1、北京“和”文化教學設計評析與反思北京十二中碩蕾【指導思想和理論依據】建構主義認為學習是學習者主動建構內部心理結構的過程，是學習的生成過程，本課教學設計運用了這個理論構建學科知識。在新課程理念指導下，依據新課程標準的要求和三貼近原則，通過生活事例讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲取知識。注重學科知識與生活實際相結合，將課程變成一種動態的、發展的、富有生活化的推進過程。【教學背景分析】1教學內容分析本節課是北京版思想品德第三冊第三單元北京風采的起始課。正確認識北京文化的前提和基礎。學好這一課對幫助學生了解北京“和”文化，從而懂得傳承和發揚北京的“和”文化。本課設計了兩框內容“走進四合院感受和探究北

2、京“和”文化” 、“走出四合院發揚和傳承北京“和”文化”兩部分內容，依據這樣的內容思路，我將本課知識分為人與人的“和”、人與自然的“和” 、人與社會的“和” 。這樣的設計思路是從學生實際出發，易于引起學生的興趣，也便于開展探究性教學。正是基于這樣的教材內容的特點，本節課采用了以體驗探究為主的教學方法。2學生情況分析通過課前調研，學情分析如下：（1）升入初中的學生，雖然對北京“和”文化有一定的了解，但是由于其自身的認知水平和生活經歷所限，容易在認識上發生偏差，這種偏差，對于北京“和”文化的誤解和錯誤的認識。因此，幫助學生感悟和體會真正的北京“和”文化在我們生活中的表現，并懂得傳承北京“和”文化，

3、無疑是十分必要的。（2）我校學生生源較好，思維活躍，樂于探討。【教學目標】（一）情感態度與價值觀目標：激發學生對北京文化的興趣，使學生能夠感受到北京文化的重要，使其主動積極地探究北京“和”文化，在全面認識的基礎上，樹立愛北京，為北京做貢獻的意識。 了解人與人，人與自然，人與社會等方面的北京“和”文化。最終能夠提升到中華民族文化的意識。（二）過程與方法：以活動貫穿整個課堂教學，通過場景設置、小組討論、角色扮演等方式，引導學生積極探究和體驗，領悟北京“和”文化的意義，學會全面、發展地認識北京文化，形成比較清晰“和”文化的整體形象。（三）知識與技能：了解正確北京“和”文化對個人成長的重要性。學會客觀

4、正確地看待四合院與現代文化的優勢劣勢，懂得文化發展的重要意義，掌握一些傳承和發揚文化的基本方法。【教學重點、難點】教學重點：感受北京“和”文化。時代發展，文化是否應有不一樣的定義。教學難點：作為新一代青年懂得傳承優良文化。【教學過程】教學階段（或教師活動教學環節）學生活動設置意圖“合”與“和”的情結【走進初識四合院文化】共同探討：何為四合院剛開始上課以及課間時候， 我就循環播放四合院宣傳視頻教師：從剛才的視頻中，我們都看到了什么？教師小結：沒錯，有建筑的、飲食的、人文的等等，這些都是文化的表現形式， 剛才大家提到了長城、故宮等，這些體現出了建筑文化的特色，談到建筑文化文化， 那么在北京能體現出

5、中國傳統民居建筑特色的是什么？教師：這節課我們走進四合院， 以四合院為載體，來領略北京特有的文化韻味。 （寫板書標題走進四合院）問題 1：說到四合院，為什么要叫四合院？教師小結： 四合院大體形狀是一個方形， 寓意天圓（地）方。“四”是指東西南北四面， “合”是指合在一起。四面的房屋圍合，形成一個“口”字形，四方圍起來的中間是為（合） , 而房子里住的是（人） , 把這三者（天、地、人、 ）融合在一起就稱為四合院。問題 2：我們一起來思考，為什么四合院要這么建造呢教師小結： 一般都是一家人住在四合院里，四世同堂或者五世同堂的人住在一起 , 讓人好生羨慕，和和美美， 團團圓圓， 這些都是人們所追求

6、的。四合院的建筑布局體現出了人們的美好愿望 , 人們為此努力做到人與人之間的和睦，體現了北京的“和” 。中國傳統文化里不管是道家還是儒家追求的都是 “天人合一” 的最高境界。 四合院體現了中華的傳統文化。共同探討：何為四合院預測答案：四通過兩個連合院環追問創設學習情境，激發學生興趣，了解四合院名字的含義，初步感知四合院蘊含的北京文化情結。傾聽總結人與人之間的“和” 文化【體驗感受四合院文化】活動：請你來做主安排房間活動問題 2：剛才我們也說到了四合院四四方方的，東南西北都有房子，那么下面我們就動起手來，請你來參與， 如果你的家人搬進四合院，你會如何安排房間呢？為什么？給學生表格。追問 1：為什

7、么這么排序教師總結： 我們剛才有序的安排， 我感受到了你們尊老敬老的行為很不錯。 我們一直傳承至今的尊老敬老， 長幼尊卑的傳統文化， 這也是中華民族的傳統美德。 這恰恰就體現了北京人與人之間“和”的文化，這里的“和”不難看出就是我們所說的人與人之間的和睦、 和氣。而這些我們剛才也看到了在四合院的房屋分布上體現的淋漓盡致。提問 4：在這里我想問個問題，我們看到四合院的布局，他的門一般都會在哪里？沒錯東南角，為什么呢？教師：有利于通風， 跟北京的地理分布也有很大的關聯。從而由布局不僅體現人與人的和還有中國古人人與自然關系的和。活動 2：由你來由你來做主的活做主動通過學生場景扮演，房屋分配，學生回答

8、問題創設情境，讓學生1、 2近距離的了解四進入場景，開合院所體現出的展活動。人與人之間和睦的文化。人與自然的“和”文化【探究討論四合院文化】活動：請你來做主美化四合院方案過渡句：不僅門的設計體現了人與自然的和諧，院落的布置上也能夠體現的出來。 那么下面請我們繼續動起手來。 我們已經安排好也住進四合院了，看到空空的四合院落， 是不是應該美化一下呢，下面我們就來一起布置自己的家吧。問題 3：你會怎樣美化自己的四合院落呢？種花草樹木 放魚缸等追問 1：為什么選擇這些花草樹木？教師小結： 在四合院里種花草樹木，也是有文化有講究的，比如不能種松樹、柳樹、柳樹等（常常放一只荷花缸或魚缸，缸內植荷養魚。 在

9、正房前的綠地上， 一般都植兩株樹，常采用的樹種有海棠、丁香、槐樹、棗樹、石榴等，春可賞花，夏可納涼，秋季結果，可謂春華秋實。 四合院里常種的花卉有菊花、 牡丹、芍藥、藤蘿、茉莉、黃花、夾竹桃、榆葉梅，背蔭處還可栽玉簪花。 ），這種人與自然的自然融合， 無不體現著 “和” 的文化，這里的和就是剛才我們從設計到展示出來人與自然的和諧、和美、天人合一。學生傾聽。創設情境，從全新角度掌握認識人與自然之間的“和”。小組討論，分享討論結果。人與社會之間的“和”【深思當今四合院文化】活動：請你來做主保護修繕四合院過渡句：現在的四合院讓我們看到了理想與現實的差距，已跟原本四合院的韻味有了很大的不同，大雜院的存

10、在， 已經影響了和毀壞了四合院原有的文化內涵和特色。如何保護四合院并使他和現代社會有機的融合在一起，這成為了政府和更多的有識之士共同關心的話題。針對于四合院的修繕和保護， 老師這里也羅列了三中最常見的方法。最常見的是下面幾種展示方法。問題 4：你們同意哪種，或者你們有沒有更好的方法呢？方法一： 把原來的四合院全部拆掉， 在原地重新建造一座新的四合院。方法二： 把原來的四合院全部拆掉， 把古磚一塊塊做上標記， 在原地重新用原磚建造一座新的四合院。方法三： 在原有四合院基礎上修復損壞部分， 加入一些現代元素在里面， 成為新舊相映的新四合院。當然（展示政策新聞） 北京政府也有了相應的措施出臺，北京將

11、出資 10 億對于東西城的四合院進行修繕、 改造和疏散， 等一系列舉措。 而且也有很多有識之士，也展開了對四合院的保護方式，完善后的四合院也保留和恢復了它原有的面貌。（展示修復視頻）教師小結： 剛才同學們的集思廣益， 令我大開眼界。你們的方法不僅保留了四合院原有的文化韻味，也賦予了它新的時代氣息。 令我感受到了傳統文化和現代文化的“融合” 。學生觀察運用鮮明的對比，帶領學生和引導學生認識和感受現今社會四合院所面臨的問題。從而更深一步， 引導學生認識北京“和”文化所面臨的問題。同時激發學生做一名傳承者。傾聽總結【走出四合院感受北京“和”文化】活動：請你來做主文化的傳承過渡句：人們走在四合院里，穿

12、梭于花草之間，在四合院濃郁文化背景的襯托下，我們感受著人與人的和諧、 人與自然合一的美，傳統建筑與現代建筑的融合。伴隨音樂和四合院的圖片。（突然話鋒一轉） 在上世紀五十年代的時候北京的四合院還有1700 多萬平方米，但至今已不足三百萬平方米， 當然我們不可能阻擋社會的進步 思考，并回答時代的發展， 四合院已經復制不下來了， 現在我 問題們住在高樓大廈里面，但四合院的這種人與人、人與自然的情懷，尊老愛幼的傳統美德，我們有北京的“和”文化沒有傳承下來呢？體現在我們生活中哪些方面呢？教師小結： 四合院越來越少了， 但是四合院天人合一的情懷， 和諧的關系卻會一直被我們所傳承著，我們也無形中用自己的行動

13、成為了北京文化的傳承者。這恰恰就是人與社會的“和” ，這個和就是我們剛才用行動展示出來的和諧。（一邊板書一邊說） 今天這節課我們用四合院為載體來感受北京人與人和睦相處、 人與自然天人合一、人在社會中相互合作、人與社會的和諧，而這些無不體現著北京的“和” ，同時讓我們對自己的行為有了審視，我們是北京文化的傳承者，我相信你們也在用自己的行動， 傳承和發揚著北京的“和” 。教師結尾：結束語伴隨著歌聲( 邊念邊板書 )優美的歌曲道出了北京多彩的文化，今天老師站在你們中間， 被你們包圍著， 這種自然融合的上課方式、 和諧的課堂氣氛， 也無時無刻不體現著北京的 “和”。當然我們知道 “和”不僅是北京文化，

14、 更是中華文化的核心。 我們作為炎黃子孫， 不僅做文化的傳播者， 更要做一名文化的傳承者。 讓北京因有我們而驕傲， 讓中華民族因有我們而自豪。傾聽并感受文激發情感，寄予厚化的韻味。望，升華情感。【教學效果評價設計】本節課以四合院的特色文化為載體，通過走進初識四合院文化、體驗感受四合院文化、探究討論四合院文化、深思當今四合院文化以及走出四合院領略四合院的文化、最后提升為感悟北京文化這五個環節；引導學生從知識認知、能力探究、情感體驗和人文情懷這些層面來認識北京的“和”文化，來感受北京“和”文化的魅力。授課過程中，教師通過學生的話語、行動、以及設置層層問題后學生回答的效果，還有就是授課結束后，教師運

15、用了調查問卷的方式、小組隨機采訪方式，進行了課后調查和回訪，通過數據和學生答題內容，對于本次授課效果進行了總結和評價。【教學設計特色說明與教學反思】教學設計特色說明1本節課通過三個文化“人與人的和”、“人與自然的和”、“人與社會的和”，巧設三個教學環節。2精選社會場景四合院文化進行教學，通過設置系列問題對知識深刻挖掘，激發了學生的自主探究意識；把學生小組活動成果作為教學的有機組成部分，既激發學生學習興趣，又豐富了教學素材。教學反思本節課學習的主要內容是了解北京的“和”文化，這一主題與學生的思想、生活實際密切相關，是關于文化意識和文化傳承培養的一個話題，而初中生對于文化的傳承并沒有真實的概念，只

16、是模糊和籠統的認識，甚至有些是錯誤的不具有現代社會實際性的認識。而怎樣提高中學生對于北京文化的深一層思考、怎樣提高學生對于北京文化傳承能力的發掘、怎樣提高學生作為北京人更是中華民族炎黃子孫這一定位的認識和思考等等都是這節課要解決的問題。所以，這節課的設計理念： 積極創造各種途徑激發學生思考， 點燃學生思維的火把，讓學生在思考中掌握知識，提高學生的思維能力，從而促進學生的發展。依據這樣的理念， 在本節課中我選用了學生既熟悉又陌生的四合院作為貫穿整堂課的場景事例。精心設計，一例到底，逐層設問，深入挖掘“和”文化的重要性，引發學生思考，組織學生討論，促使知識自然生成，增強學生的辯證思維能力、分析歸納

17、能力等；同時聯系學生實際，用活動貫穿始終，并有機結合： “合”與“和”的情結” 、“人與人之間的和”、“人與自然的和”、“人與社會的和”四個活動把全課串在一起，把本課的重點認識融入其中， 學生樂于參與，鍛煉學生的創新思維能力， 增強了課堂的實效性。在本節課的設計與實施的過程中，對在日常教學中如何培養學生的思維能力，有了一些思考和啟示：1、在和諧氛圍中孕育學生的思維能力德國著名教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”正如親其師，才能信其道。教學是師生的雙邊活動，只有師生關系融洽，雙方配合得好，才能取得良好效果。在本課中一開始以視頻欣賞、層層提問的方式，自

18、然開始，緩解了學生的緊張情緒，激發了學生的興趣。通過學生的回答，使學生發現四合院與傳統文化之間緊密的聯系。提升了學生的認識，激發出學生思維能力的火花。2、在時事教育中發展學生的思維能力在本課設計中，前面顯示帶領學生暢游文化的美、文化的韻。但畫面轉換，開始走入現代社會現實中來，向學生展示現在四合院面臨的問題和困惑。通過學生討論，讓多種思想展示、交流、碰撞、補充，傾聽別人的也是在完善學生思維的最好方法。有效地訓練學生思維的深刻性、廣闊性、獨立性、創造性。3、在探究活動中提高學生的思維能力本課中，結合兩個活動“由你來做主”和“美化四合院方案”，讓學生進一步對于四合院傳統文化的探究，以及對于人與人、人與自然和諧關系的深入探究。在探究過程中，學生獲得巨大的興奮和自信心， 并煥發出學習的熱情， 有效地培養學生的思維能力，透過現象看本質，多角度分析問題，辯證地看待事物和發散性思維。4、在思辨中升華學生的思維能力四合院的美與現代社會的有機融合，會怎樣呢？通過課堂上學生各抒己見，冷靜客觀分析，既不能盲從，也不能忽視。既達成了知識目標，又使學生的思維能力在爭辯中得到了發展。長此以往，學生思維的深刻性、廣闊性、創造性定