1、我們周圍的材料我們周圍的材料說課說課教法、學法教法、學法 本節課我將以本節課我將以“學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則的原則貫穿教學始終，運用觀察、分析、討論等多種教學方法及自主探究、合作貫穿教學始終，運用觀察、分析、討論等多種教學方法及自主探究、合作交流的探究方式來完成課堂教學。交流的探究方式來完成課堂教學。教學流程：教學流程： 本節課我設計了本節課我設計了“以生活經驗為基石，激發興趣，突破教學難重點以生活經驗為基石，激發興趣，突破教學難重點”的教學主線。教學時我不僅僅要讓學生動起來親手實踐，而且讓孩子們在的教學主線。教學時我不僅僅要讓學生動

2、起來親手實踐，而且讓孩子們在實踐中得到科學依據，觀察和辨認身邊不同的材料。實踐中得到科學依據，觀察和辨認身邊不同的材料。 一一. 根據學生心理水平激興趣，談話導入，揭示課題。根據學生心理水平激興趣，談話導入，揭示課題。 三年級學生的認知規律，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概三年級學生的認知規律，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。因此在這一環節中我遵循科學課標中提倡的念。因此在這一環節中我遵循科學課標中提倡的“小學科學教育作為科學小學科學教育作為科學啟蒙教育，要從小學生的現有經驗出發啟蒙教育，要從小學生的現有經驗出發”基本理念為指導，體現科學與生基本理念為指導，體現科學與生活的密切

3、聯系。力求借著生活這個活的密切聯系。力求借著生活這個“百科書百科書”讓學生感知理解材料概念，讓學生感知理解材料概念，使學生在不知不覺中投入到科學學習中。使學生在不知不覺中投入到科學學習中。 二觀察材料的特性二觀察材料的特性 三年級學生剛接觸科學才三年級學生剛接觸科學才2個多月，對科學課充滿好奇。個多月，對科學課充滿好奇。他們喜歡在比一比，猜一猜等輕松的活動中學習。為此，我在他們喜歡在比一比，猜一猜等輕松的活動中學習。為此，我在本環節設計了猜謎語活動，讓他們打一材料。我認為這不是一本環節設計了猜謎語活動，讓他們打一材料。我認為這不是一般的猜謎語，而是把謎面一句一句呈現，讓學生對所猜的謎底般的猜謎

4、語，而是把謎面一句一句呈現，讓學生對所猜的謎底的范圍不斷縮小，最后，謎面呈現完才得出謎底的范圍不斷縮小，最后，謎面呈現完才得出謎底木頭。這木頭。這一生活中最常見的，最容易了解的材料，再拿出一塊木頭進行一生活中最常見的，最容易了解的材料，再拿出一塊木頭進行驗證，補充木頭的特征。這樣創設情景，激發了學生的求知欲。驗證，補充木頭的特征。這樣創設情景，激發了學生的求知欲。學生對木頭的特點也能夠粗步了解。此外這為后面讓學生用適學生對木頭的特點也能夠粗步了解。此外這為后面讓學生用適當的詞語描述其他材料的特性作了鋪墊，便于學生輕松掌握材當的詞語描述其他材料的特性作了鋪墊，便于學生輕松掌握材料的特點。料的特點

5、。三整合內容開展比賽，調查身邊的材料三整合內容開展比賽，調查身邊的材料 在這一教學環節中，我在學生大腦疲勞，注意力分散時，采用變換活動的內在這一教學環節中，我在學生大腦疲勞，注意力分散時，采用變換活動的內容和方式來提高學生的注意力。通過調查比賽，凸現觀察和辨認身邊不同的材料容和方式來提高學生的注意力。通過調查比賽，凸現觀察和辨認身邊不同的材料這一教學重點。這一教學重點。 首先，我對教材進行整合，將身上的物品，書包的物品，教室的首先，我對教材進行整合，將身上的物品，書包的物品，教室的物品三張調查表整合為一張。讓學生在調查中，發揮小組合作能力，比一比哪個物品三張調查表整合為一張。讓學生在調查中，發

6、揮小組合作能力，比一比哪個組快速完成調查表。并在快速完成調查表后全班交流。組快速完成調查表。并在快速完成調查表后全班交流。 本節課的科學概念是物體都是由一種或多種材料做成的，而在學生匯報交流本節課的科學概念是物體都是由一種或多種材料做成的，而在學生匯報交流中，我也引導學生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品來培養學生發散思中，我也引導學生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品來培養學生發散思維能力。發散思維的變通性、獨特性也是我們培養的核心目標。維能力。發散思維的變通性、獨特性也是我們培養的核心目標。 我想：學生科學知識的獲得，科學素養的形成，需要我們教師在課堂教學中我想：學生科學知識的獲得

7、，科學素養的形成，需要我們教師在課堂教學中隨時捕捉。為了使知識更加系統化，我不僅讓小組討論，還利用課件向孩子們展隨時捕捉。為了使知識更加系統化，我不僅讓小組討論，還利用課件向孩子們展示了木頭、玻璃、塑料、纖維、金屬、紙這些材料在我們身邊被廣泛使用著，拓示了木頭、玻璃、塑料、纖維、金屬、紙這些材料在我們身邊被廣泛使用著，拓展延伸了課外知識。展延伸了課外知識。 本環節中我意在不僅完成預計教學目標，而且讓學生學到只有團結合作，分本環節中我意在不僅完成預計教學目標，而且讓學生學到只有團結合作，分工明確，才能高質量、高效率完成任務。從而達到良好的教學效果。工明確，才能高質量、高效率完成任務。從而達到良好

8、的教學效果。四、談收獲。四、談收獲。 通過本環節，使學生對材料形成較完整的認知，加深對通過本環節，使學生對材料形成較完整的認知，加深對所學知識的理解和記憶。所學知識的理解和記憶。五課外延伸五課外延伸 繼續調查搜集我們生活中還有哪些新的材料，它們又可以繼續調查搜集我們生活中還有哪些新的材料，它們又可以制作哪些物品，并記錄下來。制作哪些物品，并記錄下來。 真正有效的課外實踐不僅可以幫學生樹立真正有效的課外實踐不僅可以幫學生樹立 “科學能夠改善科學能夠改善我們的生活我們的生活”這一科學理念，而且使科學課程目標得以更好這一科學理念，而且使科學課程目標得以更好實施。實施。 總之，在本節教學過程中，總之，在本節教學過程中，我力爭充分體現我力爭充分體現“學生是科學生是科學學習的主體。學學習的主體。”“”“科學學習要以探究為核心。科學學習要以探究為核心。”這一教學這一教學理念，理念，充分挖掘學生思維特點，引導學生主動參與到科學的充分挖掘學生思維特點，引導學生主動參與到科學的學習活動之中，通過學生動眼、動腦、動口，讓學生在科學學習活動之中，通過學生動眼、動腦、動口，讓學生在科學學習中體會樂趣，體驗成功的喜悅。學習中體會樂趣，體驗成功的喜悅。 科學教學應緊緊圍繞科學教學應緊緊圍繞培養學生科學素養培養學生科學素養為宗旨