1、附件1幼兒園教師分層培訓學分結構指南（20162020 年）為完善幼兒園教師專業發展培訓制度，建立符合幼兒園教師 成長規律的、遞進式的培訓項目和課程體系，規教師培訓機構設 計培訓項目和課程，科學引導教師有針對性地選擇培訓項目和課 程，促進教師教育教學能力和教育改革能力持續提升，根據幼 兒園教師專業標準（試行）、教師教育課程標準（試行），堅 持師德為先、能力為重、學生為本、終身學習的理念，結合我省 不同層次幼兒園教師教育教學能力提升和專業發展的需求，特制 訂幼兒園教師分層培訓學分結構指南（20162020年）。依據幼兒園教師專業標準（試行）的“基本容”和教師 教育課程標準（試行）的“在職教師教育

2、課程設置框架建議"， 從專業理念與師德（A）、專業知識（B）、專業能力（C）三個維 度整合培訓容為“職業道德與法規、保教知識與方法、幼兒發展 與教育、保教策略與藝術、保教反思與研究、教育改革與素養、 其他”等七大領域，相應的培訓學分結構框架見表1、培訓領域 說明見表2。表1 幼兒園教師培訓學分結構框架表次領域初級培訓中級培訓高級培訓所屬培訓維度職業道德與法規必修/30必修/30必修/30A保教知識與方法限定選修/90限定選修厲0任意選修B&C次領域初級培訓中級培訓高級培訓所厲培訓維度幼兒發展與教育限定選修/90限定選修/90任意選修B&C保教第略與藝術任意選修限定選修

3、/90限定選修/90B&C保教反思與研究任意選修任意逸修限定選修/90B&C教育改革與素養任意選修任意選修限定選修/90A&B&C其他任意選修A&B&C注：每個層次培訓，限定選修的90學分均為二選一或三選一。表2.幼兒園教師培訓領域說明表領域基本容職業道德與法規教育法律法規，教育方針政策；兒童觀；幼兒園教師專業標準；教師專業理念 與職業操守；師徳規與綜合修兼；心理健康維護；團隊合作等。保教知識與方法幼兒園教育的目標、容、要求和埜本原則；幼兒園環境創設、一日生活組織、 游戲與教育活動、保育保健和班縱管理的基本知識與方法；幼兒園各領域教育 的基本知識

4、與各領域教育的特點.途徑、方法；觀察.了解幼兒的基本方法； 入園適應和幼小銜接的有關知識與方法；家問溝通的知識與方法等。幼兒發展與教育各年齡段幼兒的身心發展特點和規律；幼兒學習與發展的個別差異；幼兒發展 狀況觀察與評估；幼兒班縱管理與奧體教育；特殊需要幼兒的觀察與干預等。保教第珞與藝術環境的規劃與創設；課程資源的開發與利用；課程與教學的誅計和實施；一日 生活的優化；游戲的組織、觀察與指導；師幼互動的第路；家園溝通的藝術等。保教反思與研究幼兒評價與課程評價；教學研究的形式與方法；教育反思的意識與能力；教育 研究的途徑與方法；專業發展規劃等。教育改革與素養人文、藝術和科學素兼；傳統文化與教育現代化

5、；國外學前教育發展歷史與趨 勢；幼教課程改革和教學創新；嵐本課程建設；教師學習共同體構建；信息技 術應用等。其他領域基本容紐肩嚴叭認疋趙細入具他醪程(壩根據分層培訓指導思想和個人發展目標，幼兒園教師培訓分 為初級、中級、高級三個層次，分別對應幼兒園教師不同的專業 發展階段。一、初級培訓1 培訓對象。該層次培訓主要面向需要把握完整的幼兒保教知識體系，全 面了解幼兒身心發展特點，掌握較為有效的教育活動技能的教 師，一般教齡在26年之間或具有初級職稱。2培訓目標。培育教師對教育事業的認同感，規教師行為；掌握幼兒各發 展領域和一日活動的基本知識、技能；逐漸系統了解各年齡段幼 兒的發展特點；初步掌握科學

6、的保教方法，有效的教學活動技能, 幼兒班級管理和集體教育的方法，并逐漸熟練化；掌握應用信息 技術優化教育活動。3 培訓容要求。(1) 必修容要求。“教師道德與法規”領域：明確教育法律法規的相關規定，執 行黨的教育方針、政策；堅定信念，愛崗敬業，履職盡責。尊重 幼兒，關愛幼兒，努力鉆研，熟悉業務等。(2) 限定選修容要求。“保教知識與方法"領域：熟悉幼兒園教育的目標、任務、容、 要求和基本原則；掌握幼兒園各領域教育的學科特點和基礎知 識；了解幼兒園各領域教育活動的具體要求，合理組織實施教育 活動；掌握幼兒園環境創設、一日生活組織、游戲與教育活動、 保育和班級管理的知識與方法；知曉幼兒園

7、的安全應急預案，掌 握幼兒安全防護與救助的基本方法；了解0-3歲嬰幼兒保教和 幼小銜接的有關知識與基本方法；了解家園溝通的知識與方法。“幼兒發展與教育"領域：了解不同年齡幼兒身心發展特點、 規律和促進幼兒全面發展的策略與方法；尊重幼兒個體差異，了 解幼兒發展中容易出現的問題，掌握對應的策略與方法；關注幼 兒身心發展的特殊需要；能夠培養幼兒良好的學習習慣、生活習 慣和衛生習慣；掌握了解幼兒的基本方法。(3) 任意選修容要求。參訓教師可在遵循統一要求的基礎上，根據自身實際情況選 擇研修“保教策略和藝術、保教反思與研究、教育改革與素養和 其他”等領域的培訓容。(4) 項目設置要求。各培訓機

8、構與項目承擔單位應根據初級培訓項目參訓教師 的需求和培訓目標、容的要求，結合幼兒教育活動的特點，將各 領域教育的容形成培訓主題，組織專題培訓，夯實參訓教師的知 識基礎，規教師教育行為，提高教師組織教育教學活動的技能， 促進他們“從新手走向熟練”，成為幼兒教育的合格教師。4 學時分配。理論培訓占40%,實踐培訓占60%o二、中級培訓1 培訓對象。該層次培訓主要面向需要把握幼兒教育活動領域知識體系 本質、深入了解幼兒身心發展特點并能積極應對幼兒差異，優化 教育教學活動設計、實施、評價，有效形成自身教學策略和風格 的教師，一般教齡在716年之間或具有中級職稱。2培訓目標。培育教師對教育事業的成就感；

9、深入理解幼兒身心發展規律 及各領域教育活動的在本質；優化活動設計、活動實施和活動評 價；能夠根據幼兒不同特點實施差異化教育和隨機教育；應用信 息技術促進保教活動方式創新與變革。3 培訓容要求。(1) 必修容要求。“職業道德與法規”領域：嚴格遵守教育法律法規，深入領會 -4 -教育方針政策精神，把握教育改革的有關要求，認真履行教師職 責；具有高度的責任感，熱愛幼兒，尊重差異，引導幼兒個性發 展；樹立終身學習理念，不斷學習新知識，刻苦鉆研業務；治學 嚴謹，為人師表；樹立團隊合作精神；注重心理健康維護等。(2) 限定選修容要求。“保教知識與方法"領域：系統把握幼兒園各領域教育活動總 體要求

10、和基本規律，把握各教育領域知識之間的相關性；掌握幼 兒教育活動目標、方法、過程、模式、策略和評價等方面的知識; 掌握觀察、了解幼兒的基本知識與方法；根據領域中學科特點設 計科學合理的保教活動方案；緊密聯系幼兒的生活實際、合理安 排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中 等。“幼兒發展與教育"領域：熟練把握幼兒心理發展的特點和規 律，在保教活動中，重視培養幼兒獨立能力、交往能力、探究能 力等；合理利用資源，創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的 教育環境和班級氛圍；重視幼兒的個別差異，掌握對特殊幼兒進 行觀察、干預的方法；開展多元評價，關注幼兒身心的全面和諧 健康發展等。

11、“保教策略與藝術”領域：系統掌握幼兒教育五大領域的指導 策略，有效指導幼兒，促進幼兒全面發展；鼓勵幼兒自主選擇游 戲容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲；在教 育活動的設計和實施中，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方 式；善于充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育；采用適 宜的方法評價幼兒的發展狀況。(3) 任意選修容要求。參訓教師可在遵循統一要求的基礎上，根據自身實際情況選 擇研修“保教反思與研究、教育改革與素養和其他”等領域的培訓 容。(4) 項目設置要求。各培訓機構與項目承擔單位應根據中級培訓項目參訓教師的需求和培訓目標、容的要求，結合幼兒教育活動的特點，將各 領域的容形成

12、培訓主題，組織專題培訓，系統整合參訓教師的知 識儲備，加深教師對幼兒教育基本特點和規律的理解，進一步提 升教師組織保教活動的能力和水平，促進他們“從熟練走向成 熟”，成為幼兒教育的骨干教師。4 學時分配。理論培訓占50%,實踐培訓占50%o三、高級培訓1 培訓對象。該層次培訓主要面向要求形成自己獨特的教學風格，拓展教 育視野，提升研究水平，具備指導青年教師成長的能力，能夠獨 立開展教育教學改革與實驗的教師，一般教齡在12年及以上或 具有高級職稱。2培訓目標。培育教師對教育事業的幸福感，避免職業倦怠；開拓教育視 野，凝練、總結、反思教育教學經驗，不斷更新教育理念，形成 個性化的教學風格；具備引領

13、學科發展、青年教師發展的能力； 掌握教育研究與教育實驗的科學方法；實現信息技術和教育教學 活動的深度融合。3 培訓容要求。(1) 必修容要求。“職業道德與法規”領域：具有崇高教育理想和強烈的事業 心；師德高尚，治學嚴謹；具有對教育問題的宏觀把握和批判性 思維，問題意識與創新意識強，積極探索教育教學規律；熱愛并 關注每一位幼兒，平等公正地對待每一位幼兒，具有強烈的責任 感，樂于并積極為幼兒創造良好的發展環境。(2) 限定選修容要求。“保教策略與藝術”領域：善于對幼兒問題意識、創新思維與 探究意識的培養；重視幼兒學習主體性、積極性、主動性的充分 發揮；善于運用評價結果改進教育教學，促進幼兒發展；對

14、幼兒 一 6 一教育中的問題具有深刻的理解，并形成獨到的見解和可行的辦 法；加強與幼兒、同事、家長進行有效溝通，協助幼兒園與社區 建立合作互助的良好關系；合理利用和開發課程資源。“保教反思與研究"領域：實現從經驗型教學到反思型教學的 轉變，提升教學實踐的合理性；能夠梳理幼兒教育活動中的基本 問題，形成專題，開展獨立研究；掌握觀察法、調查法等質性研 究方法；保持學習和反思的習慣，能夠整理發表自己的研究成果; 能夠開展教育教學改革項目，深入研究教育與教學規律，形成一 定的教育教學思想或教學風格；注重研究成果的形成，能夠在學 術會議或刊物上發表研究論文，使得研究成果具有更廣泛的輻射 作用；合理規劃專業發展進程。“教育改革與素養"領域：關注當代科學技術和人文研究的重 大成果，具有較高的人文素養、科學素養與技術素養；了解國外 教育發展、課程改革、教學變革的現狀與趨勢；能夠把自己在課 程建設、教材開發、教學實踐等方面的經驗結構化，創造性地開 展團隊的專業研修活動，在廣大教師中發揮引領作用。(3) 任意選修容。參訓教師可在遵循統一要求的基礎上，