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文檔簡介

1、以評促教之農村小學數學原平市新原聯校 賈淑平在平時教學中對傾聽習慣進行有針對性的養成教育。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面就結合平時的教學，談談自己在教學中是如何培養學生學習習慣：一、 以聽促評本人長期任教于農村小學，由于農村學生家庭教育、生活環境的低效，使學生的傾聽能力、口頭表達能力不強，而且低年級的孩子活潑好動，注意力不容易集中，這些問題一直困擾著教學效果。所以只有養成學生好的傾聽習慣才能有效地提高課堂教學效果，在平時

2、的教學中，我充分利用肢體語言、口令等與學生約定俗成的習慣性動作來培養學生的傾聽習慣。例如：在教學時，為了引導學生觀察情境圖時說“小朋友的眼睛看哪里？”學生就回答“小朋友的眼睛看黑板。”這樣一問一答，就把學生的注意力引導到情境圖上。學生說計算過程時，教師通過用手指著耳朵說“請同學們豎起耳朵仔細聽。”等語言來吸引學生傾聽的注意力。學生合作交流完時，教師下口令“一、二、三。”學生就要馬上坐好。如何引導學生傾聽其他同學的匯報呢？我引導沒有做匯報的同學對匯報人進行評價，首先從最簡單的評價語言開始，“xx同學回答聲音很洪亮”“我同意xx同學的觀點”“我喜歡xx同學回答的方法”“我不同意xx同學的觀點”雖然

3、語言很簡單，但因為需要對匯報人進行評價，學生就養成了傾聽的習慣。而且學生的評價能力也有了很大的提高。二、以評促說針對學生口頭表達能力不強，在教學過程中學生通過傾聽提高評價能力，通過評價語言的表述提高口頭表達能力。通過這階段的以聽促評、以評促聽的“傾聽習慣”養成實驗研究，本班的學生已經從最初入學連普通話都聽不懂到現在能用自己的語言來表達對知識的理解。再者生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，為了提高學生的傾聽習慣，我經常設計豐富、富有童趣的教學情境，增強學生口頭語言表達的生動、有趣性，讓學生在玩中輕松學習，同時也培養學生豐富的口頭表達語言能力。例如：教加減混合時，我把所有的情景圖都制作成課件展示給學生，提高學生學習的好奇心，讓學生通過對情景圖的觀察、理解、思考，用自己的語言表達，其他同學在傾聽的基礎上加以評價、補充，從而達到課堂教學最佳效果。總之，農村學生的傾聽習慣、口頭表達能力不是一朝一夕就能養成，教師只有在平時的

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