1、Module 4 Unit 1 Do you want some rice ?說課稿 青神縣實驗小學 林靜英一、說教材 本課選自新標準英語四年級上冊，Module 4 Unit1. 本模塊的主題是Food. 主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。通過學習句型 “Do you want some rice? Yes, please. / No, thank you.”來詢問他人對食物的選擇。并了解中西方飲食文化的差異。題材非常生活化，學生較感興趣，易于理解。這篇課文為整個模塊的重點，為以后的學習奠定了基礎。根據新課程標準和課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學目標。（一）說教學目標1

2、知識能力目標： 1) 能夠聽懂，會說并認讀本課的單詞和短語：Chinese fast food tomato potato make dumpling want juice egg some ice also2) 能夠聽懂，會說、認讀并能夠運用目標語句 “Do you want some ?”來詢問對方對食物的選擇，能夠運用“Yes, please. / No, thank you.”來 表明自己的選擇。 2 情感態度、學習策略和文化目的 1）積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。 2）通過本課的學習了解中西方飲食文化的差異。 （二）說教學重難點教學重點本課所要學習的

3、新單詞以及句型：“Do you want some ?” “Yes,please./ No, thank you”教學難點1感知：make cake 的拼讀及發音2“Do you want some ?” “Yes,please./ No, thank you”的理解以及在實際情景中的運用。（三）教具準備多媒體課件 CD-ROM 食物單詞卡片二、說教法 小學四年級學生善于模仿、樂于表現，游戲、活動是他們最樂于接受的學習方式，因此可以創造機會讓學生在課堂上表演，設立有效的競爭機制和激勵機制，以學生為本，激發學生學習英語的熱情。讓學生在活動中充分調動眼、耳、口、身等多種感官，通過看一看、猜一猜、聽

4、一聽、唱一唱、讀一讀、說一說、做一做等活動，為用而學，學了就能用，培養學生的交際能力。所以我采用直觀教學法、游戲教學法、激勵法、情景教學法。三、說教學過程、設計思路為達到本課的教學目標，主要從以下幾個方面進行教學。 Step1. Warm-up(熱身活動)Lets Chant設計意圖  吟唱英語兒歌，讓學生動起來，使學生的思維很快集中到課堂上來，激發課堂英語學習的喜愛。既能復習前面所學的單詞noodles  rice等，又可以調節學生的學習情緒，激活學生已有的知識儲備。Step2 Presentation.（任務導入 簡潔明白） 采用任務導入法，簡單介紹將要完成的任務，讓學

5、生在任務的驅動下學習，體現任務的真實性。設計意圖此環節采用任務型導入法，使學生感知將要完成的任務，讓學生在任務的驅動下學習，體現任務的真實性,從而掌握該重點句型。Step3 Text (課文教學)1導入: Daming and Amy are playing in the park . Now they are hungry. Do they want some food? 帶著問題聽課文。2語言知識學習：感知課文聽音回答再聽再答 聽音填空跟讀課文分角色朗讀 。3語言技能訓練：課堂表演.Step3 Text (課文教學)1導入: Daming and Amy are playing in th

6、e park . Now they are hungry. Do they want some food? 帶著問題聽課文。2語言知識學習：感知課文聽音回答再聽再答 聽音填空跟讀課文分角色朗讀 。3語言技能訓練：課堂表演1)第一遍聽錄音，回答下面的問題：What Chinese food can you hear?2)第二遍聽錄音，回答以下問題： Does Amy want some rice ?What food does Amy want?3根據課文內容完成下面對話：Daming: Do you ？ Amy: Daming : This man is Do you want some ?A

7、my : 4) Listen and Reapt5) Read in roles設計意圖 以教材內容故事順序為綱，自然引入。讓學生帶著問題 學習，培養學生良好的語音語調和英語思維能力。Step 4 完成任務 鞏固課文 1.通過游戲鞏固對食物類單詞的記憶。 2. Pair work ，課外延伸。下面是一份模擬菜單，四人一組，其中一人當快餐店服務員，運用所學句型“Do you want some ?”模擬為顧客點餐的情景。 A：Do you want some ? B：Yes, please./ No, thank you A: Here you are B: Thank you .設計意圖設置真

8、實生活情景，讓學生在現實生活中找到運用所學的英語知識。該活動的設計充分體現了英語在真實情景中的運用，體現了語言的時效性，讓學生能真正做到學以致用，體現了語言的最基本功能。Step 5 總結轉化 完成Homework，使知識轉為能力。Homework 1.聽錄音，熟讀課文并簽字。 2. Make a survey:運用所學句型Do you want some ? Yes , please. / No , thank you.調查家庭成員想吃和不想吃的食物，并將表格填好，能口頭表達出：My mother wants some rice. She doesnt want fish.     設計意圖課后作業的設計，加深語言知識和學生生活實際的聯系。有利于培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。 Step 6板