1、范文范例學習參考用 7、8 的乘法口訣求商 案例分析一、 教學設計1.學習方式用已有的知識與經驗去探索新的知識與技能 ，讓學生在快樂與輕松的學習中感受數學的樂趣 。本節課是在學生比較熟練地掌握用2-6 的乘法口訣求商的基礎上學習的 ，它既是前面已經學過的用乘法口訣知識求商知識的拓展和延伸 ，也是后面學習多位數乘除法的基礎，在知識內容和學習方法上起著承上啟下的作用。在本單元的學習過程中 ，要換起學生的已有經驗 ，利用知識的遷移 、比較、推理，讓學生自主探索用 7、8 的乘法口訣求商。? 標準 ?強調在讓學生獲得數學基礎知識和基本技能的同時，獲得數學基本思想 ，積累基本活動經驗 。本單元重點是借助

2、學生已有的經驗學習新的知識 ，表現為兩個方面 ：一是借助學生學習用 2-6 的乘法口訣求商所獲得的豐富的知識經驗 、動作技能 、態度方法等 ；二是學生的生活經驗 。比如 ，教材在編寫用 7、 8 的乘法口訣求商的時候 ，先通過矩形模型引出乘法算式，激活學生用乘法口訣求積德已有知識 ，然后出示 “56÷8=7 ”精品資料整理范文范例學習參考的計算思路 ，換起學生用 2-6 乘法口訣求商的已有經驗 ，然后獨立嘗試計算 “56÷7”。2.學習任務分析充分利用教科書提供的素材即 8 行 7 列的矩形模型 ，鼓勵學生經歷經獲取數學信息 、完整進行表達 、提出合理問題 、正確解決問題等

3、活動 ，體會分析問題解決問題的方法 ，積累數學活動經驗 。培養學生能有層次的觀察 ，有條理的思考 ，表達和交流的能力 。3.學生的認知起點學生通過前面的學習已完全學會了用口訣求商的方法 ，并能熟練地背誦 7、8 的乘法口訣 ，這為學習用 7、8 的乘法口訣求商打下了堅實的基礎 。 同時，學生已經具備了準確的獲取數學信息，并根據所給信息提出問題的能力 。4、教學目標知識與技能 :1.會用 7、8 的乘法口訣正確求商 ，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2.會用一句口訣計算兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯系 。3.培養學生的合作意識和解決問題的能力。過程與方法 :經歷用 7、8 的乘法口訣求商的計算方

4、法的形成過程 ,體驗遷移類推 、歸納概括的思想和方法 。情感態度與價值觀 ：通過創設生活化的情境 ，使學生感受到數學與生活的密切聯系 ，培養學生探究知識的興趣 。5.教學重難點精品資料整理范文范例學習參考教學重點 ：會用 7、8、9 的乘法口訣正確求商 。教學難點 ：運用已有知識與經驗自主探究 “用 7、8、9 的乘法口訣求商”的一般方法 。根據小學二年級學生年齡 、生理及心理特征 ，還不具備獨立完整的探討簡單數學問題的能力 。同時加之小學生的自律性差 ，思考問題不夠全面 ，因此要充分發揮教師的主導作用 ，適時的點撥 、引導，盡可能調動所有學生的積極性 、主動性使之都參與其中 ，學會認真傾聽他

5、人的表達 ，在聽中學會思考 ，在聽中學會質疑 ，在聽中學會辨析 ，同時勇于大膽的 、流利有序的說出自己的想法 。 讓每一個學生在交流中都能獲取新知 ，并使個性思維得以發展 ,從而營造一個和諧的育美課堂 。6.教學過程探究一 ：從生活情境中獲取數學信息師：六月一日是什么節日 ？（兒童節）師：快來看看小朋友們在節日那天都做了些什么？學生可能回答 ：小朋友們有的在做小旗 ，有的在做做五角星 ，還有的帶來了一些氣球 。準備把自己的教室布置的漂漂亮亮的 。師：仔細看看 ，你發現了哪些數學信息 ？精品資料整理范文范例學習參考學生回答 ：我們做了 49 顆五角星 ，分給 7 個小組 ；我們做了 27 個氣球

6、，每 9 個擺一行 ；師：我們先來看看到底做了多少面小紅旗 。（出示例 1 主題圖。）師：仔細觀察 ，你知道了什么 ？預設 1：學生回答 ：每行有 7 面小旗子 ；可以擺 8 行；共有 56 個；學生邊說 ，老師邊貼紙條 ：寫，貼“每行擺 7 面小旗子 ；”寫，貼“可以擺 8 行；”寫，貼“共有 56 面小旗子 ；”師：你怎么知道有 56 面小旗子的 ？學生回答 :7×8=56 （面）師：7 表示什么 ？乘法里面是什么數 ？8 和 56 呢？學生回答 ：7 表示每行有 7 面旗子，在乘法里面是乘數 ；8 表示可以擺 8 行，在乘法里面是乘數 ；56 表示共有有 56 面旗子，在乘法里

7、面是積；師（接著說）：所以單位是 “面”。預設 2:學生回答 ：每行有 7 面小旗子 ；可以擺 8 行；學生邊說 ，老師邊貼紙條 ：寫，貼“每行擺 7 面小旗子 ；”寫，貼“可以擺 8 行；”精品資料整理范文范例學習參考師：你能根據這兩個條件知道什么？學生回答 ：共有 56 個紅旗 。（ 師貼紙條 ：寫，貼“共有 56 個紅旗。”）師：你怎么列式的 ？7×856（面）師：7 表示什么 ？乘法里面是什么數 ？8 和 56 呢？學生回答 ：7 表示每行有 7 面旗子，在乘法里面是乘數 ；8 表示可以擺 8 行，在乘法里面是乘數 ；56 表示共有有 56 面旗子，在乘法里面是積 ；師（接著

8、說）：所以單位是 “面”。分析：這一環節將學生做為主體 ，老師引導學生去觀察去發現 ，在表達自己所看所想的過程中培養全班學生認真傾聽的習慣 ，通過 “他的看法你同意嗎 ？”“你能說的更好嗎 ？”這一系列問題調動學生在傾聽中辨析 、在傾聽中思考的習慣 。探究二 ：根據條件，提出問題 。師：通過觀察與探究 ，我們已經獲得了 3 個已知條件 ，誰能選取其中的兩個條件提出一個數學問題 ？生 1：共有 56 面小旗子 ，每行擺 7 面小旗子 ，可以擺幾行 ？師：（板書：， 可以擺幾行 ？）指導學生齊讀 “共有 56 面小旗子 ，每行擺 7 個，可以擺幾行？”）師：誰來列式 ？學生回答 ：56÷

9、78（行）師：除法里面 56 是什么數 ？表示什么 ？學生回答 ：56 是被除數 ，表示共有 56 面旗子 。師：7 是什么數 ？表示什么 ？學生回答 ：7 是除數，表示每行擺 7 個。精品資料整理范文范例學習參考師：8 呢？學生回答 ：8 是商，表示可以擺 8 行。師（接著說）：所以單位是 “行”師：還能提出什么問題 ？生 2：共有 56 面旗子，可以擺 8 行，每行擺幾面 ？師：（板書 :， 每行擺幾面 ？）知道學生齊讀 ：“共有 56 面旗子，可以擺 8 行，每行擺幾面旗子？”）師：誰會列式 ？56÷8=7 （面）師：式子里的每個數表示什么？除法里它們分別叫什么 ？學生回答 ：

10、56 是被除數表示共有 56 個小旗子 ；8 是除數表示可以擺 8 行；7 是商表示每行擺 7 面小旗子 。分析：這一環節通過兩個已知條件提出一個問題 。學生在上一單元解決問題的學習中已經有了提出問題的經驗 ，所以這一環節學生表現得很積極 。探究三 ：自主探究 “用 7、8 的乘法口訣求商 ”的一般方法 。師：仔細觀察 3 個算式（用紅筆把 3 個式子圈起來 ），你發現了什么？我們一起大聲讀一遍 ，邊讀邊思考 。引導學生齊讀 ：7×8=56 （面）56÷7=8 （行）56÷8=7 （面）學生回答 ：用同一句口訣 ；單位不一樣 ；都是那三個數 ；7 和 8 總在一起

11、 師：今天我們用幾的口訣求商 ？學生回答 ：7、8 的乘法口訣 。師（揭示課題 ）：這就是我們今天學習的內容 “用 7、8 的乘法精品資料整理范文范例學習參考口訣求商 ”（板書課題 ）分析：讓學生觀察三個算式 ，問“你發現什么相同之處 ？什么不同之處？”學生說了很多 ，“單位不同 ”、結“果不同 ”“都是三個數 ”“都用同一句口訣 ”等等。放開讓學生說 ，不僅發散學生思維還促進學生養成愛思考的習慣與愛思考的興趣 。同時 ，每當有重復回答時其他學生會立刻指出來 ，這樣的監督作用 ，讓學生更加認真的傾聽其他學生的發言 。7.課例分析小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科 ，除了應傳授給學生一些初

12、步的數學知識以外 ，還擔負著發展學生的思維能力 ，培養創新意識 、實踐能力和提高學習數學的興趣 。所以 ，本節課的設計主要以教師為主導 ，學生為主體 ，以知識為載體 、以培養學生的思維能力為重點的教學思想 。特別在 “通過觀察 ，你發現了什么 ？”和“根據三個已知條件你能提出什么問題 ”這兩個環節中 ，讓學生的個體探索與全班交流合作有機結合 ，調動全體學生學習積極性 。促進學生的創造精神 、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。進而達到發展學生能力的目的 。同時在課堂教學設計中 ，盡量放大學生說 、學生做的空間 ，不放過任何一個發展學生智力與能力的契機 。讓學生教學生 ，在老師的引導下讓學

13、生提出問題 ，提出要求做到更好 。在學生的相互交流中，讓學生評價誰說的完整 ，誰說的清楚 ，誰說的有道理 ，誰說的最準確。加之老師的表揚從而帶動更多希望得到表揚而努力聽講的學生。其次，本節課的教學對象是二年級的學生 ，雖然他們已經養成一定的學習習慣 ，但因年齡小 ，還是好動 、好奇心強 ，為了激發兒童的學習興趣 ，在教學中以情境教學法為主 ，同時還采用啟發式教學法、講授法、直觀演示法 、練習法等 ，并使這些方法相互交融 ，精品資料整理范文范例學習參考融為一體 。讓學生在和諧 、民主的學習氛圍中 ，學習數學知識 。于此同時，還運用了畫 “正”字這一評價方式對四個小組進行評比 ，促使學生積極性極高 ，