1、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容 】義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué) （青島版）六年制二年級上冊第七單元信息窗 3 【教學(xué)目標(biāo) 】1. 結(jié)合具體情境，通過擺一擺、圈一圈，進(jìn)一步認(rèn)識“倍” ，理解“倍”的意義。2. 通過探索、發(fā)現(xiàn)，尋找解決問題的辦法，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算。3. 在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重難點(diǎn) 】 理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算。【學(xué)具準(zhǔn)備 】小正方體、練習(xí)紙、多媒體課件。【教學(xué)過程 】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材談話：同學(xué)們?nèi)ミ^海邊嗎？（出示情境圖）看這些同學(xué)在干什么？請你仔細(xì)觀

2、察：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計(jì)意圖 】此環(huán)節(jié)借助大海邊游玩的話題，引發(fā)學(xué)生對情景圖的觀察，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、分析素材，理解概念1. 進(jìn)一步理解“倍”的意義談話：同學(xué)們想不想知道：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍啊？（1）自主探索、合作交流談話：那就借助手中的小方塊或小圓片，來研究一下吧。在這里老師給大家一個小小的提示：請你看大屏幕：a. 擺一擺、圈一圈整理到練習(xí)紙上。b. 看一看、比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？c. 想一想、說一說把你的想法說給同位聽。學(xué)生擺，教師巡視引導(dǎo)。（ 2）展臺交流方法，教師適時引導(dǎo)（ 3）小結(jié)：剛才我們通過擺一擺

3、、圈一圈發(fā)現(xiàn)6 里面有 2 個 3. 那我們就可以說6 是 3的 2 倍。（順勢板書）你們太棒了！這是咱同學(xué)們自己總結(jié)出來的小發(fā)現(xiàn)，我們大聲的來讀一讀。追問： 6 里面有 2 個 3，你能列個算式來算算看嗎？【設(shè)計(jì)意圖 】此環(huán)節(jié)采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合提出的具體問題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺、比一比，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解“6里面有2個3，6就是3的2倍”。2. 探究計(jì)算方法這個問題同學(xué)們分析的這么透徹真了不起！就像剛才那樣，請你自主探索：劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？（ 1）學(xué)生用不同的方法進(jìn)行探索，或圈一圈，或分一分、畫一畫，教師巡視。（ 2）組織交流。（ 3）談話：剛才我們通過擺一

4、擺、圈一圈，發(fā)現(xiàn)8 里面有 2 個 4，也就是： 8 是 4 的 2倍。那想一想 求劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？實(shí)際上是求什么？怎么列式？追問：計(jì)算 8 ÷4，想幾的口訣？引導(dǎo)總結(jié)形成正確的認(rèn)識： 要知道劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍， 就是看 8 是 4 的幾倍，也就是看 8 里面有幾個 4. 可以用除法計(jì)算。在這里提醒大家注意： “倍”表示的是數(shù)量關(guān)系，他不是單位名稱，所以這里不用寫單位名稱。談話：那想一下：求李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？實(shí)際上是求什么？怎么列式？同意嗎？追問：計(jì)算 6 除以 3，想幾的口訣？同學(xué)們真棒！下面用上自己的小發(fā)現(xiàn)，趕緊做做自主練習(xí)第一題吧！圈一圈，算一算。

5、有藍(lán)色的正方體和紅色的正方體，第一步我們應(yīng)該先干什么？（圈一圈）然后再列式。學(xué)生自主完成。三、借助素材，總結(jié)概念1. 剛才同學(xué)們通過擺一擺、圈一圈、算一算解決了前兩個問題，那“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍呢？”直接告訴老師怎么列式？你的理由？2. 同學(xué)們回顧一下，剛才我們解決的這些問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)揭題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。 （用除法計(jì)算）四、鞏固拓展，應(yīng)用概念1. 數(shù)一數(shù)，填一填2. 小明今年 5 歲，媽媽 35 歲，媽媽的歲數(shù)是小明的幾倍？明年媽媽的歲數(shù)是小明的幾倍？【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助直觀操作體會“倍”的意義，會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。五、全課

6、總結(jié)，回顧整理這節(jié)課我們繼續(xù)研究了“倍”你有什么收獲？求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，我們可以怎么去想？用什么方法來計(jì)算？學(xué)生可能回答：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，用除法計(jì)算。教師給與肯定。學(xué)生還可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答果籃中 5 個蘋果對應(yīng)的 5 個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。【設(shè)計(jì)意圖 】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3 個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極” “合作”