1、數學論文小 學 數 學 與 生 活摘要：小學數學教學應該與生活接軌，教學內容應該極力從生活中提取設計，培養學生學習小學數學的興趣，并運用小學數學知識解決生活中遇到的問題，使得小學數學與生活緊密相連，從而實現小學數學的價值。關鍵詞：數學課堂 生活 生活情境 解決問題 數學興趣在新的教育理念指引下，讓小學數學課堂與生活接軌是現實的需要，也是小學數學教育發展的必要，怎樣使得小學數學與生活相互融入顯得極為重要。數學本就源于生活，而生活中又到處充滿著數學。因此，我們的教學內容就應該從生活中提取設計，將生活搬進數學課堂；并運用小學數學知識解決生活中的遇到的問題，讓數學課堂融入生活。使得小學數學與生活緊密相

2、連，從而實現小學數學的價值。一 將生活搬進數學課堂。1. 創設簡潔明了生活化的情景，培養學生對數學學習的興趣。現代心理學認為：教學時應該設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活顯現以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，我們會對生活中常見的各種優惠措施理解的更深刻，真正體會到學習數學的樂趣。記得讀書時候老師總強調說要以課本為主，課本上的內容掌握了就不會出大差錯。現在作為一名農村的一線數學老師，我覺得不能以課本為本。尤其是情境的創設，由于農村經濟條件比較落后，信息閉塞，有些數學情境他們并不熟悉

3、，這時候就該果斷舍棄課本中有些例子，而從學生熟悉的生活中提煉數學問題，精心創設需要的情境。小學數學的教學內容絕大多數都可以聯系學生的生活，這些素材呢就需要老師多與學生溝通，多觀察，了解學生比較熟悉的比較感興趣的方面。比如去超市買東西付款的問題，飲料瓶的容量，自己的體重和身高，和爸爸媽媽爺爺奶奶分桃子的問題，坐出租車計費問題，家里電費水費的收取問題等等這些生活化的情景有利于培養學生學習數學的興趣。小學生由于年齡小，注意力集中的時間較短，所以課前情景引入得快，這就需要簡潔明了的情景創設。另外對學生開放性的回答應給予鼓勵。如我在教學有余數除法時創設的這樣的情境：讓學生拿出自己喜歡的九個玩具或文具放在

4、盒子里，每盒放的個數一樣多，你有幾種放法？可以放幾盒？學生做完以后，從中選擇五種：（1）每盒放3個，9÷3=3（盒）；（2）每盒放9個，9÷9=1（盒）；（3）每盒放2個，9÷2=4（盒），多1個；（4）每盒放4個，9÷4=2（盒）多1個；（5）每盒放5個，9÷5=1（盒）多4個。接著引導學生觀察這五個除法算式，提問：可以分成幾種情況？學生應該會觀察到：有正好分完了的，有分完后還有剩余的。這時候老師再適時地指出，正好分完的除法時學過的，分完后還有剩余的除法就是我們今天要學習的“有余數的除法”。這就將生活搬進了課堂，可想而知這樣的生活情境能讓學生

5、身臨其境，貼近生活，更能讓低年級學生接受，從而輕松學習新知識。2.培養學生觀察生活的習慣，讓數學理解與生活緊密聯系。將生活搬進課堂不能只憑老師一個人努力，還需學生共同參與。這就需要老師多多培養學生觀察生活的良好習慣，生活中處處有數學，只是缺少老師的引導，學生很難發現，而小學階段對學生好的學習習慣的培養尤其重要。首先，培養學生觀察事物的能力，留意身邊的事物，用心生活。其次，通過一些具體的作業布置來引導學生觀察生活中的數學，記下生活中的數學。幾乎豬沒節新課之后都會留給學生尋找生活中數學的問題。如：在學了數字之后，讓學生找找生活中的數，學生通過尋找發現了很多有趣的數字；在學了認識分數之后，讓學生留意

6、夏天分西瓜，過生日時切蛋糕等等實際問題；在學了統計后，讓學生統計家庭每月用水情況，調查班級同學喜歡的水果情況，并相互討論，交流，分析；在學了圖形后，布置學生尋找生活中的圖形，并剪一剪，拼一拼，通過學生的操作，得出了各種各樣的圖案，并且將優秀作品在教師里展示出來，調動學生學習數學的積極性，從而漸漸培養學生對生活中數學的觀察能力。最后，還應與家長溝通，讓家長成為學生觀察生活中數學的重要引導者，共同培養學生對生活中數學的觀察能力。二 讓數學課堂融入生活。不管是老師的教還是學生的學都是屬于生活的一部分，因此，數學課堂中老師與學生是否愉快直接影響著師生的生活質量。尤其影響學生，所以創設輕松，愉快，有趣的

7、數學課堂，使之融入我們的生活先得由為重要。1. 讓學生覺得自己是自由的。我們的數學課堂教學可以讓學生離開座位，教室的每個角落，每個同學都可以座為學 生的學習場地與合作伙伴，也可以讓學生走出教室，走向生活與社會。作為自然科學基礎課的數學只有實現回歸自然，融入生活，教育的多向目標才能得以實現。除了讓學生在空間上是自由的，還應讓學生的思維自由。在學生解決問題時不要限制他們的思維，讓其思維得以發散，會有很多讓老師意想不到的發現。如：在教學減法時，創設情境：春天來了，燕子飛回來了，現在有10只鳥停在路邊的一棵大樹上，飛走了2只，請問現在這棵大樹上還剩幾只鳥？。學生甲：7只。老師：你是怎么想的？學生甲：飛

8、走的那兩只是一家的，它們的寶寶也跟著一起飛走了，所以還剩7只。學生乙：還有6只。因為小小鳥的好朋友想和它一起去玩，也飛走了。面對這么多精彩的回答，我們不能給予否定，而是耐心地排除他們所說的可能性，從而將問題轉回到減法之中，在這過程中學生既發散了思維，有多次練習了減法運算，又使得課堂自由活潑有趣。在這輕松活潑的課堂中讓學生體會到真正的自由與快樂，從而快樂生活，快樂成長。2. 讓學生覺得數學課堂是有趣的。在小學數學教學中，如果能夠根據學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際相結合，那么，在他們眼里數學不再是枯燥乏味的算題解題了，而將是一門看得見，摸得著，用得上的學科了。首先應該充分了解學生的興趣

9、愛好，選取合適的問題情境來進行教學，并變化方法來進行。如：做游戲，打比賽，講故事，師生互動。其次在聯系環節也該生動有趣，難以適中，有層次。如在乘車問題的練習時我設計以下教學：師：今天買了很多東西一起坐車回家好不好？生：好（出示坐車，上車，下車情境圖）師：車上原來有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人又上來5人。師：那么這時車上有多少人？你們會嗎？按照小孩子思維順序和日常學習習慣都會按照條件給出順序解答。生：會，6-4=2（人） 2+5=7（人）師：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下車后還剩多少人，2+5=7（人）表示剩下和到站后又

10、上來加在一起時車上的人數。師：還有其它計算方法嗎？生2：有。6+5=11（人） 11-4=7（人）生3：還有。5-4=1（人） 6+1=7（人）這樣的分層設問可以照顧到不同層次的學生，由于受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。而我們的課堂是面對全體學生的，因此面對學生的回答不可簡單評價說“對”或“錯”。3. 讓學生認識到數學是有用的。數學來源于生活，用于生活。面對生活中許多問題我們可以通過數學來解決，數學課堂要培養學生學習數學的興趣，可以成立數學興趣小組，數學興趣小組定位豬“數學是有用的”這個角度全方位的向同學們介紹數學的方方面面，從而激發數學興

11、趣。特別是現在不感興趣的同學，如果能讓興趣小組的活動吸引他們來參加，你們興趣小組的目的就達到了。教師要根據學生的學習心理發展水平和具體情況結合教材具體內容，采取靈活多樣，生動有效的方式，幫助學生。具體針對不同年齡的學生心理及聯系所學教材的內容進行相關內容背景介紹和實際應用。數學是有用的，有用的哪些方面通過不同主題的活動分別向學生介紹，激發學生的數學興趣。總之，隨著時代的進步與發展，數學已經融入到每個人的日常生活中。因此，實現小學數學與生活的接軌顯得尤為重要。我們應在小學階段為學生大好基礎，培養學生良好的學習數學的習慣，為以后的學習與生活做好準備。小學數學與生活竇念文 清溪伏會小學摘要：小學數學

12、教學應該與生活接軌，教學內容應該極力從生活中提取設計，培養學生學習小學數學的興趣，并運用小學數學知識解決生活中遇到的問題，使得小學數學與生活緊密相連，從而實現小學數學的價值。關鍵詞：數學課堂 生活 生活情境 解決問題 數學興趣在新的教育理念指引下，讓小學數學課堂與生活接軌是現實的需要，也是小學數學教育發展的必要，怎樣使得小學數學與生活相互融入顯得極為重要。數學本就源于生活，而生活中又到處充滿著數學。因此，我們的教學內容就應該從生活中提取設計，將生活搬進數學課堂；并運用小學數學知識解決生活中的遇到的問題，讓數學課堂融入生活。使得小學數學與生活緊密相連，從而實現小學數學的價值。三 將生活搬進數學課

13、堂。2. 創設簡潔明了生活化的情景，培養學生對數學學習的興趣。現代心理學認為：教學時應該設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活顯現以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，我們會對生活中常見的各種優惠措施理解的更深刻，真正體會到學習數學的樂趣。記得讀書時候老師總強調說要以課本為主，課本上的內容掌握了就不會出大差錯。現在作為一名農村的一線數學老師，我覺得不能以課本為本。尤其是情境的創設，由于農村經濟條件比較落后，信息閉塞，有些數學情境他們并不熟悉，這時候就該果斷舍棄課本中有些例子，而從學生熟悉

14、的生活中提煉數學問題，精心創設需要的情境。小學數學的教學內容絕大多數都可以聯系學生的生活，這些素材呢就需要老師多與學生溝通，多觀察，了解學生比較熟悉的比較感興趣的方面。比如去超市買東西付款的問題，飲料瓶的容量，自己的體重和身高，和爸爸媽媽爺爺奶奶分桃子的問題，坐出租車計費問題，家里電費水費的收取問題等等這些生活化的情景有利于培養學生學習數學的興趣。小學生由于年齡小，注意力集中的時間較短，所以課前情景引入得快，這就需要簡潔明了的情景創設。另外對學生開放性的回答應給予鼓勵。如我在教學有余數除法時創設的這樣的情境：讓學生拿出自己喜歡的九個玩具或文具放在盒子里，每盒放的個數一樣多，你有幾種放法？可以放

15、幾盒？學生做完以后，從中選擇五種：（1）每盒放3個，9÷3=3（盒）；（2）每盒放9個，9÷9=1（盒）；（3）每盒放2個，9÷2=4（盒），多1個；（4）每盒放4個，9÷4=2（盒）多1個；（5）每盒放5個，9÷5=1（盒）多4個。接著引導學生觀察這五個除法算式，提問：可以分成幾種情況？學生應該會觀察到：有正好分完了的，有分完后還有剩余的。這時候老師再適時地指出，正好分完的除法時學過的，分完后還有剩余的除法就是我們今天要學習的“有余數的除法”。這就將生活搬進了課堂，可想而知這樣的生活情境能讓學生身臨其境，貼近生活，更能讓低年級學生接受，從而輕

16、松學習新知識。2.培養學生觀察生活的習慣，讓數學理解與生活緊密聯系。將生活搬進課堂不能只憑老師一個人努力，還需學生共同參與。這就需要老師多多培養學生觀察生活的良好習慣，生活中處處有數學，只是缺少老師的引導，學生很難發現，而小學階段對學生好的學習習慣的培養尤其重要。首先，培養學生觀察事物的能力，留意身邊的事物，用心生活。其次，通過一些具體的作業布置來引導學生觀察生活中的數學，記下生活中的數學。幾乎豬沒節新課之后都會留給學生尋找生活中數學的問題。如：在學了數字之后，讓學生找找生活中的數，學生通過尋找發現了很多有趣的數字；在學了認識分數之后，讓學生留意夏天分西瓜，過生日時切蛋糕等等實際問題；在學了統

17、計后，讓學生統計家庭每月用水情況，調查班級同學喜歡的水果情況，并相互討論，交流，分析；在學了圖形后，布置學生尋找生活中的圖形，并剪一剪，拼一拼，通過學生的操作，得出了各種各樣的圖案，并且將優秀作品在教師里展示出來，調動學生學習數學的積極性，從而漸漸培養學生對生活中數學的觀察能力。最后，還應與家長溝通，讓家長成為學生觀察生活中數學的重要引導者，共同培養學生對生活中數學的觀察能力。四 讓數學課堂融入生活。不管是老師的教還是學生的學都是屬于生活的一部分，因此，數學課堂中老師與學生是否愉快直接影響著師生的生活質量。尤其影響學生，所以創設輕松，愉快，有趣的數學課堂，使之融入我們的生活先得由為重要。4.

18、讓學生覺得自己是自由的。我們的數學課堂教學可以讓學生離開座位，教室的每個角落，每個同學都可以座為學 生的學習場地與合作伙伴，也可以讓學生走出教室，走向生活與社會。作為自然科學基礎課的數學只有實現回歸自然，融入生活，教育的多向目標才能得以實現。除了讓學生在空間上是自由的，還應讓學生的思維自由。在學生解決問題時不要限制他們的思維，讓其思維得以發散，會有很多讓老師意想不到的發現。如：在教學減法時，創設情境：春天來了，燕子飛回來了，現在有10只鳥停在路邊的一棵大樹上，飛走了2只，請問現在這棵大樹上還剩幾只鳥？。學生甲：7只。老師：你是怎么想的？學生甲：飛走的那兩只是一家的，它們的寶寶也跟著一起飛走了，

19、所以還剩7只。學生乙：還有6只。因為小小鳥的好朋友想和它一起去玩，也飛走了。面對這么多精彩的回答，我們不能給予否定，而是耐心地排除他們所說的可能性，從而將問題轉回到減法之中，在這過程中學生既發散了思維，有多次練習了減法運算，又使得課堂自由活潑有趣。在這輕松活潑的課堂中讓學生體會到真正的自由與快樂，從而快樂生活，快樂成長。5. 讓學生覺得數學課堂是有趣的。在小學數學教學中，如果能夠根據學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際相結合，那么，在他們眼里數學不再是枯燥乏味的算題解題了，而將是一門看得見，摸得著，用得上的學科了。首先應該充分了解學生的興趣愛好，選取合適的問題情境來進行教學，并變化方法來進行。如：做游戲，打比賽，講故事，師生互動。其次在聯系環節也該生動有趣，難以適中，有層次。如在乘車問題的練習時我設計以下教學：師：今天買了很多東西一起坐車回家好不好？生：好（出示坐車，上車，下車情境圖）師：車上原來有多少人？到站后有多少人下車？又上來了多少人？生：車上原有6人，到站后下去4人又上來5人。師：那么這時車上有多少人？你們會嗎？按照小孩子思維順序和日常學習習慣都會按照條件給出順序解答。