1、09外國學前教育史三A第七章，現代西方教育實踐一【現代英國】【大綱】識記：1,保育學校2,學前游戲班運動3,普洛登報告書4，教育白皮書領會：1,麥克米倫姐妹創辦保育學校的舉措和意義2,學前游戲班運動的主要內容3，普洛登報告書的主要內容應用：教育白皮書對于英國學前教育的意義。1.英國，保育學校的創始人是（）麥克米倫姐妹P4542.英國，正式承認保育學校屬于國民學校制度一部分的法案是費舍法案P4553.英國，1966年普洛登報告書呼吁大力發展英國幼兒教育，尤其是在教育不發達地區。P4574.英國學前教育機構類型：保育學校和保育班，學前游戲班，幼兒學校，日托中心。第二次世界大戰后英國主要學前教育機構

2、是保育學校P4585 .由兒童救濟基金會發起、以為幼兒提供游戲場所為目標、以大城市為中心的英國學前教育機構是學前游戲班P459AA6.1972,英國，撒切爾發表教育白皮書，將“擴大幼兒教育”定為內閣要實行的4項教育政策之一。英國，幼教師資主要由教育學院培養。1,名詞解釋：保育學校（5條）包括簡答：麥克米倫姐妹創辦保育學校的舉措和意義（3條）1）麥克米倫姐妹，是英國保育學校的創辦人。2）舉措：才H收5歲以下貧民和工人的幼兒為主，目標：為幼兒提供適宜的環境以增進其健康。3）舉措：注重幼兒手工、語言教育、感覺訓練、家政活動和自由游戲；注意采光、通風及環境布置。4）意義：得到社會擁護,自此保育學校在英

3、國不斷涌現。解決了五歲以下幼兒保教的社會問題。5）英國保育學校理論，經過麥氏姐妹、格蕾斯？歐文、艾薩克斯的努力，20世紀30年代形成體系。2,名詞解釋：普洛登報告書包括簡答：普洛登報告書的主要內容1）1966,普洛登女士發表報告，呼吁大力發展英國幼兒教育，尤其是在教育不發達地區。2）幼兒教育，20人為一組劃成1個“保育集體”；1-3個保育集體組成1個“保育中心”。3）在公立保育機構擴充前，地方當局對非盈利私立保育團體進行援助。4）將一切幼兒保護服務機構都統一在收容兒童設施及小學校的領導下。3,名詞解釋：學前游戲班運動包括簡答：學前游戲班運動的主要內容1）是二戰后，產生的學前教育組織形式，民間性

4、質。2）由兒童救濟基金會發起、以為幼兒提供游戲場所為目標、以大城市為中心設立的的學前教育機構。3）收容2-5歲幼兒，五自己獨立設施，免費借用學校等房屋。4）多數在早晚活動，保育時間2-3小時，每班15-20人，每周2-3次。5）管理人員，為中產階級家庭婦女。教師，由孩子母親自愿擔任。6）在正規設施不足時，擔負起補缺救急的任務。一直保留至今，成為英國學前教育體系的補充。4,名詞解釋：教育白皮書包括簡答：教育白皮書對于英國學前教育的意義。1）1972,英國，撒切爾發表教育白皮書，將“擴大幼兒教育”定為教育政策之一。2）提出10年內實現幼兒教育全部免費，并擴大5歲以下幼兒教育。3）要求：一，調動各方

5、面積極性。二，確保相當數量的教師。三，政府提供必要的經費援助。4）意義！5歲以下幼兒經費，1981-1982增加到1億2千萬英鎊。英國的學前教育有了一定發展。1978年3歲兒童入托占15%4歲占53%二【現代法國】【大綱】識記：1,母育學校2，費里法案3,戈勃萊法案4,哈比教育法領會：1,費里法案對幼兒教育的規定及意義2，戈勃萊法案對幼兒教育的規定及意義3，哈比教育法對學前教育目標的規定及對法國20世紀70年代幼兒教育的影響應用：1,法國母育學校的招生制度、培養目標、班級體制和教學內容與我國幼兒園有什么異同2,法國政府對學前教育一貫重視的態度和措施有哪些，對我們有何啟發1.法國的費里法案將國內

6、的幼教機構改為“母育學?！?，納入公共教育系統。其意義在于基本上確定了法國現代幼兒教育制度。P460AA2.1886,法國戈萊勃法案，規定凡是超過2000人的居民區都應該開辦幼兒學校，免費招收26歲幼童。3.自20世紀70年代以來，法國學前教育實際上發揮著教育、補償、診斷治療及與小學銜接的四重作用。這里依據的法令是哈比教育法P462AAAA4.法國學前教育機構類型：托兒所，母育學校,幼兒班和幼兒園。5.二戰后法國幼兒教育的主要形式是母育學校P4636.在戰后法國母育學校中私立的所占比例極小P463名詞解釋：母育學校應用：1,法國母育學校的招生制度、培養目標、班級體制和教學內容與我國幼兒園有什么異

7、同1）是法國幼兒教育的主要形式。分為公立和私立，受教育部或地方當局管轄。2）公立母育學校，由地方自治團體開辦并支付經費，實行免費制，但不屬于義務教育。占絕大多數。3）私立母育學校，有慈善團體、聯合產業、商會、私人開辦，免費制。所占比例極小。4）分小、中、大班，分別接受2-4歲、4-5歲5-6歲兒童。5）教育內容：根據年齡特征安排，中班后較多文化知識性內容；大班加強讀寫算。6）兒童每天在校6小時。重視和家長聯系及身體檢查。2,名詞解釋費里法案=簡答：費里法案對幼兒教育的規定及意義P4601）法國，費里的費里法案將國內的幼教機構改為“母育學?！?，2）以實施“母性養護及早期教育”為宗旨，并將其納入公

8、共教育系統。3）招收2-6歲幼兒，男女兒童，免費、統一的教育，目的是德智體全面協調發展。4）衛基本上確定了法國現代幼兒教育制度。3,名詞解釋：戈勃萊法案=簡答：戈勃萊法案對幼兒教育的規定及意義1）1886,法國戈萊勃法案，規定凡超過2000人的居民區都應開辦幼兒學校，2）免費招收26歲兒童，畢業后可升入與它銜接的小學。4,名詞：哈比教育法=哈比教育法對學前教育目標的規定及對法國20世紀70年代幼兒教育影響1）是1975年法國頒布的一個法案。2）學前教育目標是：啟發兒童個性；消除兒童由于出身和家庭條件差異而造成的成功機會的不均等；3）早期發現和診治兒童智力上的缺陷及身體器官上的殘疾；幫助兒童順利

9、完成向小學教育過渡。4）影響：自20世紀70年代以來，法國學前教育實際上發揮著四重作用一一教育、補償、診斷治療及與小學銜接。52019.4論述題分析法國政府對學前教育的態度和措施，對我國有什么啟發？【見2019.4參考答案】（1）重視學前教育在國家和個人發展中的作用，將其納入公共教育系統；（2）為學前教育的發展保證穩定可靠的經費來源，使廣大幼兒能夠接受免費的公共學前教育：經費三級分攤；25歲兒童入園率81.6%,在發達國家中始終位居前列。（3）注意通過立法和行政手段促進學前教育的改革和確保學前教育的發展，比如通過了費里法案、戈勃萊法案、哈比教育法等法案，頒布了多項教育部令，規定了學前教育的目的

10、和培養目標、課程、辦學形式等，規定了學前教育師資的教育和培訓要求及措施。（4）啟示（略）三【現代德國】【大綱】識記：1,兒童福利法2，青少年法領會：二戰后各州幼兒園教育目標和教學內容如何應用：德國學前教育機構形式有幾類，對我們有何借鑒意義.1922年德國兒童福利法確定了德國幼兒教育發展的基本方針,其基本精神是：幼兒教育不是教育制度的一環，而是社會福利制度的一環。P464AA.1922年，德國制定青少年法規定設立白天的幼兒之家P465AAA.戰后德國學前教育機構的主要類型之一是（）A.開端計劃B.母育學校C.游戲場D.白天的母親,現代德國學前教育機構類型：幼兒園、學校幼兒園、托兒所、特殊幼兒園、

11、“白天的母親”。其中由地方政府、教會、企業、社會團體或私人開辦的幼兒園主導地位。P467,AA1,兒童福利法1）1922年德國兒童福利法確定了德國幼兒教育發展的基本方針。2）基本精神：幼兒教育不是教育制度的一環，而是社會福利制度的一環。3）這種基本方針，至今影響著幼兒教育發展的模式。2,青少年法1）1922,德國青少年法規定設立“白天的幼兒之家”，包括幼兒園、托兒所及幼兒保護機構等。2）提出訓練修女擔任看護工作；此外還要求加強幼兒教師的培訓。3,二戰后各州幼兒園教育目標和教學內容如何1）西德教育管理體制，實行地方分權制。2）教育目標：為培養優良的個性和為幼兒全面成長打下良好基礎。3）教學內容：

12、語言教學，包括聽、說等；觀察能力和思維能力的培養。4,德國學前教育機構形式有幾類，對我們有何借鑒意義1）幼兒園。由地方政府、教會、企業、社會團體或私人開辦，占主導地位。分半日制和全日制。招收3-5歲兒童。實行收費制。2）學校幼兒園。學校附設的幼兒園及學前班。絕大多數為公立，幼兒入學免費。招收已到入學年齡，但身心發展滯后的兒童進行小學預備教育。3）托兒所。0-3歲兒童。雙職工子女，實行保育。4）“白天的母親”。政府提供少量經費，一些年輕婦女在照管自己小孩之余，幫助臨近職業婦女。5）特殊幼兒園。專為身體殘疾、智力發展不正常或聾啞兒童開設。四【蘇聯】【大綱】識記：1,幼兒園規程2，托兒所一一幼兒園統

13、一教學大綱3學前教育構想領會：1,1938和1944幼兒園規程主要內容及其歷史意義2,托兒所一一幼兒園統一教學大綱產生的背景應用：分析評價蘇聯學前教育體系的建立與發展所經過的階段和階段特點.蘇聯第一部幼兒園規程制訂于1938年P471.1989年蘇聯制定的學前教育構想要求使教育人道主義化。P473托兒所一一幼兒園統一教學大綱堪稱世界上第一部綜合性質的嬰幼兒教育大綱。.反對將童年僅僅看成是未來生活的預備，而忽視童年期自身價值的觀點見于蘇聯1989學前教育構想二戰之后，前蘇聯幼兒教育的主要機構是托兒所一一幼兒園。P474蘇聯學前教育機構類型：托兒所一一幼兒園，幼兒之家和學前兒童之家，療養、特殊、體

14、弱兒童幼兒園。1,幼兒園規程包括1,1938和1944幼兒園規程主要內容及其歷史意義1 ）1938,克魯普斯卡婭，參與制定。目的：以共產主義精神教育兒童，使其全面發展。規定了幼兒園的任務、組織、基本類型，對兒童營養和房舍的要求等。2 ）1944,新的幼兒園規程規定：幼兒園A不論由何團體或機構管理，必須根據幼兒園規程和幼兒園教養員工作指南開展工作。B提供3-7歲兒童手蘇維埃教育，保證兒童全面發展。C應為兒童入學作準備，關心幼兒健康，發展兒童智力，安排游戲，培養良好習慣和品德。2,托兒所一一幼兒園統一教學大綱包括2，托兒所一一幼兒園統一教學大綱產生的背景1）背景：為了適應新設的幼兒教育設施“幼兒園

15、一一托兒所”，需要制定一個從出生到入學為止的連貫統一的教育大綱。2）1962年，在幼兒園教養員工作指南基礎上，制定。作為全蘇所有幼教機構教育大綱施行。3）有5個特點：將出生后2個月至7周歲的兒童，按年齡階段安排教學內容，分為7個班。更加注重游戲。在大班和入學預備班增添了勞動教育。在“入學預備班”中進行初步讀寫教學。重視教學方法的指導。4）堪稱世界上第一部綜合性質的嬰幼兒教育大綱。3學前教育構想1）為迎接90年代和新世紀的到來，針對學前教育一些主要特點或缺點，1989年蘇聯制定。2）基本思路：“反對將童年僅僅看成是未來生活的預備，而忽視童年期自身價值的觀點，要求使教育人道主義化?！钡?條。4,應

16、用：分析評價蘇聯學前教育體系的建立與發展所經過的階段和階段特點1）革命初期至20年代末。國立的學前教育機構網子在全國范圍內建立發展。建立學前教育領導機構，確立幼兒教育的基本方針和政策。2）30年代至衛國戰爭時期。1932年，頒布第一部國家統一的幼兒園教育大綱草案，規定教學內容包括政治、勞動教育等，第一次明文規定了幼兒園的工作任務與教育內容。促進幼兒園管理正規化，提高教育質量。3）二戰后。將托兒所和幼兒園合并成統一的幼兒教育制度一一“托兒所一一幼兒園”。五【現代美國】【大綱】識記：1,【進步幼兒園運動】2,【開端計劃】3幼兒智力開發運動4,佩里學前教育機構領會：1,進步幼兒園運動產生的背景、主要

17、人物、歷史意義2,蒙特梭利運動“死灰復燃”的原因3,分析評價開端計劃的內容和作用4,評價皮亞杰理論的幼兒實驗應用：“開端計劃”和“幼兒智力開發計劃”有何區別與聯系？.美國進步主義幼兒園運動的主要領導人是安娜布萊恩P477進步主義幼兒園運動是具有美國特色的學前教育改革的開始。P4781933年，美國興起一股為失業人員和勞工子女提供免費照顧和學前教育的熱潮是日托所運動P479美國學前教育機構：幼兒家庭教育組織，保育學校，幼兒園，日托所或日托中心。重新恢復的第一所蒙特梭利學校，是有冉布什建立的“菲比特學校?！?,【2019.7】進步主義幼兒園運動1）產生背景：A,19世紀末，美國經濟發展，為教育發展

18、提供了條件，也為教育變革提出了要求。B,大批移民涌入美國，如何使移民及其子女“美國化”，成了改革發展教育的當務之急。2）主要人物：主要領導人：安娜布萊恩、帕蒂希爾。精神領袖：杜威。3）內容：強調研究兒童，教育與實踐生活聯系，開展多方面實驗活動，在實踐中突破幼兒園閉關自守的局面，是幼兒園教育發展成為一種同小學緊密結合的新型機構。4）歷史意義：是具有美國特色學前教育改革的開始，二十世紀上半期美國學前教育領域最重要的運動。2,【2019.4】開端計劃1）是1965年美國政府，為實現幼兒教育機會均等的目標，而實行的一項重要計劃。2）該計劃要求對處于困境者家庭的子女進行“補償教育。3）具體做法，由聯邦財

19、政撥款，將貧困而缺乏文化條件的家庭的45歲的幼兒免費收容到公立小學特設的學前班，進行為期數月到1年的保育。4）是二戰后，規模大、歷時長、效果顯著的學前教育機會均等的運動。5）促進幼兒的智力、語言、社會情感等方面的發展效果明顯。3幼兒智力開發運動1）20世紀后半期，美國學前教育改革發展的重要表現之一。2）20世紀60年代，受美國“早期教育實驗室”主任亨特影響，學前教育界、家長乃至政府日益重視幼兒智力開發，強調對幼兒進行科學教育，幼兒智力開發熱潮在全美興起并持續發展。4）模式豐富多彩：蒙特梭利運動再度興起合皮亞杰理論的幼兒教育實驗室典型案例。5）在美國，較有影響的皮亞杰幼兒教育實驗方案有：拉瓦特里

20、的兒童早年課程方案，威斯康星大學皮亞杰學前教育方案。6）其他重要舉措：1963美國科學促進協會，出版科學教育見聞。1969,學前兒童電視節目：“芝麻街”。應用：“開端計劃”和“幼兒智力開發計劃”有何區別與聯系？六【現代日本】【大綱】識記：1,自由主義保育思想2，幼稚園令3教育基本法4,學校教育法5,生活保護法6,兒童福利法7，幼兒園教育大綱8,幼保一體化9,井深大10鈴木鎮一領會：1,分析自由主義保育思想與幼稚園令的頒布的關系2,分析1947教育基本法學校教育法產生的背景，其中對幼兒教育的規定3,幼兒園教育大綱產生和修改的背景和意義應用：分析和評價戰后日本學前教育立法的內容、發展和意義.二戰前

21、，日本幼教界受到西方新教育運動影響，出現自由主義保育思想。P486.首次明確了幼兒園在日本教育體制中的位置的法規是1926年日本文部省制定的幼稚園令P487.二戰前，日本學前教育中，與幼兒園相比，托兒所主要收容貧民家庭的幼兒,歸內務省管轄。P488二戰后，日本最重要的教育立法是：教育基本法學校教育法.根據社會的變化，1989年日本再次修訂了幼兒園教育大綱，將幼兒園教學內容改為健康、人際、關系、環境、語言、表現共六個方面。P49020世紀60年代以來，日本社會上響起了“幼保一體化”的呼聲。.二戰前，日本的幼兒園及保育所的教師都被稱之為“保姆”。P492二戰后，日本將幼兒園的保姆改稱，“教諭”“助教諭”。.20世紀60年代以來，日本幼兒教育研究活躍；著名研究者有井