1、血液和血型說課稿【設計依據(jù)與構想】 標準倡導探究性學習，改變學生單一被動的學習方式。在教學設計中根據(jù)多元智能理論，結合學生階段發(fā)展目標和具體的認知水平及所學知識的屬性，設計多元的課堂活動，推行多元的有效學習方式，讓學生在探究的體驗中學習，獲得知識、技能和情感升華。本課教學共需2課時，教學構想是通過多元的課堂活動，順應學生的學習心理，使學生的學習過程成為學生主動發(fā)現(xiàn)知識的過程。第1課時（血液的組成和功能）以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力為目的，主要是從感性認知上升到理性認知，通過4個活動“觀察血液分層現(xiàn)象”“觀察人血涂片” “我想我說”“實踐應用解讀血常規(guī)化驗單”，循序漸進、層層深入。第2課時（血型鑒

2、定和輸血）以理性認知為主，但與現(xiàn)實生活關系密切，主要是通過創(chuàng)設一個個具體的問題情境，使學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的興趣，引導學生的理性思維和邏輯推理，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。【說教材】 上一章學習了人從生物圈中怎樣獲取食物，那么獲取的營養(yǎng)成分如何到達身體各處呢？必須通過循環(huán)系統(tǒng)的運輸。血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎。本課教學包括：血液的組成及功能；血漿的成分和功能；三種血細胞的的特點及功能；有關血型的判斷和輸血的原則。教材重點講述了血液的組成和功能、三種血細胞的特點及功能、ABO血型的類型及鑒定。學生對血液既熟悉又陌生，雖有流血、驗血的經(jīng)歷，但對血液含有哪些成

3、分，以及各成分有什么作用還知之甚少所以教材通過演示實驗“血液分層”和觀察“人血涂片”來探究血液的組成成分，及三種血細胞的特點及功能，這樣通過觀察、比較學生就很容易理解了。對于血漿的組成和功能，教材只做了簡單介紹。解讀血常規(guī)化驗單和血型鑒定的過程是本節(jié)的難點，教學中可多舉些例子，從真實的生活現(xiàn)象中獲取知識。【說教法】講授法、實驗演示法、歸納教學法、比較法【說學情】初一年級的學生活潑、好動，思維活躍，形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，學習習慣沒有形成，教學過程特別要注意引導學生形成良好的思維習慣，不斷變換教學方式給予刺激，多提供豐富的素材如雞血分層的圖片，三種血細胞的圖片、有關白細胞、血小板功能的視頻，

4、引導學生觀察思考，調動學習積極性。【說學法】觀察思考、活動探究、自主學習【說目標】知識與技能：1、說出血液的組成和功能。2、認識血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義。3、觀察血涂片，區(qū)分三類血細胞。過程與方法： 運用所學知識嘗試解讀血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過解讀血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)診斷疾病，關注人體的健康。【說重、難點】教學重點說出血液的組成和功能。教學難點嘗試解讀血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。【教學準備】教師準備:研讀教材查閱資料書寫教案。 學生準備 1.預習。 2.搜集血液化驗單。【說教學流程】一、導入新課 上一章我們學習了身體如何從外界獲取營養(yǎng)物質，那么這些

5、營養(yǎng)物質通過什么途徑才能被輸送到身體的每個組織細胞呢？2、 新課教學活動一：請學生談對血液的認識，思考屏幕出示的問題。活動二：觀察血液分層現(xiàn)象方案：首先教師結合flash動畫講述實驗采血過程及對血液的處理,然后請同學觀察課本42頁圖10-1 血液的分層現(xiàn)象，并讓學生描述血液分層現(xiàn)象，師生共同歸納血液的組成 。活動三：觀察人血涂片方案：觀察人血永久涂片。在學生觀察結束后，要求學生根據(jù)所觀察到的，再閱讀P43課文相關內(nèi)容，完成大屏幕出示的表格，比較三類血細胞的特點及功能。 活動四：實踐應用解讀血常規(guī)化驗單首先教師向學生介紹血常規(guī)化驗是臨床診斷的一種輔助手段，然后教師解讀 “人血常規(guī)化驗單說明表”，

6、為學生解讀血常規(guī)化驗單提供理論依據(jù)。三、課堂小結四、教學成果檢測五、布置課后作業(yè)血液和血型教案教學目標：知識與技能：1、說出血液的組成和功能。2、認識血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義。3、觀察血涂片，區(qū)分三類血細胞。過程與方法： 運用所學知識嘗試解讀血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過解讀血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)診斷疾病，關注人體的健康。重、難點：教學重點說出血液的組成和功能。教學難點嘗試解讀血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。教學流程 ：一、導入新課 上一章我們學習了身體如何從外界獲取營養(yǎng)物質，那么這些營養(yǎng)物質通過什么途徑才能被輸送到身體的每個組織細胞呢？（引出血液的概念）二、

7、新課教學活動一：請學生談對血液的認識，思考以下問題。1、血液屬于什么組織?2、血液由什么組成？3、血液為什么是紅色的？4、傷口流出的血液為什么會凝固？5、有時傷口會出現(xiàn)紅腫化膿現(xiàn)象，為什么？6、身體不適到醫(yī)院看病，為什么要抽血化驗？活動二：觀察血液分層現(xiàn)象方案：首先教師結合flash動畫講述實驗采血過程及對血液的處理,然后請同學觀察課本42頁圖10-1 血液的分層現(xiàn)象，并讓學生描述血液分層現(xiàn)象，師生共同歸納血液的組成。 水(約占90%) 蛋白質(約占7%) 血漿(55%) 葡萄糖(約占0.1%) 無機鹽(約占0.9%) 廢物(約占2%)血液 白細胞 血細胞(45%) 血小板紅細胞活動三：觀察人血涂片方案：觀察人血永久涂片。在學生觀察結束后，要求學生根據(jù)所觀察到的，再閱讀P43課文相關內(nèi)容，完成大屏幕出示的表格，比較三類血細胞的特點及功能。 活動四：實踐應用解讀血常規(guī)化驗單首先教師向學生介紹血常規(guī)化驗是臨床診斷的一種輔助手段，然后教師解讀 “人血常規(guī)化驗單說明表”，為學生解讀血常規(guī)化驗單提供理論依據(jù)。三、課堂小結四、教學成果檢測五、布置課后作業(yè)【板書設計】第一節(jié) 血液和血型（第1課時）