1、14我應該感到自豪才對教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。教學重難點：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。課前準備：1、教師準備：制作教學課件。2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。教學流程與設計意圖第二課時導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了寫什么？一、引導評議第一自然段1、 指名讀2、 說說讀懂了什么？同桌交流一下。 評析：這一環(huán)節(jié)的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，

2、調(diào)動其積極性，讓學生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力。3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起， 而且有些討厭小駱駝的態(tài)度。5、指名有感情地朗讀第一自然段。二、評議第二自然段1、再次觀察小駱駝的神態(tài)， 體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。）2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。3、了解學生的品悟情況。4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。三、評議三、四自然段過渡：小駱駝如此委屈， 可后

3、來又那么自豪， 這中間發(fā)生了一件事。課件展示：茫茫的沙漠 評析：多媒體課件形象直觀， 感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。 1、你能說說沙漠的情景嗎？ （可啟發(fā)學生聯(lián)系電影、 電視中某些鏡頭來理解。） 評析：此處調(diào)動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。2、（書上怎么寫的呢？） 引導學生在書上畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。 評析：引導學生充分地讀， 自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。 3、體會沙漠中環(huán)境的惡劣。小駱駝能不能走進這

4、茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、討論）交流： 創(chuàng)設情境： 小駱駝，采訪你一下： 你靠什么走出這茫茫的沙漠？ 學生暢談。（引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點） 指導朗讀，體會表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳掌， 眼毛的巨大作用。五、讀議第 5 自然段，體會“自豪”。1、假如你是小駱駝， 跟媽媽在沙漠里走了一趟， 你還會感到 “委屈”嗎？現(xiàn)在你會怎么想？怎么說呢？2、 指名練說。（引導學生選擇自己喜歡的方式練說。） 評析：這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。 為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自

5、己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據(jù)課文內(nèi)容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。b) 小結：對呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以， （指課題）齊讀“我應該感到自豪才對?！绷⑸罨斫猓卣寡由煺n文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢？1. （戴上頭飾）同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。 評析：大語文教學觀下，我們應該立足文本，超越文本。教學中巧妙創(chuàng)設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽

6、想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創(chuàng)意表達中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。2. 延伸。（ 1）其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。（ 2）交流（引導學生用書上的句式表達） 評析：此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發(fā)現(xiàn)”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內(nèi)向課外的延伸。（3）小結：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它 那么，你感到自豪的是（用此句式練習說話。） 評析：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是”來發(fā)展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。 3. 感情升華（1）美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于，（外表）而在于（實質）（2）付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事。 評析：多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內(nèi)涵的感悟。 七、作業(yè)：小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？ 設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極