1、同濟大學建筑與城市規劃學院風精品課程介紹：建筑環境控制學2006-1-6 11:36:56 同濟大學 考研共濟網  同濟大學建筑城規學院自52年院系調整以來，十分注重多學科兼并發展、海納百川、并關注包豪斯將技術與藝術完美結合，提升建筑技術對學科發展的支撐作用的教學模式。在半個多世紀以來的教學活動中，一直在發展，充實、提升建筑技術的教學地位和作用。kaoyangj改革開放后，同濟大學建筑城規學院建筑技術科學在國內首批獲得博士學位授予點。這是通過建筑技術學科的老教授。如：王季卿教授。翁致祥教授，楊公俠教授，傅信祁教授的不懈努力的結果，老教授為本教學團隊的建設

2、打下了緊實的基礎。112室學校、學院歷任領導均十分關心、扶植本教學團隊的良性、有序發展。為本教學團隊提供試驗場地、補充人員配備，提供一切必要的支持，得以本團隊能長足進步。正門上世紀末建筑學面臨前所未有的挑戰，人類社會活動指向全部集中于可持續發展及生態環境保護的研究之中，建筑技術科學適應這種變化潮流，提以建筑環境控制的研究平臺的關于生態、節能技術研究。彰武傳統建筑學教學課程中尚無相關課程的設置，1997年課程負責人調查了世界建筑院校以及國內一流建筑院校，發現關于可持續與生態保護的相關課程設置僅在清華建筑學院的一年級建筑概論課中作教學內容，并得到學生普遍歡迎，當年課程負責人提出大膽設想在本校四年級

3、開設“建筑環境控制學”全面講授關于建筑生態、節能、可持續、綠色及環保相關的知識，并十分注重學生基本理論的掌握其與建筑設計相結合的技能訓練，之所以將此課設于高年級，是因為本課程十分重視與建筑設計的結合，學生已基本掌握較全面的建筑學知識，并以此可以進行創新性思維，以使學生具備較為全面的生態建筑知識，以適應社會需要。33623 037目前本課程已開設四年，以授課為主，輔以設計結合的輔導，由于生態節能技術的科技進步甚快，新技術、新方法逐年更新，因此，本課程每年均進行教學內容、教學方法和手段的更新，得到學生的好評。2000922003年在積累相當的教學成果、科研成果、資料成果的基礎上，由課程負責人主編出

4、版教材建筑環境控制學，計劃在2006年（使用三年后）更新內容再版，以滿足時代進步需要。kaoyantj建筑環境控制學的開設及高速發展，對建筑學的教學改革和更新、適應新時代“生態建筑學”的建設起到了十分重大的推動作用。主要有以下幾個方面：3362 30391、 促進了同濟建筑學重視生態技術的教學理念：近年來世界建筑教學匯集于生態與節能、綠色與可持續的思潮之中。這種思潮是建筑學走向科學，理性的必經之路，本課程作為一門全面講授生態環境控制的主流課程是一項前無古人、來勢洶涌的“時代”課程。本課程在國內建筑學教學領域是具開創性的課程，近年來其他建筑高校均已紛紛加設與本課程相關的課程。以彌補缺陷，固此，本

5、講學團隊居安思危。深感責任重大，必須不斷地使本課程進步、更新、再進步、再更新、以不會落后，也因此迫切希望的到市、校等領導機構的重視與扶植。共濟網2、 發揚了技術在建筑學領域的支撐作用：建筑學教育目前已進入轉折期，過去的重形式、重理念、重表現的建筑教學體制已無法適應社會的要求，本課程的講授給建筑學教育模式注入了新鮮的血液，使同學能從中擺脫抽象的東西，回到現實之中，通過學習，使學生從原來的概念性知識回到了相應的應用實踐之中，學生明確了“建筑技術”的真正含義。并從中了解到過去學到的生態知識局限于理論與概念，而本課程卻補充了將這些理論概念物質化、技術化，而真正在建筑中實現生態目標。正門對面3、 突出了

6、學生創新能力的培養建立關于生態建筑設計與技術的創新思維：建筑環境控制學自開設以來，在近五年的教學實踐中，一直在進行內容更新、教學方法更新，不斷摸索出一條如何調動學生進行創新性主動型學習的教學模式，今天可以講已基本成熟。主要方法是a.講學和實踐輔導相結合，學生通過聽課，講座、小作業掌握建筑環境控制的基本原理和方法。然后進行設計實踐、課程設定一個學生自己從事的（或過去）一項設計題目（或設計片段）進行建筑環境控制的改建設計。把學到的理論用到設計實踐之中，通過老師不斷的改圖、講授技術與設計結合的方法，學生學習到了大量的知識：b.發揮學生主觀能動性，目前相關書籍，案例描述很多，課程非常關注給學生留下思考

7、題，讓他們去找答案，下節課再交流分析，并且課程中老師出多項關于生態調研等實踐性題目，把這些題目和主講教授主持的國家自然科學基金科研聯系起來。同學學得更主動，c.充分運用多媒體教學手段，本課程信息巨大，必須結合多媒體演示系統。這項工作目前已有大量工作完成，目前正在補充、更新、課件化建設已初具規模。輔導回顧本課程的發展歷史，我們覺得一支穩定的具有朝氣的教學團隊是保障、前一輩老教授的知識積累和工作經驗是我們的基礎、目前建筑學教育領域的生態思潮和要求是本課程得以健康發展的生命。同濟       本課程是一門綜合性較大，涉及廣泛，并較具實踐性的

8、課程，其內容日益更新。要求我們的教學方法和手段不能墨守陳規，必須與時俱進，因此本課程設置初期主要是講授、聽課、討論、作業比較簡單的教學模式，近年來本課程做了一定的改革與更新，即較大限度的關注所學的知識和設計課程的結合的能力，即實踐應用能力，這項改革適應了課程發展需要，也采納了大量學生的迫切要求，通過此項教學過程，學生學到了靈活的思維模式、加強了對本課程基本概念、原理的掌握，一舉兩得，效果甚佳。在教學后期的設計結合輔導過程中，授課老師通過改圖方式、兼以部分集中授課，與教學前期的課堂講授相結合，學生興趣高漲，達到了設置課程的目的。     

9、0;  課程教學十分注重學生的擴展性思維，十分注重相關教材的推薦閱讀工作，由于本學科目前的專著很多 ，學生有良好的學習環境，擴充性資料使用將會得到很好的落實。        目前網絡教學環境正在有序建設之中，教學大綱、主要內容提要、參考書目、作業已逐慚進入網絡系統。現代教育技術應用正在開放、建設之中，計劃在未來的一至兩年內，本課程將更體系化、現代化、不但將教材再版更新、完成課件建設，而且為網絡教學、遠程教學做好堅實的準備。 3362 3039336 26038課程建設規劃課程建設目標業 

10、0;      匯集最新、最全的建筑環境控制學知識內容、配置好課堂教學、設計輔導實踐和多媒體上網教學相協調的一體化教學體系。濟業步驟與措施kaoyantj1. 內容最新、最全：不斷更新、充實教學內容，把教學內容更新作為考核老師教學效果的重要依據；共2. 一體化教學體系：協調好教師隊伍、安排學生的設計實踐，改圖有充分的師資，并與課堂教學協同發展；共濟網3. 多媒體、上網教學；進一步充實教學網頁，做到將講義全部上網，進而進步入網絡化教學。336260 374. 更新教材，再出版教學輔導書：督促相關老師將自己的教學成果進行總結、出版教學輔導書，進一步

11、完善本課程的教學資料。校內同事評價同濟大學建筑城規學院建筑技術科創始人之一翁致祥教授：校外專家評價香港大學建筑學院副院長劉少瑜教授：        欣悉同濟大學建筑城規學院宋德萱教授主講的“建筑環境控制學”將成為精品課程。面向大陸建筑學高等教學的開放體系，深感同濟大學建筑教學的更新與推進。      “建筑環境控制學”積蓄了宋德萱教授多年來的工作實踐，是緊跟生態建筑、綠色建筑的實用性學科，主講者通過建筑學的教學體系，培養學生的生態節能基本概念和應用手法，是對建筑學教

12、學體制的大大推動和完善，課程內容、教學手段在國際上有領先性，在國內是一項首創性課程。        作為滬港教學科研的合作關系，我謹希望該課程能多得到同濟大學校方的大力支持、繼續推動，建設并完善好該課程，而使其處于世界先列。學生評價自我評價本課程的主要特色教學內容先進性、迫切性、實用性，是目前建筑學領域最為關注的課題；教學方法多元化、開放性，真正充分培養建筑技術科學的相關原理應用于建筑設計實踐之中，掌握應用與創新的能力；本課程在國內外同類課程中的地位本課程在國內是一門具有首創意義的課程，在近年舉行的全國性建筑學教學交流工作會

13、議交流中被專指委，被其他高校關注，并以此紛紛以不同方式開設與本課相關課程，紛紛利用本課程負責人主編的教材作為首選指定教材。在國外，美歐日等國的建筑院中均以各自的方式講授這方面的知識，部分院校設專門課程，部分則融入其他課中，效果不一。教學內容及組織方式 一、 內容體系結構與目的1. 區域性環境控制技術：主要是研究城市環境控制技術，并通過案例分析進行必要的 環境評價工作。2. 建筑環境控制應用技術：主要進行住宅聲環境控制、熱環境舒適控制技術和采光控制。3. 建筑風環境控制技術：主要對與建筑風環境和相關的風的形成要素、誘導自然通風的設計方法等新技術進行系統的研究。4. 生態與節能控制技術：

14、主要對熱節能生態進行建筑設計原理和基本概念的分析，使人們掌握應用建筑設計方法達到建筑節能的目的，系統研究生態建筑、節能建筑的技術措施。5. 生態觀與環境控制歷史的研究：主要通過大量的理論分析，使人們從中掌握應用建筑環境控制的原理和概念，通過理論學習，比較全面地掌握相關知識和技術二、組織方式本課程將采取“多元性、實用性、開放性”教學組織方式，通過講課、參觀、設計結合輔導、實驗實踐等教學方式，使學生能較廣泛地掌握相關課程的基本理論、基本原理與概念，并且促使學生學會利用掌握的知識在設計實踐中應用其基本技能和方法，針對學生的基礎特點，使學生能比較全面，并有一定深度的掌握生態節能知識。三、實踐思想課程將

15、有近一半的教學內容安排學生從事建筑設計一體化的輔導教學工作，使學生掌握建筑環境控制學的知識，并對其建筑設計課程中需要解決相關的問題作出深入思考 ，在設計過程中體現本課程的內容與成果，使學生真正具備作為建筑師對于環境控制問題的綜合解決方法、掌握對環境控制的評估與組織工作的能力。四、教學基本內容建筑環境控制學是在掌握傳統建筑物理知識的基礎上，對建筑環境進行全面、系統的研究，提出以生態及可持續為目的的方法和技巧，充分關注與建筑設計領域的結合，做到對環境、氣候、心理等有序組織和協調，建立相應的基本原理和方法。建筑環境控制學有別于建筑環境工程學，前者更重視一般原理的設計實踐，關注通過建筑設計來解決相應的

16、環境問題，關注利用被動控制的方法來調整建筑空間的環境指標，關注節能、循環、再生等可持續問題。建筑環境控制學有別于傳統的建筑物理，如果說后者作為系統論述建筑聲學、光熱、熱學的一般原理和方法，研究3門分支學科的基本定量及計算，那么建筑環境控制學更強調后者的基本原理在建筑實踐中的應用，尤其關注建筑物理現象中與自然、氣候緊密相關，并在建筑學中特別關心對人居舒適更緊密的問題。建筑環境控制學是一門嶄新的學科，系統研究及學習建筑環境控制學的一般原理和設計方法，將使現代建筑學更理性、更科學，更符合自然、人的本源特點。掌握建筑環境控制學等于給建筑師提供了一條嶄新的解決人居環境問題的通途，但是作為學科本身也在不斷

17、更新、發展與提高，建筑環境控制學也將在不斷的進取中全面滲透到建筑設計之中。環境控制的意識導向建筑設計的思維模式往往在環境、人的要求、技術可行性之間跳躍，建筑師在此思維過程中，捕捉關于建筑立意的火花，環境控制將成為現代科學發展日益成熟的條件，建筑師新的立意點和設計來源，將成為富有理性主義的、充分尊重建筑可持續及生態主義的現代建筑設計理論。1） 建立概念建筑環境控制在最基本的層面上，給學習者提出相應的解決環境要素指標的基本方法，能夠在建筑實踐過程中比較全面、理性地對待環境設計及相應的技術手段，在各項環境要素控制過程中，掌握人在環境營造活動中的主觀能力，牢固強化建筑師對環境控制和設計方法之間的協作性

18、和協同性。· 環境控制與建筑設計的協作性。環境控制技術不再是游離于設計手法之外的“純技術手段”，而成為與建筑設計一般原理和方法同步并進的學科，在與設計的協作中挖掘本身的基本原理和方法。協作性表現了環境控制學科的特點與特殊性。· 環境控制與建筑設計的協同性。作為更深層面的觀點，環境控制技術最完美的表現是技術所表現出的內容完全融合在建筑設計所包容的元素之中，兩者取得完整的統一。協同性表現了環境控制學科與建筑設計的共性和統一。2） 建立知識庫現代建筑學的外延在不斷地擴大，內涵也在不斷擴大的外延基礎上深化和發展，建筑學不再停留于建筑三要素的建筑營造活動，而更關注社會、人文、現代科技

19、對建筑學的沖擊和影響，知識更新、知識膨脹、知識應用都成為現代建筑學必須適應的問題，尤其作為環境創造為目的的現代建筑學，掌握現代科技的最新成果及其在建筑學中的應用，已成為當今建筑師成功的必經之路。· 建筑環境控制相關知識的選擇性。建筑環境控制學的立足點在于將當今社會所發生的科學成就應用于建筑學并利用自然氣候的有利條件來適應目前人們對于舒適的需要，其相關知識必須注重應用及可操作的特點，以在建筑中實際應用的先進性、經濟性等為最大目標，并充分關注中國特色，以適應廣大建筑使用者的一般需要。· 建筑環境控制相關知識的綜合性。正如建筑物理中為滿足一項舒適指標存在多種途徑可以解決一樣，建筑

20、環境控制的原理和方法是多個科學、多項技術的綜合應用、在研究某一方向的環境控制問題時同樣需要兼顧由此而產生的其他矛盾，或是否存在其他途徑來解決相同的問題。因此，其相關知識必須注重知識的量、知識的新及其綜合性。· 建筑環境控制相關知識的“低技化”趨向。作為解決人居最一般舒適條件為目的的知識群，其相關知識更關注手法和技術，在掌握一定的定量控制基礎上，更注重設計方法及由此帶來的效益評估，強調人工控制、被動控制，以找到具有可操作、常規的控制方法來解決建筑環境所面臨的問題。3） 建立方法論作為強調理論在實踐中應用的建筑環境控制學科，在學習中更重視在掌握相關理論知識的同時，學會解決問題的方法，在不

21、斷綜合過程中，利用不同專業知識并注重其相互的知識滲透和應用交融，來解決建筑學中環境控制命題。這一過程的研究必須建立科學的、現代的方法體系，即方法論。建筑環境控制學最基本的研究從3個方面展開，并且這3個方面互相關聯，共同構成環境控制學的研究體系。至今尚未建立一個比較完整的整體來加以研究，3個方面各自研究，其成果雖具先進性，但最終的應用“落實”或“逆向”理論支撐存在許多脫節和隔離，阻礙了建筑環境控制學的建立、發展與更新。· 第一部分建筑環境控制學的研究中心就是對人本體的舒適及其相應理論、方法和應用研究。對此研究比較系統的科學家有丹麥學者范格爾（P·O·Fanger）,

22、其在對舒適環境及人體的相互關系方面.有比較全面的理論研究和實驗,并得出一定的具有里程碑意義的研究結果.關于建筑中的舒適環境研究,在發達國家也已展開,如日本的山田雅士在<建筑絕熱>一書中對人體的冷熱感、亞洲人群的舒適感覺有較系統的研究。中國在此方面的工作，過去一直停留在作為熱工學即空調工程中的研究領域，最終才進入作為建筑學本身的人與環境舒適的建立、評價及分析過程，真正進入系統研究的嶄新階段。· 第二部分建筑環境控制學的研究基礎是以環境質量評價為方法并以此為人居環境的改善作出定性及定量的分析，由此客觀地反映建筑環境及環境控制的效果，以得出科學的、實用的技術方法。作為建筑環境的

23、研究，長期以來一直停留于“大致的”、“基本上”等初級階段，無法適應現代科技發展的需要。建筑環境控制學的研究就是為建筑環境提出精確的、“好壞分明”的解決方法，并在環境控制過程中進行社會學層面的、建筑學本身的評價研究。· 第三部分建筑環境控制學的研究目的是提供關于環境控制及改善的設計和技術方向，建立一整套全面、完整的應用體系，通過對建筑設計全過程的全面總結，融入現代科學技術的成就，創建與建筑設計緊密結合，試圖通過設計本身來解決通常需要設備耗能才能解決的環境問題和舒適問題，這是建筑環境控制學的實質所在，也是研究建筑環境控制學的最終目標。環境控制的多元性創造合適“環境”是建筑學研究的根本點和

24、出發點。我們所面臨時代是一個環境的時代，環境成為現代人類及其活動的場所和載體。在研究人類的環境的過程中，往往以不同的研究對象進行區分，以使研究更科學合理。一般而言主要進行下述3個方面的研究：· 對生理環境的研究。其研究對象是以人為本體，以人的生理特征、本能及初始要求為對象，對自己周圍環境進行分析與研究。· 對生活環境的研究。其研究對象是以周圍環境為本體。其特點是：范圍較小，因素比較單一，但控制較有效。· 對生態環境的研究。其研究對象是以整體環境為本體。是對人類生存環境綜合的、全面的研究工作過程，所涉及的因素較多。是目前主要研究領域。環境控制的價值觀建筑環境控制的研

25、究起源于人們對環境質量、可持續性及科學技術水平的提高，其價值觀同樣體現在以下幾個方面：· 聚居本源的雙重性。人類的社會活動已越來越正視此雙重性問題，即聚居環境本身的現在要求和未來需要的協同進行。現在要求體現舒適和健康，挖掘一切手段來滿足人類的聚居需要；未來需要則更加關注人類后代為生存而對環境和物質的要求，表現為可持續性。· 環境質量的可控性。由于氣候狀況的改變，環境質量在不同的季節或者晝夜會發生變化，為提供一個穩定的聚居環境，建筑師正在嘗試借助科技的方法對環境質量進行控制，并創建可按需調整的可控系統。· 人體群落的個性性。充分反映了環境“以人為本”的特點，在建筑空

26、間創造的過程中，尊重人的個體要求，適應不同種族、不同性別、不同年齡人群對舒適、健康環境的要求。教學大綱“建筑環境控制學”本科生教學大綱（36學時，2學分）一、 課程性質、目的和任務“建筑環境控制學”是一門面向建筑學高年級學生開設的應用性課程，通過原理講課、調研實驗、案例分析及適量的概念設計等內容，培養學生對所掌握的建筑技術有關知識在建筑設計中的應用及實踐能力，注重科學性和知識面，以提高建筑學學生對建筑環境控制技術的知識積累，以適應當今社會對建筑領域關于生態、可持續性和節能的迫切要求。二、 課程基本要求通過系統學習，學生應達到一下基本要求：（1） 了解建筑環境控制學的基本原理和概念（2） 熟悉建

27、筑環境控制技術手段、措施和規律（3） 掌握建筑環境控制技術應用及設計方法（4） 拓展學生的建筑技術知識背景三、 課程教學基本內容由于本課程是適應目前科技高速發展而開設的新課程，將尤其強調知識及內容的更新，因此教學基本內容將在以后的教學實踐中作適量、及時的更新和提高。(一) 概述（1） 建筑環境控制學的基本概念、原理（2） 國內外相關學科的發展概況(二) 區域性環境控制技術（1） 城市環境問題及現狀（2） 城市物理環境控制技術（3） 案例分析及設計原理(三) 建筑環境控制應用技術分析（1） 住宅聲環境控制設計、構造方法（2） 熱環境評價和舒適技術指標（3） 采光及其可控性技術（4） 案例介紹(四) 建筑風環境控制技術（1） 風的形成要素及對建筑的影響（2） 建