1、精品辦公文檔體育教科研文章學習心得體會通過一些體育教科研文章的學習，給我以深刻的啟發與思考。不僅讓我了解了前沿教育教學改革的動態， 而且也理解了一些新的教育教學理念和實際操作方法。具體心得如下：一、爭做反思型教師體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做“反思型實踐者” ，逐步推進自身專業發展。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能， 還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思更新發展再反思再更新再發展”這樣一個無限往復、 不斷上升的過程中， 使自

2、身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。要想成為反思型體育教師需要我們在職業生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。做法如下：1、要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最后在課后對上的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，采取補救措施。精品辦公文檔2、要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提

3、高反思的效率。3、經常記錄并剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發展。4、要進行系統的理論分析。幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能， 增強陳述自己行為的理論基礎。二、深化師生教育觀念改變掩卷深思，作為中學體育教師，面對學生身心發展的關鍵時期，在注重學生的體質健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內涵與精神，并感化和指導十分喜愛體育運動的廣大學生，讓他們在增強體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質，進而領悟體育的內涵，指引自己的人生道路。要引導學生去積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中并不在乎水平、

4、能力的高低，全身心投入卻是最關鍵的，運動的結果并不是最重要的， 過程的體驗卻是豐富而深刻的。 積極的投入能體現出一個人的態度， 呈現出良好的精神面貌， 最終達到促進身心發展的最佳效果。而被動的參與是無效的， 實質上也違背了體育的基本要求與精神。當然也要讓學生知道體育是中考科目之一，分數也很重要，要計入中考總分的。三、師生間的德育滲透1、學生需要的品德教育。精品辦公文檔體育不僅僅可以強身健體，其還有愉悅身心的功能，能調節人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質，給人帶來快樂。要讓學生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情 ; 既要讓學生參與到喜愛的球類運動當中去，獲得

5、運動的快樂，也要組織學生從事一些器械類運動，因為它陌生， 需要付出更多的勇氣和智慧，一個技術動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快樂能迅速地轉化為人的自信。再如長跑運動， 它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。教師要幫助學生形成樂觀的心態。世上什么水最甜 ?大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水 ; 什么事情最開心 ?通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰勝的對手 ; 什么人最讓大家敬佩 ?是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來 ! 天將降大任于是人也 , 必先苦其心志 , 勞其筋骨 , 餓其體膚 , 要使學生面對困難與挫折，能積極應對，明白痛苦與

6、壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。更快、更高、更強，是體育的精髓，也體現了人類的一種精神，不斷超越極限、超越自我，創造一個有一個人類奇跡的原動力。應該是面對現實，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運動成績的提高，每一個技術動作的改進，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊含的潛力，即是戰勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志， 才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切， 努力達到勝不驕、 敗不餒的境界。精品辦公文檔2、教師應具備良好的情感教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感， 都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。體育教師的具體情感包括：一、熱愛之情 ( 包括對體育教育事業深切的熱愛和對學生真摯的熱愛) 。二、期待之情 ( 教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力 ) 。三、愉悅之情 ( 教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、