1、半截蠟燭精品教案12(第二課時)教學目的1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人斗爭時的機敏、英勇，學習他們熱愛祖國的精神。3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程一檢查復習。1、今天，我們繼續學習第23課。齊讀課題。2、上節課，我們學習了生字新詞。如今，讓我們一起復習一下！聽寫：厄運熄滅搖曳遭遇一諾千金3、請學生看著屏幕進展校對。指導厄的寫法。二入境品讀。1、這篇課文是圍繞著半截蠟燭來寫的。半截蠟燭有多長呢？比劃一節

2、蠟燭大概有這么長，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個非同尋常的機密呢！終究是怎樣的機密？絕密情報是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來，這半截蠟燭可燃燒的時間就更短了呀！2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的！終究是怎樣的一個故事呢？快速閱讀課文，說說看。梳理故事的情節，指導簡要地說出文章的主要內容。3、看來，這藏有絕密情報的半截蠟燭是伯諾德一家三口關注的焦點，可是，就在無意之間，它竟被德軍點燃了！此時此刻，他們的內心一定非常焦急、非常緊張4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，機密就會暴露，情報站就會遭到破壞，

3、同時也意味著他們一家三口生命的完畢此時此刻，你想到了什么？你仿佛看見了什么？聽見了什么？情況如此危急，讓我們再來感受一下！全班朗讀這一段。【點評】教師的情感對誘發和深化學生的內心體驗起著導向和催化作用。此處設計緊緊抓住描寫緊張氣氛的文字進展渲染，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶著學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；第二次的齊讀，就會使心靈受到激蕩，深化地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。5、同學們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？不能！直接吹滅行不行？不行！危急關頭，伯諾德一家千方百計地要把這點燃的

4、半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。板書：周旋三導學引路。1、他們終究是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內容？2、伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。1平靜：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。2她此時的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會。3內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會。4小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態臉色蒼白和伯諾德夫人急忙取燈、輕輕吹熄的動作體會到她的內心緊張、通過她的語言又發現她表現得非常鎮定，從而體會到她復雜的內心世界是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚

5、，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來讀讀這段話。【點評】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為抓手，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到這個富有人格魅力的人。四自學交流。1、一場危機似乎過去了危機真的過去了嗎？沒有，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃2、蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛剛的方法走進他們的內心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。1

6、天真冷，我到柴房去搬些柴來升個火吧！鎮定、機智讀。2在斗爭的最后時刻默默地坐待著鎮定體會，讀。4、燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西為什么說這半截蠟燭是最可怕的？這半截蠟燭簡直就是炸彈我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀！5、就在這時，傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？1司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？體會，有感情朗讀。A什么叫嬌聲？B怎樣嬌聲說的？C為什么要這樣嬌聲地說？聯絡前兩次2杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。體會，朗讀。D多么得意的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的方法都

7、沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！教師和你們一樣，真的很喜歡這個得意的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節。3接讀第七節。五拓展延伸。1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰完畢以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個人頒發一枚自由榮譽勛章。在頒發勛章時，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會寫些什么呢？2、布置作業：選做題1片段練習校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心。可是，媽媽正忙著做飯，沒時間搭理我。我媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒

8、勞我呢？2以四年級學過的?公儀休拒收禮物?為例，自己試著將這篇課文創編成劇本，還可以演一演！【點評】以填寫獎狀的形式巧妙地引導學生對課文中的人物加以評價，非常新穎。作業中采用選做的方式由學生自由選擇，片段練習著眼于學生學以致用，讀寫結合；讀讀演演可以幫助學生深化理解，嘗試創編劇本既是演好的關鍵一步，又是培養學生創新精神的途徑之一。【評析】此教學設計具有以下幾個優點：一、三維目的明晰。從整體出發，既著眼于學生根底知識的學習和語文才能的進步，又著眼于個性開展和文化品位的提升，同時關注學生思維品質和安康情趣的培養，注重他們語文素養的全面進步。更為重要的是，這些目的的實現貫穿始終于整個教育活動的全過程。二、情感體驗豐富。教學中，教師注意挖掘教材的情感因素，注意發揮教師的情感誘導作用，教學過程中的活動始終堅持以富有情感的學生作為主體的活動。課堂上，教師創設情境引導學生生發情感之后，就讓學生用心讀課文，在與人物的心靈對話中體驗伯諾德夫人一家豐富而復雜的內心體驗，讓他們在主動學習中升華情感。從而使教材情、教師情、學生情三者合一，融為一體，彈奏出優美的情感樂章。三、體驗學習方法，經歷學習過程。本教學設計由一個大問題入手：危急關頭，伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的？教師引導學生解決這一問題。在學生體驗到學習方法之后，放手讓學生主動去經歷學習過