1、大學生心理安康作文3篇 大學生心理安康大學生心理安康作文篇1進入大學的校門，每一個大學生所面臨的都是一個全新的世界，無論是個人目的還是社會期望，都會發生很大的變化。所以，大學生的心理安康使得人們尤為關注。心理安康教育不僅有利于預防心理疾病，消除心理障礙，而且有利于大學生的良好品質的開展。有兩位來自農村的孩子雙雙考上了重點大學，在所有人都期望他們能有所作為時，卻驚聞其中的一位已退學，為什么呢?原來林同學入校后，由于性格內向，不擅長與人交際，因自己來自農村深感自卑，在自我、父母的壓力下日漸消沉。最終，精神恍惚，成績快速下降。在某次考試中，竟有三門功課未及格。于是他不得不向父母提出要求退學。而另一位

2、呢?辰同學性格開朗，待人大方，并且從來不因為自己是農村出身就低人一等，而是發奮努力，不但考試成績科科優秀，而且還榮獲了國家獎學金二等獎，成了同學，父母眼中的驕子。同樣的出身，同樣的環境，為何二人的境況會截然相反呢?我想這主要是由于兩同學的心理差異造成的。林同學由于內心自卑，受到來自各方的壓力而不知化解，積壓心頭，于是造成他精神恍惚，注意力淡散，使自己的學習及生活受到嚴重影響，最終走向了退學，可見心理安康對大學生成長有多重要啊!大學生心理安康作文篇2人一生中，每進入一個新的環境，都會遭遇一系列新的問題，都會遇到一些成長過程中必然會遇到的新矛盾。人類成長智慧啟示我們：成長中的矛盾，正是推動我們進展

3、新的學習、獲得新的適應才能的力量。本篇將擇要介紹大學生心理安康的一般問題。希望這些知識可以幫助我們建立正確的安康觀、人生觀，能掌握正確理解社會、文化與自我的方法，學會有效籌劃自已的大學生活，盡快適應環境，承受新的挑戰，以清醒的認識、積極的心態、頑強的意志走上成才之路。隨著我國經濟程度的整體開展，人們的物質生活程度迅速進步，人們在追求身體安康的同時，也關注著心理安康，作為天子驕子的大學生也不例外。現今的大學生具有開闊的視野，活潑的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。安康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說，心理安康更是學業成就、事業成功、生

4、活快樂的根底。心理安康是由心理衛生的概念延伸過來的。心理安康通常是指一種積極的心理狀態，心理衛生那么是指一切維護心理安康的活動及研究心理安康的學問。心理安康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、奉獻、成才關系重大。心理安康是大學生成才的根底一、大學生心理安康的標準心理安康程度的評定，一般參照四個標準：經歷標準，即當事人按照自已的主觀感受來判斷自已的安康，研究者憑自已的經歷對當事人心理安康進展斷定;社會適應標準，以社會大多數人的常態為參照標準，觀察當事人是否適應常態而進展心理是安康的判斷;統計學標準，根據

5、對大量正常心理特征的測量獲得一個常模，把當事人的心理與常模進展比擬;自身行為標準，每個人以往生活中形成穩定的行為形式，即正常標準。二、大學生的心理過程人的心理活動包括心理過程和個性心理。心理過程有認知過程、情緒情感過程和意志過程，個性心理包括個性傾向。在人的一生中，心理過程隨著年齡的開展而展示出不同的特點。大學生作為特定年齡段、生活在特定環境中的社會群體，心理過程具有特殊性，主要表如今記憶、思維、想象等方面。如何根據這些特性來關注大學生的心理安康問題，是擺在高等院校老師面前的重要任務。大學生是國家的棟梁和民族的希望，他們的安康成長事關國家富強、社會開展、人類文明。三、大學生中常見的不良認知大學

6、生對自我的不良認知主要表現為自卑。典型想法有以下幾種：(1)我這么矮，別人肯定瞧不起我;(2)我長得不漂亮，肯定沒有人喜歡我;(3)別人有幾項比我強，我就只有認輸了;(4)我什么愛好也沒有，也沒長處，真是沒用;(5)我來自農村，家庭條件不好;(6)我表達才能不好，別人都不怎么和我說話，我人際交往不行;自卑有兩種表現：一是與別人比擬，覺得在知識、才能、體貌等方面，自已都不如別人;二是面對要做的事或試圖到達的止標，疑心自己的才能。自卑者的認知特點是：低估自已，只看到別人的優點，吸看到完成任務的困難，而無視有利條件。把自已的成功歸因于機遇，把失敗歸因于無能。在外表和家庭條件方面夸張別人的優勢，貶低自已。這樣的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情緒壓抑、心境煩亂、膽小怕事、優柔寡斷。大學生一方面要客觀、全面地認識自我，既要看到自憶的優點長處，也要看到自己的缺點短處;既要看到別人的優點長處，也要看到別人的缺點短處。另一方面要悅納自已，優點長處、缺點短處都要承受，一個人的長相、出生是無法選擇的，只有悅納自已，才是最實際明智的態度。成功與失敗不能簡單歸因。主觀努力、個人才能強、機遇好、有外界力量相助、任務容易是獲得成功的有利條件;而機遇不好、任務難度大、主觀不