1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載落花生教學(xué)案例分析一、背景知識(shí)1 、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元課文落花生，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、 清新自然的筆墨， 寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸， 常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。2 、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、 默默奉獻(xiàn)的品格， 說明人要做有用的人， 不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利， 只求有益于社會(huì)的人生理想。 這是一篇敘事散文， 在表達(dá)上頗具匠心， 所以文章篇幅雖短， 卻給人以清晰明了的印

2、象， 使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。二、設(shè)計(jì)理念1 、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如落花生這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口， 深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑， 設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）

3、 提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問題。我認(rèn)為落花生這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。 “你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長(zhǎng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光， 也就炫耀了自己， 在生長(zhǎng)和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。 也許， 落花生的默默

4、奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)， 它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭(zhēng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)， 甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。 落花生 沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀又是那么一種極普遍的植物花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用， 有益于人類， 有著內(nèi)在的美， 有一種默默奉獻(xiàn)的精神。 文章否定

5、的是那種 “外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載2 、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。三、設(shè)計(jì)思路我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感， 把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來

6、，體會(huì)作者的寫作意圖。具體步驟如下：（ 1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48 頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）（ 2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。（ 3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上， 教師要注意三點(diǎn)： 一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、 思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。 二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，

7、要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。 三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。（ 4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。（ 5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說： “比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較， 以突出花生不炫耀自己、 默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意四、教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得

8、不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。2. 初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。3. 培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。4. 學(xué)會(huì)生字新詞句。5. 分角色朗讀課文。六、教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。七、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。落花生這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過， 通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、 默默奉獻(xiàn)的品格， 說明人要做有用的人， 不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人， 表達(dá)了作者不為名利， 只求有益于社會(huì)的人生學(xué)習(xí)好資料歡迎下載

9、理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。 課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到， 要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。 正確把握語文教育的特點(diǎn)， 在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)， 把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口， 深入理解父親話的含義， 從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容， 領(lǐng)會(huì)全文思想感情。 因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。 思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對(duì)花生

10、的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。 這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上， 我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感， 把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來， 突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說： “比喻總是跛足的。 ”比較也是一樣。 本課中父親用花生同桃子、 石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是