嚴就是愛，就是成績提高的法寶，結果卻是讓我大吃一驚，一年下來我的教學班成績在全學年倒數，在成績面前我才真正的意識到，嚴和愛是兩個不同的概念。為了能快速提升自己的

2、能力，我一邊進行函授學習專業知識，一邊認真反思自己，在反思中提升自己，功夫不負有心人，我從中嘗到了甜頭，意識到只有不斷的學習反思，才能形成真正的愛，才能在教育教學中形成自己獨特的風格。新課標明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，小組合作探究是時代賦予數學教學活動的要求。2000年，我又接手新初一的兩個教學班。為了很好的開展新教材中的“活動與探究”、“調查與研究”、“討論”等集體活動，我一開始就讓學生們自主結合，形成46人的學習小組，分設小組召集人（負責組內的活動安排與監督）、信息員（負責整理組內信息資料的收集與整理

3、）、預習員（負責整理組內課前預習提綱的編輯和整理）、實驗員（負責組內探究活動的實驗設計方案的調整和確立），使組內的每個人都有事可做、各負其責。在上課前各組把每個人的預習提綱整理好，并提出預習過程中產生的問題。這樣，我在上課的時候，對大家都很清楚的問題，就簡單帶過，重點解決他們提出的問題，大大提高了課堂的效率。另外，對有些問題，有的組不清楚，有的組卻理解的很好，可以通過小組間的討論來自行解決，從而實現優勢互補，智慧共享。基于這一經驗，我于2001年3月在尚志市初中新教師培訓中講授一元一次方程的應用一課，提供樣板課。2001年12月在全省第一屆“研究式創新教學法”教學技能展示評比會上，講授平行線的

4、性質一課被評為省級三等獎。2002年9月講授四邊形為全市青年教師做示范課。2002年3月教學設計可化為一元一次方程的分式方程在尚志市中學優秀教學設計評比中獲數學一等獎。長年工作在教學第一線，為了更好的積累和豐富自己的教學經驗，我參與了學校的省級“十五”的科研課題研究，這讓我自己對教育理念有了深刻的見解，為此還撰寫了一些較有質量的教育教學科研論文，呈現了一些較有影響的優質課，在教科研工作中收獲了比較豐富的成果。2003年6月1日，科研成果實施研究體驗式創新教學法課題實驗總結在省創新教育理論與實踐研究課題研討會上，被評為壹等科研成果獎。2003年6月，論文“引導探究”教學法在數學課堂中的應用在省創

5、新教育理論與實踐研究課題研討會上，被評為貳等科研成果獎。在“十一五”期間，我還參與初中生發展性評價研究的市級規化課題的研究，并于2009年順利結題，獲得了課題結題證書，2009年我所撰寫的科研論文淺議初中數學課堂中有效教學策略-實驗課題獲得了哈爾濱教育學會優秀論文一等獎。2008年我的教學設計分式獲得哈爾濱市教育科研成果二等獎。有人擔心，老師不講的東西，學生不一定看到，不一定理解。覺得還是自己講過一遍放心。其實，這種擔心是多余的，學生能夠主動去學習掌握的東西肯定比聽來的影響更深刻。另外，還可以通過多種檢測、訓練的方式來加深對學生掌握知識的情況了解。從他們交來的提綱和問題里面可以看出，他們在預習

6、中不僅僅是簡單的瀏覽一下課本，他們查找了很多和課本內容相關的資料，進一步補充了課本的內容。我在指導學生自學自研的時候，我對學生自學的要求分如下幾個步驟：變讀書為想書，基本概念必須邊看邊想，想寬想透，自問自答，每個例題必須先想后看，看后再想，自學原則為先鋪開再濃縮，再抽象。還是同樣的幾何課，在教學中我采用學生進行開放性的學習，同一個命題在這之前就一題一結論，而現在則是，一個命題卻有很多的結論，而且這些結論的得出全是學生得出。這時我才真正的體會到的教師的味道。從這些問題中，可以看出學生們對課本內容有了充分的認識。學生們的這種自主學習、合作探究的潛能，大大鼓舞了我，我對他們課上課下的表現都充滿信心。

7、同時也一直激發著我開展教育教學研究的熱情。還記得，就在那個學年，2001年在尚志市中小學數學教學研討會上做了淺談初中新教材中“讀一讀”“想一想”的功用業務講座。2001年被評為尚志市初中數學骨干教師，2002年被評為哈市初中數學骨干教師。2003成功的撰寫了注重新課教學，引發學生的學習興趣一課收入尚志市中小學教師綜合素質培訓案例隨感集中。也被評為尚志市中小學教師綜合素質先進個人。我把我的成功和喜悅與我的學生們共享，互相激勵，一道進步。記得我在講二元一次方程時，給出一道應用題：“現有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，問雞兔各幾何？”問題剛給出莊秋實的手就舉的高高的了，他站起來說了他的想法，用94

8、減35的2倍再除以2就是兔子的數量，我問他為什么？他說小學老師就是這樣教的。另外一個同學站起來補充，35乘以2是把所有的動物都看成兩只腳，再用94減所有的腳，就是多出來的兔腳，每只兔多兩只，除以2，就是兔子的數目了，很多同學表示贊成，我也表揚了兩位同學。我再提醒能不能用我們現在學的二元一次方程解雞兔同籠問題呢？大部分同學開始思考了，莊秋實不以為然，為什么不用小學的方法？跟隨著莊秋實的想法大家議論起來，開始“跑題”了，“是呀，小學的方法很簡單，為什么不用？”有的好像還帶著明顯不愿意的情緒在里面，于是我開始舉例：“同學們，請安靜，如果大家看到莊秋實騎著幼兒童車來上學，會有什么反應？”我一提問，大家

9、的注意力一下子集中到我這里來了，全班哄堂大笑，“他幼稚”，同學們大聲喊道，似乎有些幸災樂禍的樣子，“為什么不騎呢？四個輪子，不易摔跤，很安全呀？”，莊秋實是個很聰明又大度的同學，我知道他不會生氣，這次他又自己站起來說了，“是安全，但是沒有必要，我們都已經長大了，不需要后面加多兩個輪子保護了。”我說：是呀，莊秋實同學說的很好，就像我們現在學的用方程解應用題，就是我們放棄童車，騎獨立自行車的過程，你覺得不方便，是因為你還沒有學會，等你會了，你會覺得這是一種很好的方法了，很多小學要想很久的問題，一下子就解出來了。我和大家一起分析了這道題，我的學生們也不像剛開始那樣抗拒二元一次方程解應用題了。我就是經

10、常用這樣的方法把學生的學習興趣調動起來，我一貫主張要把“課堂”變成“學堂”，教師的作用在于引導興趣，啟迪智慧，激發熱情，調動學生學習，探索的積極性，逐漸探索出一條“教是為不教”，讓學生在輕松愉悅中主動學習，以獲取知識，提高能力，增強素質。正因為如此，我所教的每屆學生中都出現數學王子，涌現出一大批優秀的特長學生，在各類競賽中，我的學生多次獲獎，2003年獲得“希望杯”全國數學競賽優秀輔導員稱號，2004年學生郝春林、陳起龍、王卓、孔浩宇等同學在數學競賽中分別獲國家級二等獎、省級二等獎。我也由此被評為國家級一級教練員、優秀輔導教師的光榮稱號。值得一提的是，我的學生翟曦雨2010的中考中以476分的

11、高分獲得了尚志市的中考狀元，同年在高考中也傳來喜迅，我2007屆畢業生金柳迪，在高考中以650分的成績獲得了哈爾濱市高考文科狀元，被香港中文大學錄取。禮記上說：“教學相長”，對此我深有體會。在初中數學教學與科研活動中，我每每得益于我的學生那不時閃現的靈動的思維給我的啟發，才讓我屢有創獲。2005年在尚志市數學學科培訓班做了七年級教材實踐與反思，同年我又在尚志市骨干教師談成長做了題為我的成長與反思的經驗介紹， 2006年被評為尚志市優秀教研員，2007年在尚志市中小學師資培訓總結表彰暨校本研修工作經驗交流會上做了題為解直角三角形的示范課，同年還獲得尚志市中小學新課程師資培訓工作先進個人，還參加了

12、哈市課堂教學大賽，一節題為再探實際問題與一元一次方程獲一等獎。2009年獲得哈爾濱市義務教育課程改革先進教師。2010年，我所在初三備課組被評為校優秀備課組，自己也被評為優秀組員，這是比我個人獲獎還要高興的事。在我讀書期間，有幸讀了冰心老人的一篇文章，其中有這樣一句話讓我很感興趣，我便摘記了下來，“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。” 當時我只感到了美，卻沒有過多的深層的理解。然而，在我參加工作后，尤其是當了班主任，對這句話有了更深的理解，她讓我深刻的體會到，真愛如雨，潤物無聲，育人無痕，一個不經意的愛撫，一句輕描淡寫的鼓勵，一聲看似不著邊際的噓寒問暖，都會給學生留下刻骨銘心

13、的記憶。我因此也把“愛滿天下”作為自己在工作中的座佑銘，用心去和學生進行交流，以誠相待，讓學生感到我愛的真誠。在我的班級里也從沒有后進生這個詞，學生之間情感相互交融，成為學校的一個亮點。我所帶的每屆班級，學生擁有極強的集體主義責任感和榮譽感，班級有良好的班風、學風；學生的自我教育、自主管理的能力都是學校中班級管理的又一個亮點。2004年我帶的班以一堂心中有他人的主題班會在哈爾濱市德育實踐活動課大賽中獲得了三等獎，另外我還根據自己管理班級的方法，于2008年撰寫了淺議班級管理的點滴方法在第十一屆全國校園文化建設優秀成果評選活動中獲得一等獎。在2009年，我的班級獲得了尚志市“先進團支部”的光榮稱

14、號，同年在學校組織的班主任崗位大練兵活動中，獲得優秀獎。2006年被評為尚志市轉化后進生先進個人。在多年的班級管理中，我的班級連年被評為校文明班，我本人也連年被評為校優秀班主任。在青年教師的成長上，我毫無保留，時常把自己的經驗傳授給他們，跟蹤聽課，指導課改，為青年教師提供展示的舞臺。這些年我作為學年組長，教務副主任，為許多青年教師指點迷津，示范引路，使他們迅速成長。像孟潤芝、葛中才等青年教師，現都已成為市的學科教學骨干，學校的骨干，成為學校的棟梁。一分耕耘，一分收獲， 我收獲了很多的榮譽，2007年我被評為黑龍江省優秀教師，2010年、2008年、2006年、2004年、2001年、先后五年被評為哈爾濱市優秀教師，2009年、2005年兩年被尚志市人民政府記大功，2008年被評為哈爾濱市教育系統“三育人”先進工作者標