1、如何提高化學課堂教學的有效性心得體會所謂有效教學是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。對于我們初中化學教學來說，如何提高課堂教學的有效性，是提高課堂教學質量的關鍵，通過錢老師聲情并茂的講解，使我對有效教學有了更深入的了解，以下是我對有效教學的一點體會。一、活躍課堂氣氛、打造輕松的學習環境1 、學會賞識學生在教學過程中很多時候都是老師唱獨角戲，學生保持沉默，氣氛沉悶極了，學生不敢積極表現自我大都是缺乏自信，生怕說錯說得不夠好，甚至怕被別的同學嘲笑。針對這些情況，老師需要學會懂得賞識自己的學生。在學生心目中，老師是神圣的。老師一個甜美的微笑，一個賞識的眼神，一句鼓勵的

2、話語，一個稍有含義的手勢，都可能對他們產生莫大的鼓舞作用，讓他們找回信心。所以教師就應該多對學生進行鼓舞、表揚、欣賞和肯定。賞識教育家周弘老師曾經說過:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（學生），我們作老師的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創造的生命和祖國的未來而自豪?！崩蠋熯€要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，使他們經常享受到成功的歡樂，打心眼里相信“我能行！”2、教學方式獨特，激發學習興趣興趣是最好的老師，感興趣的東西，學生才會積極主動開動腦筋。在課堂上，教師除了要做到精神飽滿、感情充沛，用詞準確，語音流暢以外，還要注意改變以往“滿堂灌”的方式，采用多種教學方式，

3、才能引起學生持久的注意力和興趣。老師可以根據所教的內容，適當加入新穎別致的課堂引入，直觀形象的媒體畫面，貼近生活的動手實踐等等，使整節課趣味盎然，輕松愉快，不枯燥乏味，激發了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛。豐富多彩的活動可以增強學生的參與意識，擴大參與面，為廣大學生提供展示自己的舞臺。多樣性的課堂活動例如講故事，猜謎語等可以營造良好的學習氣氛，更能為乏味的學習增加趣味性，使學習生活變得多姿多彩。、講故事借助此活動可以拓寬學生的視野，并學會多種獲取信息的方法。在這個活動中學生可以自己搜集有關故事或是教師搜集，讓平時有點內向的、不善言詞的同學展示，促進全體學生的發展，何樂而不為呢？、猜謎語可以用猜謎

4、的形式鞏固加強記憶。例如：A、元素符號部分：有錢的乞丐（鈣）；此物能流動，非水比水重，外觀銀白色，失水變成工（汞）等等。讓學生猜是哪種元素，并簡單介紹有關該元素的內容。B、物質名稱及化學式：無水是生，有水是熟；老漢生來脾氣躁，每逢喝水發高燒，高壽雖已九十八，性情依舊不可變（生石灰）。  （在活動的過程中使學生獲得了知識，同時認識到，不動腦筋，不勞動就體驗不到克服困難的歡樂）3、充分利用化學學科特點，培養學生學習興趣化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗現象豐富多彩，能充分迎合學生好奇、求知欲強的心理多做實驗，演示實驗可改為學生實驗，驗證性實驗可改為探索性實驗再讓學生設計實驗這樣

5、既可以滿足學生好動、好奇心理，又培養了學生動手能力二、重視教學藝術，體驗成功的喜悅“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是繼續學習的一種動力?！币粋€人只有體驗到成功的喜悅，才會激起積極的追求力量。教師要因材施教使不同層次的學生獲得不同程度的成功。在化學課堂教學的組織中，多運用以下方法：1、引入競爭，搞活課堂搞活課堂，使學生成為學習的主體，是素質教學的內在要求。搞活課堂，除了精心設計課堂教學內容外，還要善于引入競爭機制，形成力爭上游的氣氛。課堂的競爭主要是看誰把一個問題能最快、最準確地解決掉！每一個人都有追求成功的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后。在氧氣的性質這一課題里面，我引用了猜謎的形式引入

6、，讓同學們猜謎：“看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了打一物質”。同學們都紛紛舉手搶著回答，怕自己沒機會回答?？梢姼偁幠芎芎玫丶て饘W生對知識及能力的求勝心理，使學生積極的情緒活躍起來，從而獲得成功的體驗，增進學科情感。2、聯系實際，激發學習的熱情和責任感孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?；瘜W教學中通過廣泛聯系實際，有助于培養學生學習化學的熱情，激發學生學好化學的責任感。根據教學內容，用學生熟悉的事例，講述錢學森、鄧稼先等愛國科學家的偉大成就，以及他們拋棄國外優厚的待遇，在極其艱苦困難的條件下，為新中國的繁榮昌盛，所作的豐功偉績；向學生介紹牛頓、愛迪生、居里

7、夫人、愛因斯坦等世界著名科學家不怕艱辛，為了科學的真理而奮斗終身的事例，借此激發學生學習化學的責任感。3、應用多種教學形式，激發求知欲中學生處于好動、喜歡變換時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，也會對他們失去吸引力。中學化學教學應根據學生好奇、好動等特點和思維發展規律，采用多種生動有趣的形式進行教學。例如：我在講二氧化碳的性質的時候，不是先講它有哪些性質，而是先做傾倒二氧化碳的小實驗，讓學生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅呢還是下面的蠟燭先熄滅？有學生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學生說：“兩只蠟燭同時熄滅的?！边@樣課堂就活躍了，同學們就迫不及待的想知道答案了，這樣他們在課堂上就很

8、專注了。還有一個實驗“二氧化碳的溶解實驗”向一個收集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約三分之一的水，讓一位學生立即旋緊瓶蓋，振蕩，同學們觀察發現塑料瓶向內凹陷，看到這樣的現象，同學們都驚訝不已！這是為什么呢？從而產生了學習新知識的興趣。在學習“配置溶液”時，我直接安排學生開展實驗，指導學生利用天平、玻璃棒、量筒、標簽等。指導學生邊實驗邊分析記錄，讓學生自己總結出“配置溶液”的步驟。不是由老師一成不變地告訴他們按照固定的步驟去做，而是由他們在做實驗過程中總結出具體的實驗步驟。學生在整個學習過程中保持濃厚的興趣，體會探索和成功的樂趣，提高學習興趣，增進學科情感。4、設計課堂教學，增強學生的情感體驗中學生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。利用這些特征，讓學生親身參與實踐，可以增加學生的情感體驗，從中享受到學習的樂趣。例如，在學習藥品的取用的內容時，很多學生都會問到，為什么要按照那樣的操作去做，假如我不按照課本的要求去做不可以嗎？對此我并沒有直接說不可以，而是讓他們想想，在日常生活中有很多東西是不能讓我們不按照正確的方法去實行的。比如：你要學習每樣東西肯定要從頭開始學起才有結尾，不可能什么都會了才去學它。積極的情感和教學實際緊密聯系，相輔相成。在具體的教學中，教師時刻記得學生是學習的主體，是課堂的主人，他們對化學課的情感影響著學習效果，備好課不如上好課，課堂教學