1、關于小學教師教育思想、教育觀念的調查報告調查目標 ： 了解小學教師的教育思想以及教育觀念調查時間 ： 2013年8月25日30日調查對象 ： 當地小學老師調查方式 ： 問卷法、訪問法、分析法 一、問題的提出 人類社會即將進入21世紀，未來的世紀將是以智取勝的世紀。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上，世人稱之為“通向新世紀的戰略制高點”。而合格人才培養的根本出路在于進行教育改革?，F在我國政府明確提出，要實施科教興國戰略，希望通過教師為社會發展培養大批各級各類人才。這里的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”，而是具有競爭意識、獨立

2、意識、開拓創新意識和能力的新型人才。為此，要求一千三百多年科舉制影響下的傳統應試教育向素質教育轉變。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質教育，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿。何以如此？師范教育和小學教師培訓該如何改革？帶著這些問題，我設計了一份調查問卷，對小學教師的教改思想觀念、教育科研能力、教育改革實踐情況進行了調查研究。 二、調查概況及結果分析 1調查概況 (1)調查目的及問卷編制依據。由應試教育體制轉向素質教育體制，是我國教育改革、發展的必然趨勢。而觀念的變革是最高層次的革新。對此，國家教育部陳至立部長說，推進素質教育的關鍵是轉變教師的教育思想、教育觀念。為了解小學教師現有的教育思想觀念，從事

3、教育改革實踐的情況，同時也為師范教育的改革以及小學教師培養、培訓工作的順利開展尋找科學依據。按照教育學的基本理論和中小學教師評價指標體系，在征詢小學教育專家意見的基礎上，我編制成這份調查問卷。 (2）調查的主要內容。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調查。這6個方面分別是： 教師對素質教育的理解即素質教育內容體系的認識； 教師對新的學科教學模式的了解情況及運用情況； 小學開展教研活動情況； 教師補充新知識情況及從事教育科研情況； 教師對現代化教學媒體的理解及使用情況； 教師補充新知識情況及從事教育科研情況； 教師對現代化教學媒體的理解及使用情況； 阻礙

4、素質教育向前推進的因素。 (3）被調查對象的基本情況。被調查的教師共2000人，分另選自婁底市12所市重點小學，1所區重點小學，兩所普通小學云一所廠礦小學。被調查教師的年齡在20至50歲之間，學歷層次拍中專或中專以上，職稱從小教初級到高級。 2結果處理 本問卷發出2000份，回收1861份，回收率為93。用統訓學的方法、技術對調查結果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現如下： 3.結果分析 從調查結果來看，目前小學教師的教育思想、教育觀念有以下幾個特點： (1)從表4中可以看出，有83的教師對當前小學教育教學模式不滿意；有85的教師認為應當探索適合素質教育要求的教育教學模式。這說明隨著教

5、育改革的深入，眾多的小學教師己經認識到開展素質教育的必要性。 (2)當問及什么是素質教育，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質，應當怎樣進行培養時，教師們的回答狀況有以下三個類型： 不明確或不知怎么答； 回答不系統，支離破碎； 回答籠統（比如：素質教育就是“五育”全面進行），缺乏深入細致的思考。 這說明教師雖知素質教育一詞，但不明確其主要包括哪些方面，應怎樣進行。 (3)雖有進行教育改革，推進素質教育的愿望，但缺少實際行動。這一特點從以下幾方面可以反映出來： 教研活動。按理說教研活動是提高教師業務素質，進行教學思想交流，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知，只有33的教師認為推進了

6、教育改革。 對教學模式的探索及使用。從表4中可以看出，教師中對新教學模式積極關注并了解的占6. 4，嘗試運用的占25。 對學生的評價標準。有88的教師認為絕大多數教師在對學生評價時仍以考試成績論優劣。 現代化教學設備的運用。認為絕大多數教師都使用現代化教學手段的占16。 (4）頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識。如表1中，經常讀教育書刊的教師占37，訂閱與專業有關的報紙、雜志兩份以上的占21，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17，在報刊上發表過文章的教師只占14。 (5)教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約，以致不敢進行教育改革。從表5中可以看出，82的教

7、師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力。 三、建議與討論 從對調查結果的分析中，我們可以得出如下的結論：從我們國家提出素質教育以來，素質教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中，正轉變著陳舊的教育觀念。但是由于各方面的原因，比如說，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固；我國限于物力財力，還不能創辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段。教師雖意識到教育改革的必要，但畢竟不容易。盡管如此，素質教育的腳步，并不會停下，因為它是歷史發展的必然趨勢和民族的希望。 轉變教師的觀念需要時間，需要全社會共同的努力。應當對教育體制進行深入思考，創立推進素質教育的社會大氣候

8、。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁。 （一）教育管理者（包括教育行政部門和學校領導）應切實為教師進行教改創造條件。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神、勇于改革者；科學全面地評價教師工作效果，建立完善、合理、科學的評價體系。 （二）通過培養和培訓兩條途徑提高教師對素質教育的認識，根據學科特點和社會實際構建層次清晰的素質教育體系，使素質教育更具效率性、針對性。 （三）學校應當建立教研活動的檢查、監督機制，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進交流、推進教育改革的作用。 （四）建立和完善業務進修、培訓制度。21世紀需要的是有競爭意識、有開拓能力、科研能力和高超教學技能的教師。通過培訓增強這些意識和能力。 總之，由應試教育向素質教育轉變，關鍵問題