1、.課題一 分類一您如今正在閱讀的課題一 分類一文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!課題一 分類一課題一分類一教學目的1引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。2通過分一分、看一看，培養學生的操作才能、觀察才能、判斷才能、語言表達才能。3培養學生合作交流的意識。4讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。教學內容教科書第38頁的內容。教具、學具準備電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。教學設計從生活中引入分類，初步理解分類的意義師：同學們都去過超市吧！你們在超市里都看見什么了？那么這些物品是怎樣擺放的？說明同學們觀察得非常仔

2、細。要想把物品擺放整齊，就要像同學們說的那樣一類一類分類擺放，這節課我們就來學習分類。板書課題那么，這樣分類擺放有什么好處？初步學習分類師：老師這兒有一個馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？那么咱們來幫他整理整理，這個超市的左邊是一個冰柜，這是冰柜上的廣告畫，右邊是一個貨架。誰來整理一下？學生對貨架上的物品進展整理為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？強調同一類的物品放在一起通過同學們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。動手操作，穩固分類方法假如讓你當一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？1小組創作將物品分類。下面咱們親自動手擺一擺。你們要擺放的物品都在紙盒里，先把

3、所有的物品倒出來，分一分，看哪些物品放在一起比較適宜，再擺一擺，看擺在哪一層比較適宜，確定后再貼一貼。每個物品的反面有一個雙面膠，把上面的小白紙撕下來，就可以貼在這個紙貨架上了。下面4個人一組，看哪組合作得最愉快。2學生匯報。師：有哪個組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。還有哪個組？學生介紹小組分類的情況還有這么多的組愿意展示，下面咱們請各組長拿著自己組的貨架到前面來展示。3小結：我們參觀了超市，又自己親自動手擺了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購置，又減少了混亂，進步了效率。分類這種做法在以后的數學課上也經常出現，所以說它是重

4、要的數學思想。4聯絡生活，穩固分類的意義。師：那么在我們日常生活中，在你的家里有沒有分類擺放的情況呢？可見生活中處處有數學，那么我們一定要認真地學好數學，用我們學到的知識來解決生活中的實際問題。5練習六的第1、3題。擴展思路初步嘗試不同標準分類1嘗試。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授

5、知識的對象和本身明確的職責。剛剛我們都是把不同的物品進展分類，如今看你們每個桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。同桌討論觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察

6、中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會

7、應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2匯報。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根