1、人教版小學語文四年級上冊第五單元頤和園教學案例                 設計理念：    我在執教頤和園這一課，努力做到教學目標與教學達成統一，引導和組織學生以自主、合作、探究的方式感悟、品味、積累語言。在讀中啟思問題，突破教學重難點，努力體現語文的人文性和工具性。教學目標：1.認識7個生字等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受頤和園美麗的景色和優美的語言，激發探究中國

2、的“世界遺產”的興趣。4.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學重難點：重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學準備：多媒體課件、相關資料及圖片教學過程：(一)、引題導入1.課件出示頤和園的簡介，讓學生猜猜是哪，由此引出“頤和園”。2.板書課題（18.頤和園），教寫“頤”字，齊讀課題。師：現在就讓我們跟隨者課文里的足跡去飽覽這舉世聞名的頤和園吧。(二)、初讀課文，反饋預習卡1.出示自讀要求（1）自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍；標出自然段的序號；思考作者游覽了哪些景點。（2）在文

3、中找出以下意思的詞語：  1.形容人頭腦清醒，精神爽快。 （     ） 2.樣子各不相同。 （       ）3.青翠茂密。   （      ）             4.往遠處看。    （     ）

4、 2.反饋預習情況（1）出示詞語，學生認讀，共同正音。（2）反饋預習卡：預習卡： 1.請你在文中找出以下意思的詞語。（1）形容人頭腦清醒，精神爽快。 （    ） （2）樣子各不相同。   （     ）（3）青翠茂密。   （     ）（4）往遠處看。    （    ）2.作者游覽了哪幾個景點？（    

5、;  ）    （     ）     （     ）    （     ） 3.解決游覽順序，學習移步換景的表達方式（1）默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按照怎樣的順序記敘頤和園的？（2）課件出示頤和園的平面圖，引導學生觀察，引出游覽的順序。（3）解疑：作者是按照游覽的順序記敘頤和園的。（4）再讀描寫游覽順序的句子，

6、從句中的動詞體會移步換景的表達方式。師：這些紅色動詞和景點的名字放在一起連詞成句。你們覺得這些動詞寫得怎樣？好在哪里？生交流，師總結。師：先介紹景點的名字還不具體、形象，加上這些記敘游覽的動詞，移步換景，就能更具體了，同時還起到了過渡連接的作用。（板書：移步換景） 設計意圖：教師是學習活動的引導者和組織者，引導學生在實踐中學會學習，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，是一種科學的教學方法。為學生設計兩道預習題，旨在培養學生自主學習的習慣，整體感知課文的主要內容；在預習中培養學生默讀課文的能力，初步感知作者是按照游覽的順序描寫課文。（三）、自主探究，感受優美，體會寫法1. 體驗長廊的

7、“長、美”（1）師：現在我們跟隨作者游覽的順序，先去細細游覽長廊。作者是按照怎樣的順序看長廊？長廊有什么特點呢？聽老師朗讀，專心思考，從字里行間中去發現，去感受，把長廊的特點寫在帶點的詞句旁邊。（2）生匯報，體會長廊的特點。（3）七百多米長，分成273間：體會長廊的“長”；五彩的畫、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”：體會長廊的畫“多、美”。長廊兩旁的風景：體會長廊的“美”。生讀句子，以讀悟思。（4）課件出示長廊的畫，學生欣賞，感受長廊的“長、美”。（5）指導朗讀，以讀悟情，讀出長廊的“長、美”。（6）體會寫作手法：師生合作讀段落，引導學生領悟作者是按照“前上兩旁”的順序游覽長廊的，抓住了長廊的特

8、點寫，把長廊的長和美展現在了眼前。板書：按順序   抓特點設計意圖：閱讀教學的過程重在教師有意的講解和學生實踐閱讀的恰當結合，充分激發學生的主動，倡導自主、探究的學習方式。本課教學重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶；教學難點是學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學長廊這一段中引導學生從用做批注的方法學習，從字里行間里扣住關鍵詞、句體會優美的語言，學習寫作手法。這種有針對性的指導能夠較好地實現教學目標，提高學生的學習效率。（四）、合作交流學習，讀中領悟，學習寫法。1.師：游頤和園要有順序，介紹某一個地方的景物也要有順序，作者就是這樣按順序、抓特點

9、三看長廊，把長廊的長和美展現在了眼前。現在請同學們和你的小伙伴們結伴繼續游覽接下來的幾個景點，作者又是按照怎樣的順序看它們的?又發現了哪些特點？（1）小組合作學習。出示合作學習要求：四人小組合作學習第3、4自然段，思考作者是按怎樣的順序描寫，抓住了哪些特點描寫。（2）生合作學習，師巡視指導。2.感受佛香閣和排云殿的“雄偉壯麗”（1）現在我們來到萬壽山腳下，萬壽山上有（佛香閣、排云殿）（2）課件出示佛香閣和排云殿的圖，老師考考大家，哪兒是佛香閣，哪兒是排云殿？讓學生指出位置來。（3）按照怎樣的順序看的？（先抬頭向上看，再往下看）（3）佛香閣和排云殿有哪些特點，通過哪些字詞發現的？（4）生匯報：&

10、#160;佛香閣：八角寶塔形的三層建筑（外形特點）  聳立（高大）  閃閃發光（外形特點） 排云殿：一排排（面積大） 金碧輝煌（外形特點）（5）總結指導朗讀：這樣的皇家建筑給你留下了怎樣的印象？（雄偉壯麗）讓我們再讀此段，讀出皇家建筑的雄偉壯麗。3. 學習第5自然段，細講昆明湖的特點。（1）過渡語：站在萬壽山的腳下，就能領略到雄偉壯觀的景色。要是登上萬壽山，你又能看到頤和園的哪些美景？（2）生匯報作者的寫作順序，并且讀出相關句子。向下望正前面向東遠眺  （3）匯報描寫特點（4）細講昆明湖的特點師：作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？（靜、綠）就在寫

11、靜、綠的時候，是用什么方法來寫的？（比喻）昆明湖的水靜的像一面鏡子。課文中還有哪個字寫出了湖水的靜？（滑）為什么不用劃船的“劃”，而要用這個“滑”字呢？生自由回答，師總結：反襯出昆明湖水的靜，與前一句相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。再讀句子，讀出昆明湖的美。（5）不同的視角，就有不同的感受，請男女生同學合作再讀這段，把你從不同角度看到的景色讀出來吧，讀出頤和園皇家園林建筑獨有的藝術之美吧！設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，所有感悟和思考，獲得思想啟迪。每個學生對作者所描寫的景物特點和優美的

12、語言都有不同的感受，在教學中利用合作學習的方式，通過一交流，感受就變得更豐富了，從而訓練了學生自主學習的能力。（五）、拓展延伸，運用寫法。這節課，我們按照游覽順序游覽了頤和園，作者就是用按順序、抓特點這樣的方式讓我們體驗到了長廊的“長”和“美”。來到萬壽山腳下，目睹了佛香閣和排云殿的雄偉壯麗。登上萬壽山，從不同角度領略了頤和園的無限風光。作業：假如有人來參觀我們學校，請你做導游，你會按照怎樣的方式帶領他們參觀呢？寫一份導游解說詞，注意要按順序、抓特點來描寫。設計意圖：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法，是本課的教學目標。讓學生寫一份導游解說詞，體現了語文課程工具性這一特點，引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中