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文檔簡介
1、公開課教案將相和 阜陽市潁州區(qū)馬寨鄉(xiāng)朱大莊小學 劉振2012-04-26將相和教學設計 教學目標:1、知識與技能:一是引導學生理解課文內容,二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。2、過程與方法:一是借助課題,概括課文主要內容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思;三是給三個小故事加上小標題;四是復述“負荊請罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。3、情感、態(tài)度與價值觀:體會文章的思想感情,培養(yǎng)學生團結協(xié)作的品質。教學重點:1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內容的理解,進一步訓練學生語感及其它
2、語文能力。2、借助課題概括課文主要內容。教學難點:1、分清事物的前因后果;2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。教法、學法:在本課的教學中,采用“自主學習,自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學生的主體地位;引導學生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。重難點突破策略:以讀代講,采用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學生感受。教學過程:(一)、設疑導入,整體感知出示課題將相和,通過預習讓學生了解:1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓
3、學生圍繞課題,提一些問題。2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請同學們?yōu)g覽課文,看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”3、讓學生再讀課文,給三個小故事加上小標題,并請學生上臺板書小標題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據(jù)小標題,思考課文主要講了一件什么事?練說。(二)、讀議悟法,舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行。1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生
4、充足的時間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對“騙”,再指導學生用“”和“”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”,突出以“逼”制強。澠池之會是一場政治斗爭,秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷,又是想占趙國的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護趙國的利益,藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導學習這一段時,我讓學生連讀三遍課文,將這個故事改用說評書的方式上臺演說,并讓學生當評委打分。稍事準備,學生紛紛舉手,相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語,都深深地吸引了
5、在座的“觀眾”。3、自學交流。抓住“避”字寫“負荊請罪”,突出以“避”對“傲”。 學習“負荊請罪”時,給學生們布置了寫的訓練:廉頗脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么,課文沒有寫,請學生想一想他們各會說些什么并寫出來,準備交流。(三)、深究課題,突破重點三個小故事中,哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結果是第三個故事的起因,合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。(四)、總結評價,課外延伸1、學完全文,四人小組討論:你對藺相如、廉頗有什么認識?你最大的收獲
6、和體會是什么?2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。板書設計:18. 將 相 和 完璧歸趙 澠池之會(起因) 將 失和 相 (廉頗)= (藺相如) 知錯就改 和 臨危不懼、足智多謀 顧全大局、注意團結 負荊請罪(結果)教學反思本課是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人,引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點,我在教學中引導學生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗。將相和由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果
7、,有相對的獨立性,但又緊密聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結果,又是第三個故事的起因,合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候,我的思路是,先引導學生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈,弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事,深入研究每個小故事涉及的有關問題;最后再引導學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。弄清三個小故事之間的內在聯(lián)系并對人物作出評價之后,我讓學生給三個小故事加個小標題,主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給于了肯定,關鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,我根據(jù)學生的實際水平
8、,只要他們能說出其中的因果關系即可,沒有過高的要求,目的要調動學生的參與積極性。學生精讀課文時,我結合課后“思考·練習”,讓學生提出自己感興趣或不懂的問題,組織學生交流討論,先分小組討論交流,再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高,學習興趣很濃。對于提出的問題,教師要善于引導學生梳理,主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題,供學生討論;對于那些跟課文關系不大的問題,啟發(fā)學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝,更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,登門請罪的精神也令人敬佩。教學時,我引導學生在閱讀中動心動情,產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學生發(fā)表自己的見解,把自己的見解說具體,說清楚。只要言之有理,我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂,訓練他們口頭表達能力,培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質。回顧這一課的教學,老師教的輕松,學生學的愉快,追其原因是把新的教學理念融入課堂,把課堂這個主“陣地”交給了學生
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