1、柳 州 市 陽 和 小 學 課 時 教 案責任人:劉海霞 時 間: 2015.9教學內容識字1（第一課時）教學目標1初讀韻文，讀準生字字音，讀順韻文。2結合課文插圖，理解文中詞串，感受詞串描繪的情境。3學習書寫文中的兩個生字：煙、燈（認識“火字旁”）重點1正確認讀本課的生字新詞，學會本課7個生字，正確、美觀地書寫，認識2個新偏旁部首。2借助圖畫理解詞串中的詞語，引導讀好韻文，感受語言的優美。難點1.寫好生字：“煙、燈“等生字。教 學 過 程修 改、補 充一.創設情境，導入新課1小朋友們，炎熱的夏季即將過去，我們即將迎來哪一個季節呀？（秋天）在你的印象中，秋天是什么樣子的？（學生自由發言）2今天

2、老師給你們帶來了一幅畫，說說你看到了哪些些景物？覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學生自由發言）2小朋友猜猜圖上畫的是什么季節的景色？（秋天）你從哪兒看出來的？（楓葉紅了）這是哪里的秋天呀？（江南水鄉的秋天）3識字一為我們展示了江南水鄉秋天的景色，讓我們一起走進識字一（板書：識字一）二.初讀韻文，讀準字音，讀通韻文1自由讀韻文，要求讀準字音2指名認讀韻文中的生字，相機糾正字音（:讀好后鼻音：菱、楓、燈、陽）3分行指名讀詞串，相機正音。4齊讀韻文，一氣呵成，讀順暢，讀流利。三、學習課文，理解詞串（一）、學習第一組詞串1指名朗讀2理解：水鄉，你們知道什么樣的地方才稱得上水鄉嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方

3、，我們蘇州就是江南水鄉。）3本文向我們展示的是什么時候的水鄉景色？（金秋十月：為什么說秋天是金色的？）看圖，秋天地里的莊稼成熟了，金黃金黃的，看了這樣的景色，你想說什么？4“煙波”描寫了怎樣的一幅畫面？（看圖理解，湖面上水汽蒸騰，煙霧籠罩）5師小結并引導朗讀：金秋十月，江南水鄉的湖面上水汽蒸騰，煙霧籠罩，十分迷人。讓我們讀出這樣的迷人。（指名讀，再集體朗讀）（二）學習第二組詞串1指名朗讀2理解：荷塘、菱藕、蘆葦。（1）荷塘：種滿荷花的池塘。（2）荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（出示：藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下在荷塘的水面上還有一種水草植物，它能

4、結出一種鮮嫩的果實來，叫做“菱”，（出示實物“菱”）認識嗎？介紹一下。“菱藕”是咱們江南水鄉特有的鮮美食物，人們都喜愛吃。（3）池塘邊上，長長的像睫毛一樣的植物就是“蘆葦”，它具有保土固堤的作用，桿子可以用作造紙、造絲的原料，也可編織蘆席，夏秋季節開花，稱為蘆花，可做掃帚。）（4）拓展：江南水鄉物產豐富，除“菱藕”外，還有哪些特有的水產？（魚蝦、螃蟹、荸薺、茨菇、雞豆米等）（5）師小結并引導朗讀：江南水鄉的荷塘物產豐富，景色迷人，美嗎？讓我們讀出的荷塘的美（指名讀，集體朗讀）（三）學習第三組詞串過度：夕陽中的水鄉又是怎樣的景象呢？1指名朗讀2夕陽中的水鄉是怎樣的呢？（看畫面）看遠處湖面上飄著的

5、是什么？（一條條漁船迎著夕陽回家了。）3漁船上裝著什么？這些漁船上的漁夫在干什么？（漁民們滿載而歸，一邊搖著船，一邊放聲歌唱）4師小結并指導朗讀：夕陽中的水鄉也是那么迷人，讓我們朗讀來表達。（指名讀，再集體朗讀）（四）學習第四組詞串過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（出示：黑夜的水鄉圖）：看，夜晚的江南水鄉又是怎樣的景象呢？1指名朗讀詞串2火紅的楓葉在月光中搖曳，沙沙作響，像是在干什么？（在給我們演奏）3夜色降臨，漁船上的什么亮起來了?(漁燈)，那點點燈火仿佛是什么？（天上的星星）4月光下的水鄉是多么寧靜，多么迷人，讓我們用讀出月色下水鄉的美。（指

6、名朗讀，再集體朗讀）四、指導朗讀全文1朗讀全文過渡：今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？ 1) 那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識字） 2) 小朋友真了不起，已經能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正） 3) 指名讀，師生評議。 2 指導感情朗讀 1) 小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀） 2) 讀得好嗎？老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀） 3) 指名讀，師生評議 4) 齊讀,真美！老師很感謝你們優

7、美的朗讀，把我帶進了美麗的金秋水鄉 五、 教學寫字 煙 燈 1. 讀一讀 2. 認識“火字旁”，指導寫法：火的最后一筆變成了點。 3. 分析生字字形 煙：左右結構，左邊一個“火字旁”，右邊一個“因”。 燈：左右結構，左邊一個“火字旁”，右邊一個“丁”。 3師講解書寫要領： 煙：左窄右寬，左右等高。 燈：左窄右寬，左高右低。 5師范寫，學生描紅并仿影。 6口頭組詞： 煙：煙火 煙花 濃煙 香煙 燈：燈光 電燈 臺燈 紅燈 六、作業 1熟讀韻文，準備背誦 2練習把課文詞串轉化為畫面說一說。教 學 過 程修 改、補 充教 學 后 記“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容，因此，設計要充分發揮按“專題”編排教學內容的優勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學習的方式，在自主學習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過教師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學中，我注重教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態，培養自主識字的能力，提高識字的效率和質量。 識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能根據學生的具體情況，采取多種學習形式，如：認字與閱讀相結合；認字與讀寫相結合；認字與詞語理解相結合；認字與字的音、形、義融為一體等方法。我充分利用多讀（指名讀