1、小學一年級學情分析報告及學情調查問卷 我任教的順河街小學一年數學學科兼班主任，孩子們剛從幼兒園升入小學，即將踏入正式的、正規的教育學習。我任教的這個班，他們有著很多相似的地方。一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,30分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。一、學期初學情分析：全班共有68人，其中女生32人，男生36人，大部分學生是附

2、近城區就近入學，有少數幾個學生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進行輔導。這些學生大多都是父母在外打工，由爺爺奶奶帶或寄在親戚家里，根本就沒人輔導，爺爺奶奶歲數大了想輔導也是力不從心，再說都一個孩子寵得不行。這些同學行為習慣較差，不講衛生，不懂禮貌，我行我素。經常找不到作業，或是不寫作業。如張同學，他其實特別聰明，但因為父母離異，父親經常在外做生意，爺爺奶奶溺愛，這個孩子習慣特別差，好動精神不集中，常常是老師在上面講課她的手在下面不停的玩，思緒更不知飄到哪兒去了。有的學生根本就沒讀過學期班，如：吳同學，剛開學的一個月，對學校、老師、同學都非常的陌生，再加上性格內向，膽小?？?/p>

3、是哭哭啼啼要回家，更不知什么是作業，有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，而且又寄宿在幼兒園，幼兒園的老師管理的孩子很多根本沒有更多的時間來輔導他們，如：常同學、陳同學，剛入學校時，連數110都有問題，更不用說書寫了。尤其是張同學年紀還小，自理能力非常的差，常常頭不疏，臉沒洗就來上學，記不住老師的作業，而且作業本更是經常失蹤。學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個別學習比較自覺，主動性較強，上課精力比較集中，老師布置的課后作業能認真完成。從整體上看，一年級小朋友好動，注意力不

4、集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上情況，我本學期的任務主要是培養學生良好的學習習慣和行為習慣的養成，注意調動學生的學習興趣，讓他們喜歡上課，喜歡數學。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲讓學生掌握淺顯的知識，為學習更多的數學知識夯實基礎。二、教情分析：針對一年級學生的年齡和學習特點，結合我校的校本教研，本學期我組在教研中把新課標學習放在首位，切實做好導備法、教考練測一條線的研討工作。在教學中，注重培養學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣，切實培養學生的數學素養；把識字、寫字作為本冊教學重點，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓練的

5、首位，加大訓練的廣度和深度，注重平時積累,當天學的內容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的書寫習慣；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們培養學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。三、學情分析：

6、通過第一學期的學習，大部分學生已經養成了自覺學習的習慣，比如，按時完成作業的習慣、認真書寫的習慣等，有一定的閱讀、寫話能力，從試卷看，絕大多數同學能認真聽題，理解題意，答題正確，卷面干凈，書寫規范，較好地完成了本階段的學習任務。但是，綜觀各班的期中質量分析，我們發現有以下幾個問題值得我們進一步重視： 1、對于一年級的數學學習，新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。 就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數，學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園或學前班中大部分學生學習過十以內的加減法，同時，一些家長在家中也進行

7、過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合，學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。  2、在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。  3、新生在數感方面的發展是不平衡的。學生對數的意義理解有一定困難。 通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數，你是第幾個，從后往前數，你是第幾個，第*個小朋友是誰”等這樣的問題，學生能根據實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序

8、數意義理解的干擾。    4、對于農村學生而言，語言表達能力差，概括能力和推理能力差，普遍學生關注的范圍比較小，角度單一。   四、改進措施：1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短,上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉來轉去的小朋友每天都有。面對這么多的問題，教師要嚴格上課紀律，激發學習興趣、提高學習效率。2、培養良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣，扎實有效地進行針對性訓練。習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣，必定促進學習成績的提高，在平時的教學中，教師應該扎

9、扎實實幫助學生養成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的數學學習習慣，肯定會讓學生在數學學習方面受益非淺。3、加強對一年級學生的計算訓練。 在小學數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。 在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，課堂上應鼓勵學生把話說完整。 4、在教學中加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。  5

10、、培養學生的空間觀念，通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發展學生的空間想象能力。  小學數學作業情況調查問卷      親愛的同學：     為了解小學生數學作業情況，請你根據個人的實際情況，把選擇項的序號填在括號里。問卷不需要署名。謝謝你的支持與配合！  一、基本情況（）1、你喜歡數學嗎    &

11、#160;      A、喜歡   B、談不上喜歡與不喜歡C、不喜歡（）2、你有喜歡的數學老師嗎           A、有   B、說不出來  C、沒有（）3、你認為學習數學的壓力主要來自于           A、聽不懂教師的課B、作業

12、太多C、數學太難了（）4、你能承受學習數學的壓力嗎           A、能承受B、基本能承受  C、不能承受     二、課堂作業（）5、一般情況下，老師布置的數學課堂作業            A、能在課堂上全部完成B、能在課堂上完成一半    

13、0;       C、多數都是在課堂外完成（）6、你覺得數學課堂作業的難度            A、很大   B、不太大     C、合適（）7、有時不能完成當堂的作業，你認為主要原因是            

14、;A、留給作業的時間不足B、作業太多或太難   C、自己的原因（）8、除數學書和課堂作業外，你的數學教師補充其它習題嗎            A、經常補充 B、有時補充   C、復習時補充    D、不補充（）9、你認為數學教師補充的習題           

15、 A、與數學書和課堂作業上習題一樣   B、與考試題目接近（）10、你們班的數學課堂作業是否統一            A、絕對全班統一B、學習困難的學生和其他學生有區別（）11、對數學書和課堂作業上的習題，教師要求            A、全部做  B、有些題可以不做（）12、你在數學課上發言嗎

16、            A、經常    B、有時C、從不（）13、你喜歡數學老師向你提問嗎            A、喜歡   B、不喜歡（）14、當你完成課堂作業遇到困難時         

17、0;  A、主動問老師B、和同學討論    C、不敢問老師、不愿問同學（）15、數學課堂作業批改            A、老師全部批改B、老師部分批改            C、老師不批改D、學生批改部分（）16、數學課堂作業講評     

18、0;      A、當天講評   B、第二天講評  C、第三天（以上）講評      三、家庭作業（）17、完成數學家庭作業的時間           A、30分鐘以內  B、1小時以內 C、1小時以上（）18、數學家庭作業比課堂作業的難度    &

19、#160;      A、大一些    B、相當     C、低一些（）19、你希望數學家庭作業難度           A、比數學課堂作業低一些B、和課堂作業差不多           C、想一會可以做出來（）20、你是否能承受

20、數學家庭作業帶給你的壓力？           A、能承受    B、不能承受（）21、除書面的數學家庭作業外，你還有動手操作、社會調查等其它數學作業嗎？           A、有時有    B、完全沒有（）22、你的家長檢查你的數學家庭作業嗎？    &#

21、160;      A、經常檢查  B、有時檢查 C、幾乎不檢查（）23、當你完成家庭作業遇到困難時           A、有人輔導B、沒有人輔導           C、想辦法做出來D、干脆不做（）24、數學家庭作業批改           A、老師全部批改B、老師部分批改           C、老師不批改D、學生批改部分（）25、數學作業改錯后，老師還批改嗎？           A、反復批改B、部分批改C、不批改（）26、老師如何