1、 一路同行，一路歌唱第第 四期四期 簡簡 報報老河口市江山中學老河口市江山中學主編：林海新主編：林海新 蘇霍姆林斯基說：蘇霍姆林斯基說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。”如果我們能如果我們能站在時代的高度，學會終身學習，不斷拓寬學習領域，不斷充站在時代的高度，學會終身學習，不斷拓寬學習領域，不斷充實自己的知識，增長多方面的才能，使自己在學校里不僅是科實自己的知識，增長多方面的才能，使自己在學校里不僅是科學文化知識的傳播者，而且是多種角色的扮演者。這難道不是學文化知識的傳播者，而

2、且是多種角色的扮演者。這難道不是一件樂事嗎？一件樂事嗎？ 惟有學而不厭，才能誨人不倦。播種一種行動，你會收獲惟有學而不厭，才能誨人不倦。播種一種行動，你會收獲一種習慣；播種一種習慣，你就會收獲成功。教師要在教育教一種習慣；播種一種習慣，你就會收獲成功。教師要在教育教學上取得成功就必須讓學習成為一種習慣！學上取得成功就必須讓學習成為一種習慣！卷首語 “2014年國培年國培”學習大家都已順利完成，很多老師在學習學習大家都已順利完成，很多老師在學習的過程中都增長了很多見識，領略到了現代教育技術在教學過的過程中都增長了很多見識，領略到了現代教育技術在教學過程中的優勢。特別是有很多老教師象李順元老師、張

3、舒老師、程中的優勢。特別是有很多老教師象李順元老師、張舒老師、張海濤老師，等等，都非常認真的學習、接受、探討和嘗試信張海濤老師，等等，都非常認真的學習、接受、探討和嘗試信息技術融入學科帶來的便利，給我們做出活到老學到老的表率，息技術融入學科帶來的便利，給我們做出活到老學到老的表率，讓我深受感動。當然，年青老師的學習更不用說，那是具有得讓我深受感動。當然，年青老師的學習更不用說，那是具有得天獨厚的優勢。天獨厚的優勢。致全體高中教師但在整個培訓過程中，也有很多不盡人意的地方。但在整個培訓過程中，也有很多不盡人意的地方。其一、培訓形式化。我內心最大的矛盾是非常反感走形式化，其一、培訓形式化。我內心最

4、大的矛盾是非常反感走形式化，但很多時候確又不得已走形式化。不知道大家是否有同感。我但很多時候確又不得已走形式化。不知道大家是否有同感。我心里一直很糾結，可又找不到什么好的解決方式。我們培訓的心里一直很糾結，可又找不到什么好的解決方式。我們培訓的形式化，省里是一目了然的。大家的培訓過程，省里是時時監形式化，省里是一目了然的。大家的培訓過程，省里是時時監控的，從那些數據，省里都知道大家是怎么做的。控的，從那些數據，省里都知道大家是怎么做的。對于這個問題，我簡單談談我的看法，既然大家反感走形式化，對于這個問題，我簡單談談我的看法，既然大家反感走形式化，那么為什么不能把這個工作做好呢？這種大規模的培訓

5、不是為那么為什么不能把這個工作做好呢？這種大規模的培訓不是為大家增加負擔，而是為大家謀求福利，政府出錢為大家培訓，大家增加負擔，而是為大家謀求福利，政府出錢為大家培訓，讓大家了解外面的世界，了解先進的教學方法，指導大家怎樣讓大家了解外面的世界，了解先進的教學方法，指導大家怎樣應用先進的教學設備，引入先進的教學方法。我想這對于作為應用先進的教學設備，引入先進的教學方法。我想這對于作為老師的大家來說是一筆不小的財富。學分是必不可少的，但學老師的大家來說是一筆不小的財富。學分是必不可少的，但學分是次要的。有一個老教授告訴我一個思想，在提問別的同學分是次要的。有一個老教授告訴我一個思想，在提問別的同學

6、時，您搶答了，不是幫忙，是幫了倒忙，您剝削了別人明確表時，您搶答了，不是幫忙，是幫了倒忙，您剝削了別人明確表達自己思想的機會。我深有感觸，以前，我總覺得能幫幫別人達自己思想的機會。我深有感觸，以前，我總覺得能幫幫別人就幫幫別人，甚至幫了很多人還不領情，也無所謂，心存善念就幫幫別人，甚至幫了很多人還不領情，也無所謂，心存善念嗎，可是聽了這個說法后，我才知道，我錯了。我不知道我們嗎，可是聽了這個說法后，我才知道，我錯了。我不知道我們這些老師中有沒有幫倒忙的，我覺得您要是真想幫他（她）就這些老師中有沒有幫倒忙的，我覺得您要是真想幫他（她）就教會他怎么去做。教會他怎么去做。致全體高中教師其二、藐視培訓

7、，不把培訓當回事。其二、藐視培訓，不把培訓當回事。2014年老師網上注冊，年老師網上注冊，大家應該吃過虧，但是有些老師仍然沒把培訓當回事，遲遲不大家應該吃過虧，但是有些老師仍然沒把培訓當回事，遲遲不注冊，培訓拖拖拉拉，一崔再崔還是老樣子。注冊，培訓拖拖拉拉，一崔再崔還是老樣子。2014年暑期培年暑期培訓，有老師沒有去參加集體培訓，市里非常明確的要求所有沒訓，有老師沒有去參加集體培訓，市里非常明確的要求所有沒有參加的老師必須書面說明沒有培訓的正當理由。說服力不夠，有參加的老師必須書面說明沒有培訓的正當理由。說服力不夠，以后不再按排培訓。但我沒有讓大家寫，也沒有說這事，也沒以后不再按排培訓。但我沒

8、有讓大家寫，也沒有說這事，也沒有按這個做。您可以想一想，培訓要是不安排您，會是一個什有按這個做。您可以想一想，培訓要是不安排您，會是一個什么概念。么概念。“2014國培國培”市里明確指示，不愿搞的，和遲遲完市里明確指示，不愿搞的，和遲遲完不成的，一律報刪除，但我沒有那么心狠，仍然想辦法督促大不成的，一律報刪除，但我沒有那么心狠，仍然想辦法督促大家都完成了。家都完成了。致全體高中教師我感覺是我工作沒有做到位，大家對培訓還認識得不夠。確實，很多應付式的培我感覺是我工作沒有做到位，大家對培訓還認識得不夠。確實，很多應付式的培訓讓大家產生了定勢思維，不把培訓當回事，也就失去了培訓的價值。但是，我訓讓大

9、家產生了定勢思維，不把培訓當回事，也就失去了培訓的價值。但是，我知道在很多地方信息技術已高度融入到教學中，我們早已落伍了。這些東西我們知道在很多地方信息技術已高度融入到教學中，我們早已落伍了。這些東西我們可以不掌握，但掌握這些知識，對我們肯定有幫助。我曾聽說我校有位退休老老可以不掌握，但掌握這些知識，對我們肯定有幫助。我曾聽說我校有位退休老老師朱老師，把自己一生中的教學經驗都整理整理寫出來，我覺得是一種非常不錯師朱老師，把自己一生中的教學經驗都整理整理寫出來，我覺得是一種非常不錯的做法，我也非常贊同大家有這樣的想法，有這樣的做法。我小區，我還經常接的做法，我也非常贊同大家有這樣的想法，有這樣的

10、做法。我小區，我還經常接觸到退休老老師陳老師，他非常熱忠于教育事業，經常教那些小孩子們認字，寫觸到退休老老師陳老師，他非常熱忠于教育事業，經常教那些小孩子們認字，寫字，他提出了規范要求，但在教的過程中不泛娛樂于教中，說個簡單的例子吧，字，他提出了規范要求，但在教的過程中不泛娛樂于教中，說個簡單的例子吧，我孩子名字中間的我孩子名字中間的“智智”字，對于一個才學寫字的孩子來說，寫起來很難，但是字，對于一個才學寫字的孩子來說，寫起來很難，但是陳老師確教得非常簡單，在逗孩子玩樂的過程中就教他寫出來了，陳老師確教得非常簡單，在逗孩子玩樂的過程中就教他寫出來了，“您看，您看，您看，您看，“人人”（孩子會寫

11、）字上加一橫就成了（孩子會寫）字上加一橫就成了“大大”（孩子會寫），您看您看，大字上（孩子會寫），您看您看，大字上加一橫就成了加一橫就成了“天天”（孩子會寫），天字這再加一撇就成了（孩子會寫），天字這再加一撇就成了“矢矢”（這個孩子不（這個孩子不認識），右加再加一個口就是知識的認識），右加再加一個口就是知識的“知知”（孩子不認識），下面再加個日就是（孩子不認識），下面再加個日就是林智學的林智學的“智智”（孩子認識不會寫）了吧，孩子非常高興的隨時跟著應合著，陳（孩子認識不會寫）了吧，孩子非常高興的隨時跟著應合著，陳老師的您看，您試試，讓小孩子也試著寫，并不斷提示著怎么寫，雖說小孩還不老師的您看，

12、您試試，讓小孩子也試著寫，并不斷提示著怎么寫，雖說小孩還不怎么會寫，但至少孩子不象以前一樣，怎么會寫，但至少孩子不象以前一樣，“不會不會”二字解決。通過這件事，我發現二字解決。通過這件事，我發現很多老老師教了一輩子的書，積累了非常豐富的經驗，能夠很好的把難題化解，很多老老師教了一輩子的書，積累了非常豐富的經驗，能夠很好的把難題化解，倘若能把這些和信息技術結合起來，將會為教育事業留下一筆不小的財富。倘若能把這些和信息技術結合起來，將會為教育事業留下一筆不小的財富。所以，我也真誠的希望各位老師能為自己找到一種合適的方式，把自己的先進教所以，我也真誠的希望各位老師能為自己找到一種合適的方式，把自己的先進教學經驗保留下來，以證實自己在教育上的貢獻。學經驗保留下來，以證實自己在教育上的貢獻。致全體高中教師九月果香，九