1、藍色的樹葉教學設計（校際） 藍色的樹葉教學設計（校際） 教材分析： 本課包括一篇課文， 9 個會認的字， 10 個會寫的字，兩 道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。 在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任， 一種行為習慣。 但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝 著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣 東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無 私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷 鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。 本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說 明她在幫助別人方面做得不夠好。教

2、學時既要讓學生看到林 園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的 好孩子，切忌把她當作批判的對象。 課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學 生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。 教學目標： 1 、認識 9 個生字，會寫 10 個生字。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 、懂得人與人之間應互相幫助。 教學重點： 1 、認識本課的 9 個生字，會寫 10 個生字。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間 應互相幫助。 3 、李麗為什么沒有接林圓圓的綠鉛筆？ 教學難點： 1 引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互 相幫助，培養責任感。 2 細心體會“林園

3、園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了” 這句話的意思。 教學準備： 1 圖畫（兩張） 2 課件 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時 一、激趣導入 1、出示一片畫好的藍色的樹葉。 2、提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？ 3、樹葉怎么會是藍色的？ （教師邊說邊把藍色的樹葉 粘在黑板上）。 4 、那我們就一起學習 19 課藍色的樹葉，一起讀讀 題目。 二、初讀課文 1、出示自讀要求： 自由讀課文，借助拼音，讀準生字；同桌合作，讀一讀 新詞，相互解答不明白的詞意。 2、匯報交流 （1）指名讀段落，檢查自學效果。 （2）認讀生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺 （3）讀詞語： 不由得 美術課

4、注意 吞吞吐吐 鉛筆 桌子 風景 拿起 三、細讀課文 1 、出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？” （樹還沒有涂上顏色） 從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛 筆的原因） 齊讀第 1 自然段。 2 、讀第 2、3、4 自然段。 （1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。 （2）指導讀對話部分，理解詞語。 A 李麗小聲對林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？ 林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。 重點理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。 指導讀出李麗謙和、禮貌的語氣，林圓圓吞吞吐吐的語 氣 B 李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了， 李麗說：現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園

5、說：我怕 你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點兒。 理解只好。 這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。 她已經 把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所 以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。要讀出李 麗請求的語氣。 . 我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔心 李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。要讀出 不樂意的語氣 C. 林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削， 不要用力畫，不要畫得太多。聽了林園園的話，李麗連忙說： 我只畫樹葉和小草。 理解三個不要和連忙只畫。 （ 林園園講了三個不要，總 是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。這兒要讀出 她的不放心。

6、連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既 然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求， 要讀出連忙答應的語氣。 ） D. 林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？ 這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了， 所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準畫樹葉。 （3）想一想：李麗為什么沒接林圓圓的綠鉛筆？ （4）分角色有表情地讀對話。 3. 讀第 5 段。 （1）出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園 看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？（使學生理解林園園 已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。 她因為羞愧而臉紅。） 理解用心、不由得等詞語。 （2）從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？” 4 、 讀完課文后， 你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩 子？