1、.北師版二年級下冊?美麗的武夷山?教案教材分析：?美麗的武夷山?是北師大版小學語文二年級下冊第五單元?青青的山?中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因此識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。學情分析：由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽

2、武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中理解過一些有關內容，因此他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。設計理念:1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完好的閱讀過程，充分地朗讀、考慮、交流與想象。3、在讀通、讀順、讀好課文的根底上，進展語言文字的

3、訓練，表達了語文的工具性與人文性的統一。教學目的：1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。3、浸透句式訓練。教學重點：抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。教學難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。教學準備：有關武夷山的圖片。教法教為學效勞，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮老師的潛能。所以我采用了“學議練的教學形式，所謂“學，就是自學，在老師指導下進展自學;“議，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文

4、提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的理論動腦、動口、動手，獲得新知;“練，就是加強語言文字訓練。學法因為教為學效勞，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的才能，促進學生思維品質的開展，進步自學才能。教學流程：第一個環節是談話導入。由于第一課時學生圍繞課題進展了質疑,但他們的問題根本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃重的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。第二個環節是整體感知。在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道文章寫了武

5、夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢?請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美?，引導學生從文中整體感知課文是從“山和“水兩個方面描寫了武夷山的美。第三個環節是細讀感悟。在整體感知的根底上引導學生深化學習描寫“山美的段落。詳細做法是這樣的：1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。2、畫。用“ 畫出描寫山的特點的詞語或句子。3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。在上面的環節中，還相機進展想象才能、說話才能、寫話才能的訓練。比方：想象三

6、十六峰還像什么?用“有的像有的像有的像有的像練習說話、寫話等。之后進展學法小節，引導學生總結學法：讀-畫-說讀在學習“水美的段落時，老師組織學生用剛剛學“山美的方法進展自學、合作學，最后進展匯報交流。在學習最后一個自然段時，老師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。最后進展配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段男生的性格和山的雄壯比較相符，女生讀第三自然段女生的性格和水的靜柔比較相符。第四個環節是拓展延伸。在學生讀好課文的根底上老師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎?引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

7、3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有時機的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。第五個環節是布置作業。1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。板書設計:讀 畫 議 讀山： 奇、險美麗的武夷山 入詩入畫水： 清 、靜好的板書，應突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點進展板書，明晰明了，使人很容易就能從板書中理解課文的主要內容，而且還對學法進展了板書，使學生有章可循。教學反思：反思本課教學設計，表達了?語文課程標準?的精神，

8、詳細來說，有以下幾方面的特點：一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氣氛，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效交融，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美妙意韻，受到了情感的熏陶。二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深化。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來;當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀根底上的考慮、表達，有效地培養了學生的語文素養。三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、老師評價浸透在教學的各個環節中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氣氛。教學中，我的鼓勵性的評價語盡力做到詳細不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我可以關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。四、存在缺乏：對于水的“清和“靜，沒有動畫課件，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多缺乏，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、指導、老師給予