1、初中數(shù)學(xué)高效課堂研修總結(jié)課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和根本的組織形式 ,是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么 ,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者 ,不是程序化的機(jī)器 ,而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下 ,必須突出學(xué)生的主體地位 ,把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生 ,課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊 ,教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效 ,就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高

2、和開展。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效主要是教師的“教與學(xué)生的“學(xué)兩方不和諧的原因造成的。1.“教的方面存在的問題(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材 ,上課循規(guī)蹈矩 ,不敢越雷池半步 ,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難 ,上課時(shí)“說的說 ,聽的聽。因此 ,課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖 ,隨意更換內(nèi)容 ,總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)的教學(xué)方式與課改理念 ,不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、交流 ,整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活潑 ,實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際 ,課后一知半解 ,最終造成課堂教學(xué)低效。(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響 ,教師評(píng)價(jià)過于

3、關(guān)注結(jié)果 ,無視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況 ,沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià) ,折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移 ,這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng) ,把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí) ,學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究 ,死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式 ,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺 ,個(gè)性開展受到摧殘 ,創(chuàng)新思維的形成成為泡影 ,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面開展。(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師無視了“興趣是最好的老師；課堂教學(xué)密

4、度要求缺乏 ,無視對(duì)學(xué)生的根底、能力的關(guān)注 ,導(dǎo)致“教與“學(xué)不合拍。2.“學(xué)的方面存在的問題(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)根底差 ,學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng) ,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課 ,對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心 ,假設(shè)無其事 ,不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督 ,學(xué)習(xí)更不自覺 ,根本不復(fù)習(xí) ,本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)少 ,回家又不及時(shí)復(fù)習(xí) ,知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視根底 ,學(xué)習(xí)不得法 ,練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎 ,教師講評(píng)了訂正 ,結(jié)果到后來還是錯(cuò) ,更是收效甚微、事倍功半 ,教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。(2)厭學(xué)

5、情緒嚴(yán)重 ,缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣 ,對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的開展 ,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的開展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感 ,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面 ,而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重缺乏。考試缺乏競爭意識(shí) ,認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí) ,抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付 ,抄襲了事 ,甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟 ,或只知其然而不知其所以然 ,解題過程沒有邏輯性 ,不注意必要的解題格式。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法一、想方設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系。隨著社會(huì)環(huán)境

6、的變化 ,獨(dú)生子女在家越來越被寵 ,使得現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維 ,那種盲目懼怕 ,絕對(duì)俯首貼耳的學(xué)生已不多見。要想讓學(xué)生“信其道 ,必須要讓他們喜歡自己但要到達(dá)這一點(diǎn) ,并不容易 ,要運(yùn)用自己各方面能力 ,包括個(gè)人品格、口才、知識(shí)等各方面吸引孩子 ,因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默、知識(shí)廣博、品德高尚、善解人意的老師 ,他們也最敬佩這樣的老師。所以開學(xué)初我利用班會(huì)時(shí)間 ,組織學(xué)生討論：我們需要一個(gè)什么樣的課堂 ,老師該怎樣“教和學(xué)生怎樣“配合 ,了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格 ,經(jīng)過討論 ,最終學(xué)生集體通過。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)定了需要這樣的課堂 ,他們就會(huì)有激情的參與。二、要提高數(shù)學(xué)課堂效率 ,在教學(xué)方面我認(rèn)

7、為主要有以下二個(gè)方面：1 激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是求知的起點(diǎn) ,是開展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ,教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手 ,有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,并使之能長久下去。1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境經(jīng)過這幾年年的教學(xué)經(jīng)歷 ,我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境 ,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心 ,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向 ,促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來 ,把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中 ,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。如講直線公里時(shí) ,用一個(gè)釘子把一根木條釘在黑板上 ,發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng) ,在釘一個(gè)釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。我便操作 ,邊說：一

8、點(diǎn)晃悠悠 ,兩點(diǎn)定終身。通過實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)有且只有一條直線。逆水行船與順?biāo)写瑔栴}。有很多學(xué)生都沒有坐過船 ,對(duì)順?biāo)写⒛嫠写⑺鞯乃俣?,學(xué)生難以弄清。為了讓學(xué)生明白 ,我以大風(fēng)天行走為例 ,學(xué)生有親身體驗(yàn) ,順風(fēng)行走覺得很輕松 ,逆風(fēng)行走覺得很困難 ,這是風(fēng)速的影響。并同時(shí)講清 ,行船與行走是一回事 ,只是所產(chǎn)生影響因素的不同 ,一個(gè)是水流速度 ,一個(gè)是風(fēng)的速度。這樣講 ,學(xué)生就好理解。最后得到：順?biāo)写乃俣?,等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度 ,等于船在靜水中的速度減去水流的速度。2、給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由自由活動(dòng)是人開展的內(nèi)在依據(jù) ,

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師 ,而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí) ,留給學(xué)生充分的自由。比方 ,一元一次方程實(shí)際應(yīng)用打折銷售這一知識(shí)點(diǎn) ,我想如果課堂上就單純地出例如題 ,然后分析題意 ,給出解答過程 ,接著再模仿練習(xí) ,最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān) ,但學(xué)生卻未必有多大興趣。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng) ,讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程 ,課堂上學(xué)生非常積極踴躍 ,樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中 ,學(xué)生聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題 ,比方標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系 ,進(jìn)價(jià)

10、、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在歡快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)。要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由 ,還要注意必須充分尊重學(xué)生。比方在最后一章講到線段的比擬的時(shí)候 ,我在黑板上畫出兩條線段 ,然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比擬 ,用刻度尺怎樣比擬 ,這時(shí)學(xué)生提出：老師 ,不是一看就知道長短了嗎？為什么非得這么麻煩啊？確實(shí) ,在生活中 ,觀察法也許是用的最多的 ,我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生切合實(shí)際的觀點(diǎn) ,學(xué)生的方法應(yīng)該得到老師的充分肯定。3、深入淺出 ,化難為易教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求 ,圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 ,課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題 ,并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確

11、具體 ,“淺中見“深具有啟發(fā)性 ,這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如 ,數(shù)軸是一個(gè)比擬抽象的概念 ,講數(shù)軸前 ,先介紹溫度計(jì) ,再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述 ,學(xué)生更容易接受知識(shí)。2、提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體 ,重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的開展 ,營造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí) ,有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間 ,使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同開展。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由 ,自然地成為交流的主體。在教學(xué)中 ,我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的

12、需求 ,把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來 ,讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。例如我在講七上第四章圖形認(rèn)識(shí)初步時(shí)就用了很多小組討論的形式 ,同學(xué)們接受的效果非常好 ,特別在圖形的三視圖和展開圖這一節(jié) ,通過動(dòng)手操作 ,同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。不過 ,教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法 ,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展 ,把競爭的意識(shí)引進(jìn)課堂 ,讓學(xué)生在競爭中獲得成功。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí) ,要給予獎(jiǎng)勵(lì) ,使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅 ,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在探究問題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性 ,這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo) ,把學(xué)生的思路引到

13、正確的方向上來 ,使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形

14、式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。總之 ,數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的 ,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就 ,但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革 ,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題 ,用自己的思考分析問題 ,用自己的智慧解決問題 ,多管齊下 ,共同努力 ,相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力