1、 。 1、小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)性課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的早期的，科學(xué)。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的早期的，科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。培教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)，通過(guò)本養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步了課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科

2、學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對(duì)科學(xué)與能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對(duì)科學(xué)與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 （1）、科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的）、科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)

3、知識(shí)的主要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，主要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開(kāi)研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。公開(kāi)研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。這是科學(xué)探究的概念，也強(qiáng)調(diào)了證據(jù)是基礎(chǔ)。這是科學(xué)探究的概念，也強(qiáng)調(diào)了證據(jù)是基礎(chǔ)。 （2）、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)）、小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷

4、科學(xué)探究的過(guò)程，下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。這里強(qiáng)以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。這里強(qiáng)調(diào)科學(xué)是探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，而不是唯一的方式。調(diào)科學(xué)是探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，而不是唯一的方式。 （3）、小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究）、小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，（式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，（a）、逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信）、逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、（息的能力、（b）獲取新知識(shí)的能力、）獲取

5、新知識(shí)的能力、(c)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，(d)以及交流與合作的能力等，以及交流與合作的能力等，(e)形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，突出學(xué)習(xí)能力、度，突出學(xué)習(xí)能力、(f)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，(g)以及批判性思維和以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（這里強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。（這里強(qiáng)調(diào)7種能力）種能力）設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路修訂以后的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以后的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)原小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)原小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間6 6年學(xué)習(xí)時(shí)間年學(xué)習(xí)時(shí)間低段：低段：1 12 2年級(jí)年級(jí)中段：中段：3 34 4年級(jí)

6、年級(jí)高段：高段：5 56 6年級(jí)年級(jí)4 4年學(xué)習(xí)時(shí)間年學(xué)習(xí)時(shí)間中段：中段：3 34 4年級(jí)年級(jí)高段：高段：5 56 6年級(jí)年級(jí)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總目標(biāo)總目標(biāo)總目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總總目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。目標(biāo)。具體分解到具體分解到“科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)” ” 、“科科學(xué)探究學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、“科學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面去落四個(gè)方面去落實(shí)。實(shí)。 總目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)總目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)。素養(yǎng)為總目標(biāo)。具體分解到具體分解到“科學(xué)探究科學(xué)探究”、“情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀”、“科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)”三個(gè)方面去三個(gè)方面去落實(shí)。落實(shí)。

7、課程內(nèi)容課程內(nèi)容物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)，一共技術(shù)與工程學(xué)，一共4 4個(gè)領(lǐng)個(gè)領(lǐng)域域7575個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。科學(xué)探究，情感態(tài)度價(jià)值科學(xué)探究，情感態(tài)度價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙一共、地球與宇宙一共5 5個(gè)領(lǐng)個(gè)領(lǐng)域，域，185185個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。修訂以后的小學(xué)科學(xué)課程修訂以后的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)原小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)原小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo) 小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成

8、為合格公民和終身發(fā)展奠定良、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展科學(xué)探究能力；的基本過(guò)程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與人合作成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與人合作、關(guān)

9、愛(ài)生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了、關(guān)愛(ài)生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)ㄟ^(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)鷨?wèn)題、

10、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。，關(guān)心科技的新發(fā)展。 要素要素科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)12年級(jí)（低）年級(jí)（低）34年級(jí)（中）年級(jí)（中）56年級(jí)（高）年級(jí)（高）1 1、提出問(wèn)題、提出問(wèn)題在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感與事物的觀察、比較

11、中提出感興趣的科學(xué)問(wèn)題。興趣的科學(xué)問(wèn)題。能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出適合自己探究的科學(xué)問(wèn)題系等角度提出適合自己探究的科學(xué)問(wèn)題。2 2、作出假設(shè)、作出假設(shè)( (猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)) )在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單的假設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單的假設(shè)能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設(shè)。面提出假

12、設(shè)。能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。明假設(shè)的依據(jù)。3 3、制訂計(jì)劃、制訂計(jì)劃在教師指導(dǎo)下，能制訂簡(jiǎn)單的在教師指導(dǎo)下，能制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，能制訂完整的探究計(jì)在教師引導(dǎo)下，能制訂完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的思想。變量的思想。能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對(duì)假設(shè)設(shè)能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)合理的探究方案，并能設(shè)計(jì)單一變量計(jì)合理的探究方案，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。的實(shí)驗(yàn)方案。 4 4、收集證據(jù)、收

13、集證據(jù)（觀察、實(shí)驗(yàn)（觀察、實(shí)驗(yàn)、制作）、制作）在教師指導(dǎo)下，能按照一定的在教師指導(dǎo)下，能按照一定的順序、利用多種感官或者簡(jiǎn)單順序、利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察并描述對(duì)象的外的工具，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。部形態(tài)特征及現(xiàn)象。能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，或者通過(guò)查資料、調(diào)查等方式收集，或者通過(guò)查資料、調(diào)查等方式收集信息。信息。能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查資料、調(diào)查、能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的結(jié)構(gòu)、功能案例分析等方式獲取事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等方面的信息，掌握、變化及相互關(guān)系等方面的信息，掌握順序觀察、對(duì)比觀察

14、和分步觀察的方法順序觀察、對(duì)比觀察和分步觀察的方法5 5、處理信息、處理信息（收集整理信息收集整理信息）在教師指導(dǎo)下，能借助簡(jiǎn)單的在教師指導(dǎo)下，能借助簡(jiǎn)單的圖形、文字和表格，記錄、描圖形、文字和表格，記錄、描述并整理信息。述并整理信息。能用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表能用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。果。能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。6 6、得出結(jié)論、得出結(jié)論（思考與結(jié)論）（思考與結(jié)論）在教師指導(dǎo)下，能利用分析、在教師指導(dǎo)下，能利用

15、分析、比較與分類(lèi)等方法，得出結(jié)論比較與分類(lèi)等方法，得出結(jié)論在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用推理在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法能運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。得出科學(xué)探究的結(jié)論。7 7、表達(dá)交流、表達(dá)交流在教師指導(dǎo)下，能如實(shí)講述探在教師指導(dǎo)下，能如實(shí)講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。、交流。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，究過(guò)程與結(jié)論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。并與之交流。能采用科

16、學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，能采用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。8 8、遷移應(yīng)用、遷移應(yīng)用在教師指導(dǎo)下，具有將科學(xué)探在教師指導(dǎo)下，具有將科學(xué)探究中學(xué)到的知識(shí)與方法遷移應(yīng)究中學(xué)到的知識(shí)與方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。中，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。在教師引導(dǎo)下，能將學(xué)到的知識(shí)與方在教師引導(dǎo)下，能將學(xué)到的知識(shí)與方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。活中，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在具體情境中，

17、能比較靈活地將所學(xué)知在具體情境中，能比較靈活地將所學(xué)知識(shí)和方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日識(shí)和方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。常生活中，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。9 9、反思評(píng)價(jià)、反思評(píng)價(jià)具有對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果具有對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。善探究報(bào)告。科科學(xué)學(xué)

18、探探究究目目標(biāo)標(biāo)能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。表現(xiàn)出探究興趣。能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣，程、原因等方面的探究興趣，體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)探究解決問(wèn)題體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。的樂(lè)趣。能對(duì)有興趣的自然現(xiàn)象制訂可實(shí)施能對(duì)有興趣的自然現(xiàn)象制訂可實(shí)施的探究方案，表現(xiàn)出對(duì)的探究方案，表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)

19、進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。探究的興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。意識(shí)。在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與不從眾，不輕易相信權(quán)威與書(shū)本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，書(shū)本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能改變自己的觀點(diǎn)。能改變自己的觀點(diǎn)。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)

20、析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。為依據(jù)作出判斷。在教師指導(dǎo)下，能?chē)@一個(gè)主在教師指導(dǎo)下，能?chē)@一個(gè)主題作出大膽的想象與推測(cè)，嘗題作出大膽的想象與推測(cè)，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。能大膽質(zhì)疑，能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究從不同視角提出研究思路，思路，采用多種方法、利用多種材采用多種方法、利用多種材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培育料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培育創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；愿意傾聽(tīng)、分享他人的

21、信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行兩人合作探究學(xué)能按要求進(jìn)行兩人合作探究學(xué)習(xí)。習(xí)。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的長(zhǎng)周期探究學(xué)習(xí)；樂(lè)人合作的長(zhǎng)周期探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，貢獻(xiàn)自己于為完成探究活動(dòng)，貢獻(xiàn)自己的想法和力量。的想法和力量。能接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)能接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。體會(huì)到身邊

22、動(dòng)植物的可愛(ài)和美體會(huì)到身邊動(dòng)植物的可愛(ài)和美麗，熱愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)麗，熱愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要植物；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。性。熱愛(ài)自然，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)掌握了熱愛(ài)自然，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)掌握了自然規(guī)律，就可以合理利用自自然規(guī)律，就可以合理利用自然資源，改善自然環(huán)境，更好然資源，改善自然環(huán)境，更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)；愿意采地為生產(chǎn)和生活服務(wù)；愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互認(rèn)識(shí)到人類(lèi)、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響、相互依存關(guān)系；自覺(jué)采取行影響、相互依存關(guān)系；自覺(jué)采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識(shí)到人類(lèi)可以利用動(dòng)保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識(shí)到人類(lèi)可以利用科技改

23、善生活，但不能過(guò)分地向自科技改善生活，但不能過(guò)分地向自然界索取，關(guān)注節(jié)約資源。然界索取，關(guān)注節(jié)約資源。關(guān)關(guān) 系系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)1 12 2年級(jí)（低）年級(jí)（低）3 34 4年級(jí)（中）年級(jí)（中）5 56 6年級(jí)（高）年級(jí)（高）科學(xué)技科學(xué)技術(shù)和日術(shù)和日常生活常生活的聯(lián)系的聯(lián)系了解生活中常見(jiàn)了解生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其的科技產(chǎn)品及其給人們生活帶來(lái)給人們生活帶來(lái)的便利。的便利。了解并意識(shí)到人們對(duì)了解并意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求自己不斷增加的需求。了解科學(xué)技術(shù)可以減少自了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生活的影響然災(zāi)害對(duì)

24、人類(lèi)生活的影響；了解在科學(xué)研究與技術(shù)；了解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中必須考慮倫理和道應(yīng)用中必須考慮倫理和道德的價(jià)值取向。德的價(jià)值取向。科學(xué)技科學(xué)技術(shù)對(duì)社術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展會(huì)發(fā)展的推動(dòng)的推動(dòng)了解人們可以利了解人們可以利用科學(xué)技術(shù)改造用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善境不斷得到改善。了解人類(lèi)的關(guān)注是影了解人類(lèi)的關(guān)注是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。鍵因素。了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。響著社會(huì)發(fā)展。人類(lèi)活人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自動(dòng)對(duì)自然環(huán)境然環(huán)境的影響的影響了解人類(lèi)的生

25、活了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)需要從自和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，然界獲取資源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，有些垃圾可以，有些垃圾可以回收利用。回收利用。了解人類(lèi)的生活和生了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，形成參與環(huán)境破壞，形成參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。了解地球上的資源是有限了解地球上的資源是有限的，人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)的，人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響。生正面和負(fù)面的影響。 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 1、物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。、物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。 2、水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。、水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。

26、3、空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。、空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。 4、物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。、物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述。 5、力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)。、力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)。 6、聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。、聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。 7地球上生活著不同種類(lèi)的植物和動(dòng)物；地球上生活著不同種類(lèi)的植物和動(dòng)物； 8植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生植物能適應(yīng)環(huán)境，制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存；存； 9動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存；來(lái)維持生存； 10

27、人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生存需要；人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，共同實(shí)現(xiàn)生存需要； 11植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳；植物和動(dòng)物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳； 12動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。關(guān)系。13在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球按照一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)；在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球按照一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)；14地球具有地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層；15地球是人類(lèi)生存的家園。地球是人類(lèi)生存的家園。 16工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)

28、計(jì)和制造物品、解決技術(shù)應(yīng) 用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界； 17工具延伸和增強(qiáng)了人類(lèi)的能力；人們利用工具生產(chǎn)產(chǎn)品、工具延伸和增強(qiáng)了人類(lèi)的能力；人們利用工具生產(chǎn)產(chǎn)品、改造環(huán)境，以滿足自身和社會(huì)發(fā)展的需求；改造環(huán)境，以滿足自身和社會(huì)發(fā)展的需求； 18工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都需要不斷完善。都需要不斷完善。 16 16工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、解決技工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界

29、。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)12年級(jí)（低）年級(jí)（低）34年級(jí)（中）年級(jí)（中）56年級(jí)（高）年級(jí)（高）16.1人工世人工世界和自然世界和自然世界不一樣。界不一樣。知道植物、動(dòng)物河流知道植物、動(dòng)物河流、山脈、海洋等構(gòu)成了、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界，而建筑物、自然世界，而建筑物、紡織產(chǎn)品、飛機(jī)、冰箱紡織產(chǎn)品、飛機(jī)、冰箱、手機(jī)等構(gòu)成了人工世、手機(jī)等構(gòu)成了人工世界。界。知道我們周?chē)娜斯ぶ牢覀冎車(chē)娜斯な澜缡枪こ碳夹g(shù)人員設(shè)世界是工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。計(jì)并制造出來(lái)的。舉例說(shuō)出工程師不斷舉例說(shuō)出工程師不斷地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，以滿足人們的需求，如以滿足人們的需求，如手機(jī)功

30、能的不斷拓展等手機(jī)功能的不斷拓展等。16.2工程師工程師依據(jù)科學(xué)原依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)各種理設(shè)計(jì)各種可資利用的可資利用的實(shí)際物品。實(shí)際物品。知道周?chē)械纳钣弥乐車(chē)械纳钣闷范急仨毥?jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和制品都必須經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和制造這個(gè)環(huán)節(jié)。造這個(gè)環(huán)節(jié)。知道很多發(fā)明可以在知道很多發(fā)明可以在自然界找到原型，能夠自然界找到原型，能夠說(shuō)出工程師利用科學(xué)原說(shuō)出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例，如理發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例，如仿生學(xué)技術(shù)等。仿生學(xué)技術(shù)等。知道一些著名工程師知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明過(guò)程。過(guò)程。 1717工具延伸和增強(qiáng)了人類(lèi)的能力；人們利用工

31、具生產(chǎn)產(chǎn)品、改造工具延伸和增強(qiáng)了人類(lèi)的能力；人們利用工具生產(chǎn)產(chǎn)品、改造環(huán)境，以滿足自身和社會(huì)發(fā)展的需求。環(huán)境，以滿足自身和社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 12 2年級(jí)（低）年級(jí)（低）3 34 4年級(jí)（中）年級(jí)（中）5 56 6年級(jí)（高）年級(jí)（高）17.1利用和改造利用和改造材料的形狀可以材料的形狀可以實(shí)現(xiàn)不同的功能實(shí)現(xiàn)不同的功能。能辨別生活中的常見(jiàn)材料能辨別生活中的常見(jiàn)材料，如鐵、木頭、石頭、塑料，如鐵、木頭、石頭、塑料等；知道它們的基本特征，等；知道它們的基本特征，如軟硬、光滑等。如軟硬、光滑等。利用身邊的常見(jiàn)材料制作利用身邊的常見(jiàn)材料制作簡(jiǎn)單的工具和器具。簡(jiǎn)單的工具和器

32、具。能夠區(qū)分生活中常見(jiàn)的天能夠區(qū)分生活中常見(jiàn)的天然材料與人造材料。然材料與人造材料。能夠通過(guò)改變材料的形狀能夠通過(guò)改變材料的形狀來(lái)改變產(chǎn)品的功能，如改變來(lái)改變產(chǎn)品的功能，如改變紙的形狀來(lái)增加紙橋的承受紙的形狀來(lái)增加紙橋的承受力等。力等。能夠通過(guò)改變物體的外部能夠通過(guò)改變物體的外部結(jié)構(gòu)來(lái)改變物體的穩(wěn)定程度結(jié)構(gòu)來(lái)改變物體的穩(wěn)定程度。17.2利用工具可利用工具可以提高工作效率以提高工作效率。說(shuō)出常見(jiàn)工具（如剪刀、說(shuō)出常見(jiàn)工具（如剪刀、錘子）的名稱及功能；使用錘子）的名稱及功能；使用工具對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。工具對(duì)物品進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。使用常見(jiàn)測(cè)量工具（如米使用常見(jiàn)測(cè)量工具（如米尺、鐘表等）測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)尺、

33、鐘表等）測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。間。說(shuō)出肉眼觀察和儀器觀察說(shuō)出肉眼觀察和儀器觀察結(jié)果的不同。結(jié)果的不同。操作和使用簡(jiǎn)單的測(cè)量?jī)x操作和使用簡(jiǎn)單的測(cè)量?jī)x器，如溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、量器，如溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、量筒、量杯等。筒、量杯等。使用酒精燈安全加熱物體使用酒精燈安全加熱物體。制作和使用古代的測(cè)量?jī)x制作和使用古代的測(cè)量?jī)x器模型，如日晷、沙漏等。器模型，如日晷、沙漏等。舉例說(shuō)出常見(jiàn)精密儀器和舉例說(shuō)出常見(jiàn)精密儀器和工具的名稱及功能，如顯微工具的名稱及功能，如顯微鏡、傳感器等。鏡、傳感器等。17.3利用簡(jiǎn)單機(jī)利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以增加力量械可以增加力量、方便工作。、方便工作。知道杠桿、滑輪、輪軸、知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面是

34、常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。使用杠桿、滑輪、輪軸、使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。的實(shí)際問(wèn)題。 利用簡(jiǎn)單的裝置來(lái)改變力利用簡(jiǎn)單的裝置來(lái)改變力的傳遞方向和大小、控制物的傳遞方向和大小、控制物體的運(yùn)動(dòng)等。體的運(yùn)動(dòng)等。 1818、工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一、工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都需要不斷完善。項(xiàng)設(shè)計(jì)都需要不斷完善。18.1設(shè)計(jì)是完成一設(shè)計(jì)是完成一個(gè)目標(biāo)明確、步驟個(gè)目標(biāo)明確、步驟清晰的解決問(wèn)題的清晰的解決問(wèn)題的實(shí)際方案。實(shí)際方案。針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)針對(duì)一個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)口述、圖示等方式表

35、達(dá)自己口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，說(shuō)出完成工的設(shè)計(jì)與想法，說(shuō)出完成工作的基本步驟。作的基本步驟。能夠分?jǐn)偤统袚?dān)相應(yīng)的任務(wù)能夠分?jǐn)偤统袚?dān)相應(yīng)的任務(wù)，合作完成較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，合作完成較為簡(jiǎn)單的任務(wù)利用提供的材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)利用提供的材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或完成指定的任務(wù)，如利用電品或完成指定的任務(wù)，如利用電線、電池接成通路驅(qū)動(dòng)玩具馬達(dá)線、電池接成通路驅(qū)動(dòng)玩具馬達(dá)等。等。利用語(yǔ)言、影像，如攝影、錄像、文字與利用語(yǔ)言、影像，如攝影、錄像、文字與圖案、繪圖或?qū)嵨铮磉_(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想圖案、繪圖或?qū)嵨铮磉_(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想。將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩⒆约汉?jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩８鶕?jù)現(xiàn)實(shí)

36、的需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單器具、生產(chǎn)物品根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單器具、生產(chǎn)物品或完成任務(wù)。或完成任務(wù)。18.2設(shè)計(jì)需要考慮設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制可利用的條件和制約因素，并要遵循約因素，并要遵循一定的準(zhǔn)則。一定的準(zhǔn)則。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，分析可利用的在設(shè)計(jì)的時(shí)候，分析可利用的資源。資源。簡(jiǎn)單評(píng)估完成一個(gè)產(chǎn)品或系統(tǒng)簡(jiǎn)單評(píng)估完成一個(gè)產(chǎn)品或系統(tǒng)的重要因素，預(yù)想使用效果。的重要因素，預(yù)想使用效果。診斷已完成的某一產(chǎn)品，如彈診斷已完成的某一產(chǎn)品，如彈力小車(chē)的簡(jiǎn)單故障，以發(fā)現(xiàn)其不力小車(chē)的簡(jiǎn)單故障，以發(fā)現(xiàn)其不能正常工作的原因，并嘗試加以能正常工作的原因，并嘗試加以修復(fù)。修復(fù)。在觀察或交流的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的想法、在觀察或交流的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的想法、草圖、模型等提出自己的意見(jiàn)和建議。草圖、模型等