1、華中師范大學教務處處長沈振煜教授談迎評創優（資料來源：天津外國語學院迎評網）    1、南京大學的經驗    南大值得借鑒的主要是在時間上。教育部98年7月發布通知，高校進行本科優秀教學評估。南京大學是99年5月接受評估，迎評時間只有8、9兩個月。從大的方面看，南大的評建準備工作做得很有成效。比如，南大評建的整體思路是好的，將評建作為南大未來發展密切相關的基礎性工作，視為促進該校成為國家重點建設若干所高校之一的重要工作。建成有世界一流水平的大學，是南大21世紀的奮斗目標，是否能夠培養出大批高素質創造性人才是其重要標準之一。因此將評建放

2、到學校整體發展中去認識，特別是充分認識到未來社會發展對人才發展的需要，所以它把評估放到這樣一個高度去看，這個思路比較清晰，而且非常重視教育思想的改革。他們從93年起就提出了“三個融為一體”的教育思想，把業務培養和素質教育融為一體，把知識傳播和能力培養融為一體，把教學和科研融為一體，把教學思想貫穿到了教育內容，教育計劃和人才培養的各個方面。不斷創新，推出成果，這樣形成自己的辦學特色，用通俗的話說就是，他們從93年起抓全面素質教育，把這樣一個教育思想融會貫通到教育體系改革人才培養中。這是第一個，教育思想上，對“評建”的定位比較高。第二，將評建作為學校深化教育改革的內在要求，就是通過評估對改革開放以

3、來學校人才培養工作的全面系統的總結。同時面向2l世紀，來繼續深化本校的教育教學改革，完善人才培養體系，推動本科辦學水平提高的實施。他們認為評建創優是學校教育教學改革進行到新階段的一種自然的延伸，不是為評而評，而是在前有工作基礎之上為全面更好地建設和發展而評，所以確定了評優的整體思路，按照教育部二十字方針，抓好“二個結合”。第一個是學習鄧小平的教育思想，進一步明確學校的辦學思想，與人才培養目標結合。第二個是把進一步推動學校的改革發展與加強教學基本建設相結合。所以，他們統籌規劃，明確任務，突出重點，同步推進。南大第二個值得借鑒的是努力作好自評、整改。自評第一步選了八個院系，拿出一致的評建方案。第二

4、步，組織全校各個院系對這八個院系進行互評，總結推廣工作經驗。第三，組織全校各個院系進行互評，然后總結經驗，制定整體措施建設項目。第四，校教學委員會根據教育部指標體系，進行全校教育教學工作自評。第五，校外專家進行診斷性評估，根據診斷的結果，再一次作好整改工作，完善特色成果，迎接教育部專家組進行現場考察評估。所以將這個自評、迎評，通過整改融成一體，自己作到“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”。在評建中，做得比較正規，規定各個院系自評必須交自評報告，對自評報告的內容要求都有具體規定。這是比較重要的一個步驟。第三，南京大學注意項目建設，根據學校形成特色以及學校各院系教育工作的差距，建立

5、一批學校級的、院系級的評建項目。學校級的評建項目主要是基礎設施、教學條件方面的，也包括學校改革的重大舉措。院系層面的主要是結合院系改革的重大項目，或者一些特色項目，或是一些重要的實驗室建設、重點評建項目，每個項目立項都給經費。第四，材料工作很充實，內容豐富而且有特色。南京大學迎評材料做得不錯。各個院系都強調作好迎評材料的收集、整理、匯編。整理材料主要從教學思路、特色、經驗、成果四個方面，來充分反映教學改革的建設、管理、發展等幾個方面的情況，而且要形成特色。他們有長期的積累，而且非常重視，并配備了資歷很深的干部來下工夫整理。他們將學校層面的材料定為查閱類53種，匯編類17種，撰寫類的專題報告10

6、種。全部責任到人，限時完成。這些材料對南大的本科教學工作做了全面的總結。專家組進校，每人一個皮盒子，里面裝了17本書，10種報告和一大堆材料，這些材料就對專家組有一個心理影響，從論學方略到成果到課程建設，方方面面的材料都在里面。專家組的印象是，南大的成果既多又豐富。2、南開大學的經驗    南開大學從96年6月開始準備，99年5月接受評估，歷時三年，全校上下一條心，臥薪嘗膽，扎扎實實進行本科優秀教學評估，在教學改革，教學管理，教學建設許多方面取得突破性進展，使本科教學面貌有很大的改觀。他們的主要經驗，第一點也是深刻理解教育部關于教學評估的精神，建設具有南開特色的本

7、科教學優秀單位。搞優秀的教學單位，也就是院系評估，為了搞這樣一個建設和評估，他們設計了一個評價指標體系，一共10個指標體系，52個二級指標，114個三級指標，非常細，涉及到方方面面，而且很具有操作性，發揮專家組自評作用，搞了兩次自評，而且中間還搞優秀教學單位建設推動會、現場會，讓各個院系領導參觀化學系、經濟系優秀教學單位建設的成績，聽取他們的咨詢報告，觀看系列片，學習教學建設方法、工作經驗等等。所以院系拿著指標體系的標準參照其他系的一些建設經驗，有目的、有針對性地開展自己單位的評建工作。而且專家組也不光是評估，還要進行督察。督察有六項基本原則，有許多具體的要求，包括仿真的試題。同時對26個教學

8、單位進行面檢查，最后就是全面推動。總之，我覺得南開這個正面結合，以先進面帶動所有面的辦法是起了作用的。3、上海交大的經驗    第一個是思想認識特別到位，他們也是把評建作為實現建設世界一流大學這個目標的內在需要。借這個機會對改革開放以來，特別是近幾年來人才培養工作做一個全面總結，也是把它作為內在的要求來看。交大歷來本科生源比較好，加上堅持發揚“起點高、基礎厚、要求嚴、重實踐、求創新”這個辦學傳統使本科教學成為建設高水平大學的基礎和保障。它把人才培養的質量作為學校立足社會的生命之源，所以在貫徹因材施教，全方位培養優秀人才方面，他們拓寬專業口徑，修訂培養計劃，加強素質

9、教育和能力培養，采取聯系社會開展聯合辦學，創新人才培養的新體系，做了很多工作，形成特色。側重抓本科教育培養模式，培養計劃改革都是下了很大的工夫。交大的文章作的很漂亮。第二，抓基礎建設，比如從1996年開始，他們就召開教學工作會議，以迎接優秀評估為切入口，規劃布置學校教學改革管理的各項措施，啟動了211工程校內項目的一個教育基礎工程，教育技術工程，基礎建設工程，現代教學實驗室的建設，以及面向21世紀教育改革體系計劃。第三，加強整個評建整改，加強教風、校風、學風建設。他們覺得世界第一流大學的特征是“高水平，綜合性，研究性”，優秀人才培養的質量是一流大學的標志和基礎。他們形成了一種本科教育是立校之本

10、，研究性教育是強校之路的辦學思想，堅持了社會主義辦學方向，堅持為經濟建設和社會發展服務，堅持讓人才培養成為學校的根本任務，堅持全面發展的教育方針，繼承發展“飲水思源，愛國榮校”的校訓。“務實，求實，創新，奮進”的校風，起點高、基礎厚、要求嚴、重實踐、求創新的教學傳統和崇尚文藝，注意體育健康向上的校園文化特色，努力建設本科優秀的教學。它的整個本科教學的培養還是有品位的，抓了一系列工作。最后一點是全校動員，統一行動，確保創優通過，并且獲得甲級。他們黨委書記代表學校黨政對迎評工作提要求，第一是必須全黨動員，全面發動，決不留空白點。對于一些重要單位和重要崗位，加強崗位監督。對于一些薄弱環節，要落實責任

11、到人，定出限期改進的責任表。第二，必須切實加強領導，落實責任制。各個單位崗位的一把手必須打好迎評創優這場硬戰。這是作為一個有規模的系統工程來布置的。學校對于各個單位迎評創優工作的考核，對黨政一把手立下軍令狀，軍中無戲言。書記，校長也在實踐中接受全校師生的檢驗，接受專家組的考試。事關大局，事關學校的形象。所以，它在動員方面，落實責任方面下了相當大的工夫。另外，它的院系評估也相當細，光是院系報告就規定了8項必備內容和附件（即基本數據，基本狀況，清單）47項。而且這些報告決不是為了整理而整理，都是根據評估指標體系要求，反映實際，總結經驗，展示成果，體現辦學特色。所以，上海交大評優的時候經過討論，這樣

12、的學校是沒有理由不上優等的。專家組對上海交大的評價是相當高的。在這里簡單介紹一下專家組對上海交大的評價，關于辦學指導思想明確方面的，剛才講了幾個，辦學的思想目標，包括學校確定的“開拓創新”、高素質、高水平、高質量的人才培養目標，通過學校的定位充分體現了。第二是對學校深化教育改革建設，這項教育措施的肯定。第三是全面進行教育條件和設施建設，取得突破性進展。第四是肯定學校發揚深厚的文化底蘊，興建若干文化設施，開展文化藝術體育科技活動，營造優美的校園環境，健康向上的校園文化，形成優秀的校風、學風、校園文化環境充分肯定了。你看，第一個是學校的指導思想和定位。第二是教育改革建設。第三是各種設施更新。第四是

13、文化建設這一塊，充分肯定了這四項成績傳統特色，也肯定了三點，第一點是肯定交大精神，是“培養、塑造”。第二點是肯定他探索人才培養的新路子，即剛才講的“起點高、基礎厚、教學嚴、重實踐、求創新”這個特色。第三點，強調辦學理念和思路，抓住機遇，大膽嘗試，突破部門的界限，實現優秀服務，突破中央和地方界限，實現兩級共建，突破行業界限，促進學院合作，突破國界，發展國際聯合辦學，突破學校歸屬發展合作，突破學科束縛，促進雜學科聯合，多渠道，多層次，多媒介的聯合辦學。聯合辦學這點得到肯定。這對交大的特色總結很具體。專家還指出，交大要總結優秀教師課堂教學的經驗，突出課堂教學的效果，改革教學方法，激發學生學習的潛能，

14、并對如何進步提高教育質量、保證體系等等提出了很多問題。4、北京理工的特色    第一是北京理工作為我黨創辦的第所理工科院校，繼承發揚了延安精神，堅持把堅定正確的治學方略放在首位，突出愛國主義教育，貫穿于辦學和人才培養的全過程。以德養才，德育為首，全面發展，跨世紀德育工程，德育這塊得到肯定了。學校發揮軍工專業學科的特色優勢，努力造就國防、科技專業的高科技人才，特別進行軍工專業的特色改造；將專業結構調整為“以軍為本，以民為主，軍民結合”的格局。專業內涵的改變，培養目標的改變，學校的軍工課程的優勢在新時期得到保持和發揚。兩個特色第一是德育方向，第二是軍工特色。5、中南工

15、業大學的特色    中南正業大學特色有兩點，一點是整個學校，從領導到教師的敬業精神、艱苦奮斗、團結愛校、愛崗敬業的優良校風等。第二是學院結合以學科為依據，教科產于一體，形成良性循環；為培養本科生提供實踐教學的有利條件。6、華南理工的特色    兩個特色，第一個在全國率先實行共建和聯合辦學，有鮮明的時代特色和地域特色，積極與廣東省有關部門開展聯合辦學。通過調整學科專業建設，設置培養模式，主動為地方經濟服務，進一步加強學校培養和社會人才培養，和經濟建設相關系，增加學校活力，改善學校條件等。這是第一個，聯合辦學，共建。第二，實行多種層次、多

16、種模式的因材施教，根據就業指導的實際需要，按照重人品、厚基礎、強能力、寬適應要求，對全體學生按合格加特長培養。就像常州鐵道學院，作為第二所隨機評估優秀的學院，抓了一個特色，就是系級教學評估，已形成制度，建立了與教學評估工作相關的激勵與制約相結合的運行機制，形成了較嚴密的教學管理體系，促進教學改革不斷向縱深發展，保證各項教學工作順利進行，在社會上產生了良好的影響。7、蘇州大學的特色    專家組肯定的特色有這幾點：一是經過四校合并，改革穩定發展之后，提升了學校辦學定位，形成了明確的辦學指導思想和改革思路。由師范大學到綜合大學，由教學型到教學科研型的轉型，10到15年

17、辦學目標定位，三個階段目標定位，不斷明確發展思路，這是第一點，對于學校定位、指導思想和改革思路的肯定。這一點他們校長寫的報告相當精煉，對于學校及各階段的定位、辦學思想和目標講得非常清楚，也很切合學校實際，切合社會發展、蘇南經濟的需要。第二點，新型的學科專業結構，因為它是向綜合大學轉型，在學科專業方面，發展了很多非師范專業。技術內涵發展、內緣發展和外緣發展相結合，通過合并改造，增設一批新的專業和適應經濟建設的專業，交叉專業。有一定的交叉，才能形成良性循環的機制，也確定了穩定發展基礎學科、發展應用學科、交叉學科的思路。第三個特點是加大師資培養力度。師資和管理人員的培養都是有規模的，結構也比較合理，

18、基本上可以滿足學校教學需要，基本可以保證教改措施的落實。第四點是構建了一個不斷提高教學質量的體系，包括不斷調整，充實教學改革的方案，建立四大課程模塊，核心課程的建設，精品課程的建設，優化教學環節，必讀書制度，3+1教改模式等。總之，專業教育，素質教育，創新教育結合，肯定了教育質量體系。第五個肯定是增大教學投入，保證教學經費的持續增長。教育廳的丁副廳長在介紹時說，給蘇大投入了四億，讓他們自籌聯合辦學，昆山游泳館、報告廳等都是政府或是校友來建的。各種方法加大投入，小到一個陶藝工作室，也是校友來建的。第六點，努力引導良好的教學風氣，發揮了百年老校的傳統，開展了各種活動，樹立了一切為學生的理念。特色有

19、兩大方面：特色之一，始終面向蘇南經濟主戰場，不斷增強機遇意識，實現學校發展的重要跨越，加強互動，大膽創新，為蘇南經濟發展和社會發展服務的能力全面提高。特色之二是比較具體的：一是積極推進群體化的普通教育改革；二是積極啟動品牌專業，特色專業，核心課程群和精品教材建設工程；第三點是努力創新人才培養模式。8、師范大學評估情況    2001年四所師大評估，教學質量上還有所欠缺。比如，抽調畢業論文到北京去評閱，三分之一降檔。有的降兩檔，而且有的畢業論文不規范的地方相當多，又正好被專家組抽到了。接著聽教師的課，評優的也只占三分之一，而且建了50多個多媒體教室，用多媒體上課的并不多。再就是學生各項技能的測試，測試成績也不是太理想。最后專家組討論時，首先討論對這個學校總體的看法和認識，就方方面面的工作而言，還是不錯的，但達到優秀還有點欠缺，在教學質量上非常明顯的問題不能忽視。結果都是評的良，四所師范大