1、要下雨了教學設計【教材解讀】要下雨了是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有 趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家” 三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩 子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識, 在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情。這是一篇發展學生觀察能力, 理解能力，朗讀能力的好教材。【學情分析】本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚 游到

2、水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現象的 緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。 這便有待于我們去幫助學生建 立自然現象與天氣間的聯系，培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開 拓性理解。一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時 可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于 進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。【教學目標】1認識本課生字，理解生詞;2.正確、流利地朗讀課文；3通過課文的學習，使學生認識到

3、下雨前一些小動物的異常表現。重點難點】1正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問 語氣的句子。2幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻 搬東西。【教學策略】對于這篇課文的講解，我采用“整體部分整體” 的基本模式，首 先整體感知課文大意， 然后把課文分成五部分講解， 重點講解小白兔與燕子、 小 魚、螞蟻對話三部分， 這三部分采用同一方式教學， 使學生易于形成明確的學習 思路，推薦小老師代講，調動學生積極性， “授之以漁”。最后以諺語的形式總 結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題升華，共同為旱區祈禱， 對學生進行德育滲透。【教學過程】一、揭

4、示課題，導入新課板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨 了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔 卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文 本的時間誤解，為新課做好鋪墊。二、充分自讀，整體感知1學生自由朗讀課文， 注意讀準字音， 讀通句子。 課文中有哪些字不認識？ 圈出來，交流識記方法。2再次快速讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象， 為講解課文做好鋪墊。3同學們匯報：（小白兔

5、上山割草都遇到了誰？）4出示生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形，注意 兔字的小點， 那可是兔子的短尾巴， 如果把小白兔的尾巴給丟了， 他會很傷心的三、由扶到放，學習課文1學生獨立為課文標上自然段序號。2指導學習第一自然段。指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多 音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不 上來氣，就會覺得悶。小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？ 請大家來看下兩個自然段。3.指導學習第二、三自然段。（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？ 通過他們

6、的對話，你知道了什么？）（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）提問：小白兔看到了誰？（燕子）（教師板畫燕子）（2）學生匯報討論結果：教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子 低飛忙捉蟲）（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？ （學生練讀）3）推薦分角色朗讀，集體評議。（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊邊”說一句話嗎？設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。4、指導學習第四、五自然段。下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想： 小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半

7、信半疑）接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。（1） 這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回 老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。（2） 學生匯報：（板畫小魚）教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游 戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚 在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水 面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。5.指導學習

8、第六自然段。看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了 嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。（1）學生齊讀第六自然段。（2） 指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？ （連 忙、挎）你能學學這個動作嗎？（3） 小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？ （學生自由發言。 ）設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）6.指導學習第七、八自然段。請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說 得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷

9、電要來到。 （教師板 書：風雨雷電要來到）那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。 （教師播放雷雨錄音。）你 還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？四、練習分角色朗讀全文1學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。2指名分角色朗讀。五、升華主題同學們，現在我國南方的旱情十分嚴重， 現在甚至連日常用水都十分困難， 雖然我們現在不能為他們送去生命之水， 但我們能夠共同祈禱， 愿旱災地區早下 雨吧。【板書設計】要下雨了燕子圖 燕子低飛忙捉蟲小魚圖 小魚出水來透氣螞蟻圖 螞蟻高爬 齊搬家兔子圖 風雨雷電要來到教學反思】本節課教學基本達到了預設效果。在教學中，運用動作充分理解“悶”的意 思，同時通過動作體會小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過程。在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、 體驗和理解，不以教師的分析代替學生的 閱讀實踐。在學生真正理解的基礎上，請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點 詞句的領悟可謂水到渠成。本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過以讀助講，以讀助學，不僅使學生在讀中理解 了課文內容，同時還培養了學生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深 刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點； 引導學生認識到雨前 動物行為的變化與