1、 淺談幼兒園自主游戲下多元智能的發(fā)展每一個孩子都喜歡游戲，愛玩是孩子的天性，有效利用游戲活動可以對幼兒的智力起到很好的開發(fā)作用，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。民間游戲作為一種基于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化背景的游戲，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、娛樂性、教育性與趣味性，且不受時(shí)間、場地、人數(shù)、材料的限制，能有效促進(jìn)兒童的成長。本研究開展新嘗試，以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)檩d體，收集、整理、創(chuàng)編民間游戲，遵循大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地在一日活動各環(huán)節(jié)中滲透使用，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。一、 建立多元化、本土化的民間游戲資源庫民間游戲種類繁多，豐富多彩。一些游戲只是民間流傳，并不成文，加之教師自身對民間游戲經(jīng)驗(yàn)缺失，所以

2、需要整理收集多元化、本土化的民間游戲，建立幼兒園民間游戲資源庫。1.面向社區(qū)和家長，廣泛征集。以“把這些游戲留住，讓更多的孩子體驗(yàn)童年的快樂”作為主題，利用家長和社區(qū)資源，開展了“童年小游戲”征集活動，將能引起祖輩、父輩幾代人共鳴的傳統(tǒng)老游戲發(fā)揚(yáng)光大，如“滾鐵環(huán)”“跳皮筋”等，使游戲來源更趨向多元化。2.利用本土資源，挖掘民間兒歌和游戲。民間游戲具有鮮明的地方文化特色，不同地區(qū)都有著不同的幼兒民間游戲，游戲的過程中往往配合著當(dāng)?shù)氐姆窖裕N近兒童生活，更加親切。面對上海地方文化的流失，“許多上海孩子不太會說純正的上海話”現(xiàn)狀，收集和整理了一些上海弄堂游戲，如游戲“討小狗”，幼兒邊念滬語兒歌邊游戲

3、。二、選擇、改編能促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的民間游戲收集到的民間游戲并不適合直接使用，需要貫徹現(xiàn)代教育理念，在適合大班年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)，以能促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展為最終目的，對游戲進(jìn)行選擇和適當(dāng)?shù)母木帯?.取其精華，去其糟粕。民間游戲受傳統(tǒng)習(xí)慣和文化的影響，在流傳過程中難免出現(xiàn)不健康，或者與現(xiàn)在幼兒生活現(xiàn)狀距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容。在整理游戲的過程中，應(yīng)選擇與幼兒生活緊密相關(guān)，深受幼兒喜歡的元素，取其精華；并對存在問題、落后之處進(jìn)行適度改編，去其糟粕，促使它們促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。如：扔沙包，大班孩子在游戲中常常過分投入對抗角色中，會發(fā)生用力過猛等不利于游戲安全開展的現(xiàn)象，因此改變對抗形式，將

4、“怪獸”等反面人物作為投擲對象，既利于練習(xí)投擲，又滿足幼兒情感宣泄的需要。2. 在游戲原有基礎(chǔ)上的適當(dāng)變化3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”，雖同為大班幼兒，但每個孩子的發(fā)展水平并不一致。對同一游戲改編玩法和規(guī)則，能適合不同發(fā)展水平的孩子，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。如：“馬蘭花”，在一問一答的兒歌聲中培養(yǎng)幼兒聽信號找伙伴的敏捷度，這類游戲要大家團(tuán)體合作力完成。這個游戲可以通過下述方式進(jìn)行規(guī)則和玩法的改編。規(guī)則上改編：可以通過改變所發(fā)信號數(shù)值的大小調(diào)節(jié)游戲的難易程度，在大班后期學(xué)習(xí)加減法基礎(chǔ)上，可將原來的信號“開了5瓣花”改成“開了52瓣花”；玩法上改編可以由老師發(fā)信

5、號，過渡到孩子發(fā)信號，或者在幼兒進(jìn)行游戲檢驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用不同方法判斷花瓣數(shù)量是否正確。三、在一日活動中滲透民間游戲，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展幼兒園一日活動包括生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動等環(huán)節(jié)。在“一日活動皆課程”的理念指引下，在一日活動游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、生活環(huán)節(jié)中落實(shí)民間游戲，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展，是一次全新的嘗試和探索1.利用過渡環(huán)節(jié)開展簡便的民間游戲，培養(yǎng)幼兒多元智能。過渡環(huán)節(jié)是一日各活動中的“驛站”，是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的銜接和過渡。民間游戲小而精，不苛求大段的時(shí)間，不苛求大片場地，將其這些特點(diǎn)與過渡環(huán)節(jié)“短而散”結(jié)合是一種水到渠成的自然。過渡環(huán)節(jié)中有人員較集中的時(shí)段。如離園前，飯前等時(shí)間段，可穿插便于收

6、攏的游戲，可以是分組的，或者是集體的。如：“木頭人、尋人、盲人摸象、搶凳子”等。這些游戲可以在教室中以集體形式進(jìn)行，并不需要特別的裝備，游戲材料也能隨手可得。如：休息的時(shí)候孩子們在教室里玩跨大步的游戲，孩子用石頭、剪子、布的游戲決出勝負(fù)，勝者向上走步，看誰先到終點(diǎn)。游戲的過程中，發(fā)展了幼兒數(shù)理邏輯智能，人際交往智能。過渡環(huán)節(jié)還包括由于等待而產(chǎn)生的時(shí)間，對每位幼兒而言，或長或短。如：幼兒進(jìn)餐的速度差距很大，教師很難組織集體游戲，吃的快的幼兒常常無事可做，焦急地等待。因此，我們可以讓吃完飯的幼兒自由選擇、自由結(jié)伴玩耍。如“挑幫幫、轉(zhuǎn)陀螺、炒黃豆、手指游戲，石頭、剪子、布”等，從而減少等待造成的混亂

7、現(xiàn)象。如：“炒黃豆，炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭”，孩子邊念著兒歌邊兩兩游戲，孩子們勁頭十足，動作得到發(fā)展的同時(shí)，語言智能又得到發(fā)展，同伴間的情感交流又發(fā)展了幼兒的人際交往智能。2. 運(yùn)動中整合其他領(lǐng)域，利用民間游戲培養(yǎng)幼兒多元智能。民間游戲種類繁多，對幼兒身體發(fā)展起著多方面的作用。“跳房子、跳皮筋、跳繩”等等游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作的發(fā)展；“跳格子、翻繩、夾彈子、打彈子、抓沙包”等游戲，能發(fā)展幼兒小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)；“踩高翹”等游戲，能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發(fā)育。在大班運(yùn)動中應(yīng)選擇活動量較大、內(nèi)容較有競爭性的民間游戲，如：“沙包、飛盤，跳房子、踢毽子

8、、玩風(fēng)車”等等。幼兒自行結(jié)伴，自己組織，自主地參與到富有特色的游戲中來，不僅提高了幼兒參與活動的興趣，發(fā)展了幼兒的身體運(yùn)動智能，更培養(yǎng)了幼兒的組織能力和合作能力，發(fā)展了幼兒的人際交往智能。我們將有關(guān)肢體運(yùn)動智能發(fā)展的游戲整合了其他領(lǐng)域的內(nèi)容，游戲本身變得更豐富，發(fā)展了幼兒的多元智能。如整合“數(shù)學(xué)-科探”領(lǐng)域，用“猜樓梯”學(xué)習(xí)序數(shù), 用“搶椅子”來進(jìn)行一一對應(yīng)和比較多少的學(xué)習(xí), 用“切西瓜”幼兒感知數(shù)的分解和組成等，在發(fā)展運(yùn)動智能的同時(shí)培養(yǎng)了數(shù)理邏輯智能。整合藝術(shù)領(lǐng)域，在“跳竹竿”游戲中滲透節(jié)奏練習(xí), 充分調(diào)動幼兒多種感官的參與, 感受音樂，在發(fā)展運(yùn)動智能的同時(shí)培養(yǎng)了音樂智能，提高了游戲的價(jià)值。

9、3.在區(qū)角和幼兒自主活動中滲透民間游戲，培養(yǎng)多元智能。自主游戲體現(xiàn)了幼兒的自主性，區(qū)域活動是一種個別化學(xué)習(xí)，作為活動的延伸，是集體學(xué)習(xí)的輔助。游戲時(shí)間滲透的民間游戲首先是個別的或是小組式的，人數(shù)不超過三人，但一定是幼兒自發(fā)開展的，自主性強(qiáng)，可以通過自我探究繼續(xù)游戲，并且能夠不影響到他人。如在區(qū)角活動中：“挑幫幫、游戲棒、東西南北”等可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容。許多傳統(tǒng)游戲往往是有規(guī)則的，大班幼兒已具備自我管理意識，開展民間游戲初期，教師幫助幼兒建立了基本游戲規(guī)則，隨著游戲的開展，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注到游戲過程中遵守規(guī)則的作用，讓規(guī)則逐漸成為幼兒的一種自律行為，形成真正規(guī)則意識。當(dāng)幼兒不滿足于原來的玩法

10、，甚至可以共同協(xié)商著改變規(guī)則。幼兒通過與同伴交往過程不斷地獲取有關(guān)自己的信息，學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的言行，確保交往的順利進(jìn)行。同時(shí)，很多民間游戲是以競賽形式進(jìn)行的，孩子們想要在競賽中取勝，就要不斷通過反思調(diào)整自己的策略，爭取做得更好，加深了幼兒對自身的認(rèn)識、評價(jià)和調(diào)節(jié)等，這些都培養(yǎng)了幼兒的自我認(rèn)知智能。4.結(jié)合大班主題開展民間游戲，發(fā)展幼兒多元智能。主題源于幼兒生活，反映的是一個整體的、具體的、生動的現(xiàn)實(shí)世界。結(jié)合大班主題開展不同民間游戲，可以進(jìn)一步激活幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的多元智能。如：大班“我是中國人”主題二級主題“了不起的中國人”中，在區(qū)域活動中開展了一系列的民間游戲，如“踩高蹺、跳房子、舞龍、挑幫幫”等。在此基礎(chǔ)上，還開展了爺爺奶奶會玩的民間游戲集體教學(xué)活動，邀請爺爺奶奶來教我們玩屬于他們的老游戲，同時(shí)幼兒針對“你會玩什么游戲”對爺爺奶奶進(jìn)行現(xiàn)場采